《姓氏歌》教学反思

《姓氏歌》教学反思《姓氏歌》教学反思成功之处1留意造就学生主动识字的愿望和独立识字的实L力教学本课时，诵读儿歌，学生齐读第一节时，接受同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热忱，每个孩子都快乐的不得了，不相识的字就主动读拼音，很快就相识了全部的生字.用姓氏进展编辑识记2子+小=孙，调动学生们编记自己姓氏的踊跃性让学生联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小挚友记住自己的姓孩子们七嘴八舌地编，调动了孩子们的爱好，孩子们说的不亦乐乎，从而到达了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，相识驾驭更多的汉字的目的，并留意造就了学生主动识字的愿望和独立识字的实力缺乏之处在本节课中，引导局部取得了较好的效果，能激发学生L的学习爱好，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致历史人物，同时还补充了赵姓为什么排第一的趣味小故事，增加了课堂的趣味性，开阔了学生的视野，激发了孩子们探究学习课外学问的欲望总之，在教学中恒久不会做到尽善尽美，我在教学本课时，让学生读的还不够充分，姓氏了解的还太少，学习气氛不够活泼在今后的教学中我会留意提升个人素养，让自己的课堂教学上一个新的台阶《姓氏歌》教学反思7《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好由于小学低年级段，《语文课程标准》特殊强调的根本理念就是造就学生主动识字的愿望和独立识字的实力为了到达这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特殊留意造就学生主动识字的愿望和独立识字的实力因此，教学本课时，诵读儿歌，我让学生齐读第一节时，接受同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学字就主动读拼音，很快就相识了全部的生字识字时,我让学生用拆一拆的方法记住生字，如张=弓+长,李二木+子，吴二口十天，生学习的热忱,各个孩子都快乐的不得了,不相识的许二言+午倒过来就是加一加的识字方法我还用我的姓氏进展编辑识记子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的踊跃性让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小挚友记住自己的姓孩子们各个活泼的七嘴八舌不停地编，调动了孩子们的爱好，孩子们说的不亦乐乎，从而到达了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，相识驾驭更多的汉字的目的，并留意造就了学生主动识字的愿望和独立识字的实力《姓氏歌》教学反思8优点本课我接受了生动活泼的教学方式进展了朗读教学通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏同时,在接受不同方法问答的.时候,能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好,从而产生对祖国的酷爱之情缺乏之处但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节在读书局部，学生能分角色进展朗读，但是读的环节支配过快，没有给学生充分相识和朗读课文的时间，应当放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解〃张〃字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生相识并书写，没有在课堂上更正学生出现的问题在提示学生圈字时,没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分,学生在读书的时候就出现了问题整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，假如以表扬为主，会加快我课堂的步伐，削减不必要的时间奢侈改良措施将朗读这个重要局部作以扩大，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习爱好在认字局部，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点相识走字旁和金字旁,在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进展讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最终通过小组和同桌互查的形式，对生字词进展反应《姓氏歌》教学反思9《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活休戚相关，姓氏每个人都有，都不生疏，所以一起先介Z百家姓，孩子不生疏，但是说出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完整，激发了学生的学习爱好通过对百家姓的相识，对姓氏歌的学习，孩子们更多的了解了我国的传统文化，并且产生了酷爱之情本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的爱好就被激起，有了爱好后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的所以说，爱好是最好的老师，有了爱好就情愿学了，这是教学中最最根底的老师工作的特殊性就在于此，你要想方法抓住孩子的爱好，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领可是这一点我还欠缺着呢！《姓氏歌》教学反思10本课是依据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏融入儿歌之中全文共两小节，第一小节前4行接受一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏〃李〃和〃张〃，后两行接受三字句的形式介绍了两组音近姓氏〃胡、吴〃〃徐、许〃其次小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏,以及〃诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性全文读起来节奏明快，易于理解和背诵本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏的方法主要有分解部件和说偏旁两种方法，表达了合体字的特点课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法优点:.