《小猴子下山》课后教学反思

《小猴子下山》课后优秀教学反思《《小猴子下山》课后优秀教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助!、《小猴子下山》课后优秀教学反思《小猴子下1山》是一年级下册第七单元的一篇文章这是一篇童话故事，主要讲了始终小猴子下山先掰了一个玉米,望见桃子就扔掉玉米，望见西瓜就扔掉桃子，望见兔子就扔掉西瓜，最终一无所获这个故事告知我们做事不应像小猴子那样，要一心一意才行本节课我接受多种形式创设情境，将学生带到一个生动好玩的童话故事中教学时为了将学生引入情境，把握顺紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时,理清文章脉络如，围绕故事情节按依次贴图片；围绕小猴子所见，积累〃又又〜〃式的词语，同时又出现很多图片让学生练习说一说〃又〜〜又〃的短语；围绕小猴子所做，通过做做动作，让学生理解〜“掰〃、〃扛〃表示小猴子动作的词语，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且且敖姐的工作很忙，但就在这繁重的工作中抽出时间一遍一遍的给我们修改，如此往复的坚持了天，听5了将近节重复的课，可见敖姐内心被我们熬煎的估计也快20崩溃了从导课，到课件的修改，再到亲身示范朗读，订正评价性的语言以及最终对我们的鼓舞这些微小环节问题，最终把我的课修改成形了，特殊感动，再次感谢敖姐，在这次磨课讲课中增加了自我的教化教学实力，使我认清了自身缺乏，就此我对《小猴子下山》这节课谈谈体会《小猴子下山》是一那么儿童宠爱的童话故事对于二年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词，其微小的区分，孩子们很难驾驭于是我依据孩子们的年龄特征，学问水平和承受实力，通过以动作示词义，再适时提出质疑〃为什么桃子不能用扛呢？〃〃玉米不能用摘？”等问题孩子们通过他们自己的探讨，比划出来的动作，对词义理解得透彻一些评价语言过于平淡，好的评价语言应当是针对学生所做出的最有效的评价，而不是泛泛而谈的“好〃、〃你真棒〃在评价的时候要关注学生的价值取向更要关注学生的语言质量和语言标准，引导他们说好语文,用好语文在课堂中不够关注学生的学习过程在课堂上我太急于求成，无视了大多数孩子的想法在课堂上,我们觉得应当给孩子更多的时间和空间去表达他们的想法，给他们更多自由思索的时间，而不是牵着他们走总之，透过这次学习和讲课，我收获了学问、经验与感悟，在理论学问和实践技能方面都有了提高,明确了目标，在今后的工作中，我将结合培训所得,使自身工作得到进一步提高，结合自己班级实际状况,完善自己的教学方法，踏踏实实地教学、《小猴子下山》课后优秀教学反思《小猴子下6山》是一年级下册第七单元的一篇文章这是一篇童话故事，主要讲了始终小猴子下山先掰了一个玉米,望见桃子就扔掉玉米，望见西瓜就扔掉桃子，望见兔子就扔掉西瓜，最终一无所获这个故事告知我们做事不应像小猴子那样，要一心一意才行本节课我接受多种形式创设情境，将学生带到一个生动好玩的童话故事中教学时为了将学生引入情境，把握顺紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时,理清文章脉络如，围绕故事情节按依次贴图片；围绕小猴子所见，积累又又〜〃式的词语，同时又出〜现很多图片让学生练习说一说〃又又〃的短语；围绕小猴〜〜子所做，通过做做动作，让学生理解〃掰〃、〃扛〃表示小猴子动作的词语，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言奇异结合，有效地提高语文由扶到放，造就自学实力教学的实效性课文前个自然段构造相像，在教学中，重点指导第一4自然段，然后出示一张课文内容的表格，要求学生合作学习，老师执笔完成相关内容，通过由指导到扶再到放，造就学生的学习实力当然在教学过程中我还存在着较多问题评价语言过于平淡，对学生的评价与没有进展有效的指导,缺乏针对性；设计表格的这一环节在课堂生成上对于本班学生来说稍有难度，说明课前对学生的学情分析不到位学生在进展说话训练时，没有留意引导学生把话说完整，这也暴露了我教学中的一个问题今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平、《小猴子下山》的课后教学反思《小猴子下7山》是人教小学语文一年级下册的一篇自读课文课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点通过一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文；能在老师的指导下联系上下文理解词语；能在老师的启发下，运用积累过的词语对简洁的段式进展仿说仿写练习鉴于孩子的学情特点，我将字词训练、词语运用、仿说仿写做为读文根底上的重点目标在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，支配了以下几个环节、读文，扫清字词障碍1文章中精确运用了动词，这几个生字，是孩子们平常很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在〃抱扛扔捧追蹦〃这几个表示动作的词上通过带拼音读、去掉拼音读、捉迷藏游戏、给字分组、做动作猜字举卡片这几个环节，有梯度地让孩子对这六个生字的音、形、义有了扎实地驾驭、读准多音字，读通长句子2我把孩子平常简洁读错的“结〃和〃空〃作为训练的重点，在读字、读词语、读好长句子的训练中孩子的认字读句实力有所提升课堂中，生动好玩的课件吸引了孩子的留意，多样的游行使孩子乐于参与调动孩子多种感官，孩子们通过读一读、看一看、找一找、做一做学习生字在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对孩子进展词句训练、在二读课文的根底上，我以给句式填空的方1式训练孩子的