《夏日绝句》教学设计

《夏日绝句》教学设计教学目标.通过朗读，感知诗歌的大意

1.结合写作背景及相关典故，理解的创作意图，解读诗歌的主题2教学重难点重点通过朗读，感知诗歌的大意难点结合写作背景及相关典故，理解的创作意图，解读诗歌中的主题

一、听一一谁在吟唱？在中国古典文学的阖苑中，有这样一位才女，她的一生就像一部跌宕起伏的电影，演绎着属于她自己的悲欢离合〃婉约词宗〃“千古第一才女〃等美称向我们证明着她的满腹才情今日，让我们和她一起驻足乌江河畔，倾听她在乱世里的吟唱（出示课题，播放录音，学生倾听）PPT同学们，李清照为何会在乌江河畔有这么深厚的感慨呢？是谁触发了她心中的情思呢？让我们从诗歌中找寻答案

二、问一一为谁而歌？.古语有云〃读书百遍，其义自见〃，接下来请用你最喜爱的方式读1一读诗歌，了解一下诗歌的大意《夏日绝句》.李清照生当作人杰，死亦为鬼雄至今思项羽，不愿过江东在生时应当作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄直到今日人们还在怀念项羽，因为他不愿苟且偷生，退回江东过渡语诗人为谁而歌？项羽最终两句提到了项羽的故事，这是历史上出名的典故一一乌江自刎大家都听过吧？项羽本是西楚霸王，但在楚汉之争中输给了刘邦，了解这个故事的人都知道，他是有机会翻盘的，但是他的自尊和气节不允许他这样做，所以他宁死不降，最终在乌江自刎就这一点以及项羽本人来说，世人对他褒贬不一有人说他傻，认为他不该放弃……

三、探一-为何而歌.同学们这首诗中对项羽的情感看法是怎样的呢？（高度赞扬赞2扬他什么？请从诗歌中找到答案（前两句）确定在诗人眼中，项羽乃人中豪杰、顶天立地英雄男儿前两句就已经定下感情基调;赞扬/钦佩、思念同学们知道前两句诗中的“人杰〃和鬼雄〃最初的意思吗？引出典故汉高祖刘邦曾赞扬张良、萧何、韩信等三人为“人杰〃，自愧在谋略运筹，政治经济管理，率兵作战等方面不及他们，但同时指出自己能够运用这些人材，因而取得政权后因用为咏人杰之典鬼雄指鬼中的刚毅有力者楚.屈原《九歌国殛》〃身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄〃后用以指死而不灭的刚毅精神诗的开头两句石破天惊，如千钧之力，先声夺人地将那种生死都无愧为英雄豪杰的气魄呈现在读者面前，可见，诗人心中有着厚重的英雄情结，而项羽正是这样的英雄人物，诗人是崇拜的诗人更是渴慕英雄已久为什么呢？请同学们看完下边的材料，或许能明白诗人的心境公元年（靖康二年），金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，赵宋1127王朝被迫南逃李清照之夫赵明诚出任建康知府后城中爆发叛乱,赵明诚不思平叛，反而临阵脱逃再看整个南宋朝廷，一片倒戈声（补充背景）明确李清照为国为夫感到耻辱，此刻路过乌江，有感于项羽的悲壮，心潮澎湃，压抑在心中的情感最终喷薄而出生当作人杰老师起个头，同学们再齐读诗歌）

四、悟一同学们；能体会出诗人借凭吊项羽抒发了什么情感吗？明确气壮山河英雄豪情浓浓的报国壮志，让人肃然起敬（板书赞英雄，言己志，抒豪情）小结对于诗人来说，项羽用生命换来的选择之笔，书写着一种忠贞他忠贞于英雄之名，忠贞于大丈夫之气有一种宁为玉碎不为瓦全的慷慨气节、悲壮正气在当时的背景下，项羽的这种气节与昏君及无能之辈的懦夫行为形成显明的对比，在这里诗人在赞美历史名将不朽气节的同时，也讽刺了南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然这是创作此诗歌的意图之一（板书赞名将，讽昏君）

四、小结今日这节课，我们在李清照引领下，闲逛乌江河畔，静静地倾听了这位婉约凄美、娇峙文坛的女子生命里的吟唱，何谓做人风骨，何谓做人气节我想这节课大家应当找到了答案接下来让我们在朗诵中再次体会一下我们这位文坛大腕的豪情壮志吧！（在朗诵中结束课堂）《夏日绝句》教学设计《绝句》教学设计《绝句》教学设计《绝句》教学设计《绝句》教学设计篇15。