教学过程中运用〃圈一圈、认一认、拼一拼〃、〃组1词〃的方法识记生字生字的书写指导，教会学生正确的书写方法.明确介绍姓氏的方法很多，本文运用了两种方2法分解部件和说偏旁的方法又增加了组词法介绍姓氏将课后习题穿插进课文讲解之中，完成了本课的教学重难点缺乏之处孩子们的爱好还未完全激发今后的教学中，应当设计一下学生宠爱的游戏活动，轻松地学习《姓氏歌》教学反思11《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好在小学低年级段，《语文课程标准》特殊强调的根本理念就是造就学生主动识字的愿望和独立识字的实力为了到达这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特殊留意造就学生主动识字的愿望和独立识字的实力齐读第一节时，接受同桌玩拍手游戏的方式朗读,激发了学生学习的热忱，每个孩子都快乐得不得了，不相识的字就主动读拼音，很快就相识了全部的生字识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如张二弓+长，李二木+子，吴二口+天，许=言+午倒过来就是加一加的识字方法课上还进展编辑识记子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的踊跃性让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小挚友记住自己的姓孩子们七嘴八舌不停地编，不亦乐乎，从而到达了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，相识驾驭更多的汉字的目的，并留意造就了学生主动识字的愿望和独立识字的实力《姓氏歌》教学反思12《姓氏歌》为一年级下册第一单元识字局部其次课内容，本课教学目标为、正确朗读课文并背诵全文;、相识〃姓、12氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、王、官〃这十二个生字，并相识弓字旁、走字旁和金字旁;、会写〃姓、什、么、双、国、王、方〃七个3生字，知道笔画依次、会组词本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一局部读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题一一《姓氏歌》通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，局部学生可以同桌分角色朗读课文老师引领学生细致领悟全文，重点讲解其中的生字，如〃李〃，引导学生相识李字的构造，并能找到其中分出的两局部木〃和”子〃,通过〃李〃字，学生能自己分解“张〃字,通过学生的反应，引导学生相识新部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形态,再通过笔顺展示，引导学生相识弓字旁的书写方法再依据课文内容引导学生相识〃胡〃、〃吴〃、〃徐〃、〃许〃几个字，引导学生自己对生僻字进展拆分，依据构造或者偏旁记忆不同的字其次段主要是对单姓和复姓的相识，引导学生正确相识〃诸葛〃、〃欧阳〃等复姓此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速相识难区分的姓氏下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手答复等形式认读生字,最终环节为课堂总结，并出示课下思索问题在本节课中，引导局部取得了较好的效果，能激发学生的学习爱好，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节在读书局部，学生能分角色进展朗读，但是读的环节支配过快，没有给学生充分相识和朗读课文的时间，应当放手给学生,让学生充分的展示角色朗读,在讲解〃张〃字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生相识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题,特殊是〃张牙舞爪〃这个词语，没有在课堂上更正学生出现的‘问题在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，假如以表扬为主，会加快我课堂的步伐，削减不必要的时间奢侈在其次课时的教学中，我会依据本节课中出现的问题进展调整，踊跃的将各位专业老师的看法和建议运用其中，将朗读这个重要局部作以扩大，弥补朗读:乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习爱好在认字局部，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点相识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进展讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最终通过小组和同桌互查的形式，对生字词进展反应通过本次评课活动，我相识到了在语文教学，特殊是低年级语文教学中存在的问题和缺乏，在以后的教学工作中，我会踊跃的向各位优秀老师学习，不断改良，不断完善，尽快适应新的教学工作，争取在最短的时间里能够做到娴熟自身业务，并在班级管理方面得到较大的提升就被激起，有了爱好后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的所以说，爱好是最好的老师，有了爱好就情愿学了，这是教学中最最根底的老师工作的特殊性就在于此，你要想方法抓住孩子的爱好,让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领可是这一点我还欠缺着呢！星期四的早晨，我和孩子们学习了阅读节课程里的一首新诗《偷懒歌》因为这个月是我们学校的阅读节，所以也始终在学习阅读节相关的儿歌，这样的一个晨诵课程目的就是为了把学生编织到晨诵中去，鼓舞赞颂孩子们的爱读书，从而营造班级浓浓的读书气氛，也激发孩子们对书的宠爱，起先觉得读书是一件奇妙的事情我选择了《小二郎》作为开启，孩子们边唱边跳开启了奇妙的早晨接下来我们复习了《快看书》、《爱读书的树叶》、《读书乐》三首儿歌在新授诗时我选择了一个贴近学生的大懒猫的形象引入了教学中，让孩子们感受到诗歌的趣味遵照习惯每次都是我先范读一遍诗歌，让学生们留意听每一个字的读音，这首诗歌中‘偷懒〃炎炎〃是孩子们的生字障碍，所以在中就干脆把拼音标注在了生字的上面接下来就是我带着孩子们一句一句朗读儿歌,这也是这节课中最难的一个地方，可以说孩子们只要相识了字就可把儿歌朗读的娴熟整齐，关键是怎么样让孩子们把儿歌朗读的生动有感情而不是娴熟地平淡的朗读，我设想是用语言去启发孩子们对诗歌内容的理解之后朗读出来:我说〃春暖花开的时候，在花香中，在鸟鸣里读上一本适合心愿的书，是多么快乐的一件事情啊，那么大懒猫是怎么样说的呢？”孩子们只是平淡无味的朗读了第一句，我觉得味道还不够，我就想让平常朗读比拟好的起来给大家示范一遍，但是没有想到的是孩子们这一天的表现并不是很给面子，后面坐了很多的听课的老师加上第一次在大教室里上课对于他们的胆识来说可能是一个挑战，于是在这里我进展不下去了，卡住了，接下来我课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节.在读书局部，学生能分角色进展朗读，但是读2的环节支配过快，没有给学生充分相识和朗读课文的时间，应当放手给学生，让学生充分的展示角色朗读在讲解“张〃字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生相识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特殊是〃张牙舞爪〃这个词语，没有在课堂上更正学生出现的问题在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题改良措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做:多引导学生自己发觉介绍姓氏的方法，既提示L了生字的识记方法，也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫.在学习了〃加一加〃和〃说偏旁〃的方法介绍姓氏2之后，应当进展拓展迁移，让学生联系生活，介绍姓氏，将所学的方法加以稳固，享受学有所成的乐趣《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好只能是在启发其次句，第三句，第四句，就这样每一句都是平淡，甚至一句比一句声音更低，低到几乎我都不能够听见，课上的我是火冒三丈，此时此刻想起觉得自己的方法不是正确而的，一年级的孩子想要用老师的语言启发他们的感情生怕是不能够的，应当亲自领读，做到以身示范就这样我们的这节课并没有到达预想的目标通过这节课我有这样几点反思我应当在课前对儿歌练习朗读，就像这节课，当语言不能够启发的时候就应当立即变成老师领读，一年级的学生可能更多须要在老师的带着下一句一句的朗读，也就是说这节课的朗读是不扎实的；此外，一年级的学生应当抓好习惯的养成，回答下列问题要有自信，遵守课堂的纪律等《姓氏歌》教学反思13优点.遵循部编教材的识字要点，多元识字，运用〃圈1认一认、拼一拼〃、〃组词〃的方法识记生字生字的书写指导，教会学生正确的书写方法.明确介绍姓氏的方法很多，本文运用了两种方2法分解部件和说偏旁的方法又增加了组词法介名姓氏既总结了全文，又承接了课后习题缺乏之处:我想方法抓住孩子的爱好，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，但是，感觉做的还不够今后的教学中，应当设计一下学生宠爱的游戏活动，轻松地学习本课是依据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中全文共两小节，第一小节前行接受一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式4引出姓氏〃李〃和〃张〃，后两行接受三字句的形式介绍了两组音近姓氏〃胡、吴〃徐、许其次小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及〃诸葛、东方、上官、欧阳〃四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性全文读起来节奏明快，易于理解和背诵本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称呼，主要有分解部件和说偏旁两种方法，表达了合体字的特点课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法教学时，要借助介姓氏到达识字的目的，同时4鼓舞学生运用于生活实践中教学效果本节课围围着教学目标，我得到了以下效果:.趣味诵读，激发学生学习爱好1本课我接受了生动活泼的教学方式进展了朗读教学通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏同时，在接受不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好,从而产生对祖国的酷爱之情.自主探究，造就学生自主识字的实力2本课通过组织学生进展学习小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使学生坚实地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的踊跃性、主动性，让学生在驾驭学问的同时，造就了学习汉字的爱好【《姓氏歌》教学反思】教学效果通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文,学生能够较通顺通读全文，局部学生可以与同桌分角色朗读课文老师引领学生细致领悟全文，重点讲解其中的生字，如〃李〃，引导学生相识李字的构造，并能找到其中分出的两局部，，木〃和〃子〃，通过〃李〃字,学生能自己分解〃张〃字，通过学生的反应，引导学生相识部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形态，再通过笔顺展示，引导学生相识弓字旁的书写方法再依据课文内容引导学生相识〃胡〃〃吴〃〃徐〃〃许〃几个字,引导学生对生僻字进展拆分,依据构造或者偏旁记忆不同的字其次段主要是对单姓和复姓的相识，引导学生正确相识〃诸葛〃〃欧阳〃等复姓此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速相识难区分的姓氏下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手答复等形式认读生字，最终环节为课堂总结，并出示课下思索问题《姓氏歌》教学反思2今日教孩子们学习其次课《姓氏歌》，在导入的时候就激发了孩子们的学习爱好比方老师问〃光头强姓什么？孩子们〃姓光熊大姓什么？〃姓熊〃〃语文老师姓什么？孩子答复〃姓向〃〃校长姓什么姓刘然后过度读到课文，理解课文本课我接受一问一答地进展了朗读教学通过师生问答游戏，学生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律节奏感同时，在接受不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的酷爱之情本课通过组织学生进展学习同桌、小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使学生坚实地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的踊跃性、主动性,让学生在驾驭学问的同时，造就了学习汉字的爱好《姓氏歌》教学反思3《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过生1:问答的方式，它告知了我们一些常见姓氏的写法，生2其次节列举了一些中国姓氏整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好由于小学低年级生1:段，《语文课程标准》特殊强调的根本理念就是生造就学生主动识字的愿望和独立识字的实力为2了到达这一理念,我在教学《姓氏歌》时，就特殊生2留意造就学生主动识字的愿望和独立识字的实力生3本堂课效果还不错，我认为主要是内容吸引孩生2子,提前让孩子介绍自己的姓氏，当孩子看到自己的姓出此时此刻课文当中，明显会很兴奋，同时也会去找自己爸爸妈妈的姓，家里长辈的姓氏学习这样跟自己有关的学问，孩子的爱好就被激起，有了爱好后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的看孩子们学习心情昂扬，我就顺便让他们上台表演，运用成语接龙一样的形式，把自己的姓给描述出来你姓什么？我姓王什么王？大王的王（组词法）你姓什么？我姓吴什么吴？□天吴（加一加）这样既新颖又简洁的小活动，让学生都很踊跃参加既加深了对我们课文的理解、记忆，又熬炼了孩子上台表演的志气，与语言表达的实力爱好是最好的老师，有了爱好自然就情愿学了，这是教学中最最根底的最终通过拍手，有节拍的游戏方式熟记课文，调动学生踊跃性，玩中学《姓氏歌》教学反思4《姓氏歌》为一年级下册第一单元识字局部其次课内容，本课教学目标为、正确朗读课文并背诵全文；

1、相识〃姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、王、2官〃这十二个生字，并相识弓字旁、走字旁和、会写〃姓、什、么、双、、王、方〃七个生字,3金字旁;知道笔画依次、会组词，《姓氏歌》教学反思本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一局部读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题一一《姓氏歌》通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，局部学生可以同桌分角色朗读课文老师引领学生细致领悟全文，重点讲解其中的生字，如〃李引导学生相识李字的构造，并能找到其中分出的两局部〃木〃和〃子〃，通过“李〃字,学生能自己分解〃张〃字,通过学生的反应，引导学生相识新部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形态,再通过笔顺展示，引导学生相识弓字旁的书写方法再依据课文内容引导学生相识〃胡〃、〃吴〃、〃徐〃、〃许〃几个字，引导学生自己对生僻字进展拆分，依据构造或者偏旁记忆不同的字其次段主要是对单姓和复姓的相识，引导学生正确相识“诸葛〃、〃欧阳〃等复姓此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速相识难区分的姓氏下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手答复等形式认读生字,l=J:终环节为课堂总结，并出示课下思索问题在本节课中，引导局部取得了较好的效果，能激发学生的学习爱好，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节在读书局部，学生能分角色进展朗读，但是读的环节支配过快，没有给学生充分相识和朗读课文的时间，应当放手给学生,让学生充分的展示角色朗读,在讲解〃张〃字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生相识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题,特殊是“张牙舞爪这个词语，没有在课堂上更正学生出现的问题，在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，假如以表扬为主，会加快我课堂的步伐，削减不必要的时间奢侈在其次课时的教学中，我会依据本节课中出现的问题进展调整，踊跃的将各位专业老师的看法和建议运用其中，将朗读这个重要局部作以扩大，弥补朗读:乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习爱好在认字局部，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点相识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进展讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最终通过小组和同桌互查的形式，对生字词进展反应通过本次评课活动，我相识到了在语文教学，特殊是低年级语文教学中存在的问题和缺乏，在以后的教学工作中，我会踊跃的向各位优秀老师学习，不断改良，不断完善，尽快适应新的教学工作，争取在最短的时间里能够做到娴熟自身业务，并在班级管理方面得到较大的提升《姓氏歌》教学反思5《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好本课我接受了生动活泼的教学方式进展了朗读教学通过师生问答游戏，生生问答游戏，激发了学生深厚的爱好，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏同时，在接受不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，解决了背诵任务《姓氏歌》教学反思6《姓氏歌》本课我接受了生动活泼的教学方式进展了朗读教学通过师生问答游戏，生生问答游戏,你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生在游戏过程中,感受到本课的韵律与节奏同时，在接受不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的酷爱之情教学中，我主要通过学生的自主探究，总结概括了文中介绍姓氏的各种方法，如汉字拆分法（组合法）、说偏旁法、组词法等为了调动学生的学习爱好，我主要通过组织学生进展学习小组的合作学习，较好地调动了学生学习汉字的踊跃性、主动性，让学生在驾驭学问的同时，造就了学习汉字的爱好在学习〃许、徐〃两个姓氏时，我举了两位老师的例子，学习复姓时，我还联系到了诸葛亮、司马光、欧阳修等。