表达、总牢固力通过同桌互动，每个孩子都进展了语言训练，提高口语交际实力、抓住文章中精确的动词，进展动词和名词的2搭配练习通过举例子，学习动词的运用，感受用词的精确并将动词的运用迁移到日常中常见的事物上,造就孩子词语运用实力本环节是刚刚学习生字的一个有效的延长、我抓住课文中〃又大又红、又大又圆、蹦蹦跳3跳〃这几个词语，对孩子进展词句训练，让孩子在比一比，读一读中，感受到课文中运用不同的词语写出事物的得意让一年级孩子初步感悟怎样才能把事物写具体写形象课堂中，孩子们在老师的引导下，能找出把事物写得意的词语，并通过反复的读，体会用词,练习有感情朗读、我从小猴子的三次“扔〃入手，引导孩子总结小4猴子三心二意的特点，并在孩子劝说小猴子的过程中,明白做事情不能三心二意、半途而废，只有坚持才能成功的道理孩子在劝说的过程中，提高口语表达实力仿写，又将本节课的字词句训练推向一个新的高度在分析句式后，我要求孩子能用上本节课积累的量词、表示得意的词和动词，进展段式的仿写练习为了降低难度，我以填空的方式呈现，又给孩子图片,为孩子供应仿写的环境由于日常我重视对孩子读写结合的训练，孩子们能依据句式进展仿写，用上积累的词语孩子结合以往的学问经验和课堂中的收获,写出小猴子来到草莓地、苹果树、小河边、松树林、樱桃树下等不同的地方，大局部同学能用上积累过的词语总之，本节课老师能够以学生为本，依据学生的特点扎实地进展字词句的各项训练，在训练中关注孩子的语言开展，符合孩子认知水平与开展的须要也能通过课件，生动好玩的帮助教学，激发孩子爱好在孩子读的环节中，形式的多样性还应当凸显，让更多的孩子参与到读中，做到每次训练后都应以读收尾,以读促讲，让孩子通过反复的有梯度的读书，稳固词句训练的效果，使语文课堂真正做到从文本中来，I、《小猴子下山》课后的教学反思《小猴子下8文本中去，在文本的解读中学习、积累、运用山》是一年级下册第七单元的一篇文章这是一篇童话故事，主要讲了始终小猴子下山先掰了一个玉米,望见桃子就扔掉玉米，望见西瓜就扔掉桃子，望见兔子就扔掉西瓜，最终一无所获这个故事告知我们做事不应像小猴子那样，要一心一意才行本节课我接受多种形式创设情境，将学生带到一个生动好玩的童话故事中教学时为了将学生引入情境，把握顺紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时,理清文章脉络如，围绕故事情节按依次贴图片；围绕小猴子所见，积累〃又又〜〃式的词语，同时又出现很多图片让学生练习说一说〃又〜〜又〃的短语；围绕小猴子所做，通过做做动作，让学生理解〃〜掰〃、〃扛〃表示小猴子动作的词语，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言奇异结合，有效地提高语文由扶到放，造就自学实力教学的实效性课文前个自然段构造相像，在教学中，重点指导第一4自然段，然后出示一张课文内容的表格，要求学生合作学习，老师执笔完成相关内容，通过由指导到扶再到放，造就学生的学习实力当然在教学过程中我还存在着较多问题评价语言过于平淡，对学生的评价与没有进展有效的指导，缺乏针对性；设计表格的这一环节在课堂生成上对于本班学生来说稍有难度，说明课前对学生的学情分析不到位学生在进展说话训练时，没有留意引导学生把话说完整，这也暴露了我教学中的一个问题今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平《小猴子下山》课后优秀教学反思这篇文章共字21664将随文识字与积累语言奇异结合，有效地提高语文由扶到放，造就自学实力教学的实效性课文前个自然段构造相像，在教学中，重点指导第一4自然段，然后出示一张课文内容的表格，要求学生合作学习，老师执笔完成相关内容，通过由指导到扶再到放，造就学生的学习实力当然在教学过程中我还存在着较多问题评价语言过于平淡，对学生的评价与没有进展有效的指导,缺乏针对性；设计表格的这一环节在课堂生成上对于本班学生来说稍有难度，说明课前对学生的学情分析不到位学生在进展说话训练时，没有留意引导学生把话说完整，这也暴露了我教学中的一个问题今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平、《小猴子下山》课后优秀教学反思《小猴子下山》是人教2小学语文一年级下册的一篇自读课文课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点通过一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文；能在老师的指导下联系上下文理解词语；能在老师的启发下，运用积累过的词语对简洁的段式进展仿说仿写练习鉴于孩子的学情特点，我将字词训练、词语运用、仿说仿写做为读文根底上的重点目标在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，支配了以下几个环节:读文，扫清字词障碍文章中精确运用了动词,L这几个生字，是孩子们平常很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在〃抱扛扔捧追蹦〃这几个表示动作的词上通过带拼音读、去掉拼音读、捉迷藏游戏、给字分组、做动作猜字举卡片这几个环节，有梯度地让孩子对这六个生字的音、形、义有了扎实地驾驭.读准多音字，读通长句子我把孩子平常简洁读错的〃2结〃和〃空〃作为训练的重点，在读字、读词语、读好长句子的训练中孩子的认字读句实力有所提升课堂中，生动好玩的课件吸引了孩子的留意，多样的游行使孩子乐于参与调动孩子多种感官，孩子们通过读一读、看一看、找一找、做一做学习生字在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对孩子进展词句训练.在二读课文的根底上，我以给句式填空的方式1训练孩子的表达、总牢固力通过同桌互动，每个孩子都进展了语言训练，提高口语交际实力•抓住文章中精确的动词，进展动词和名词的搭2配练习通过举例子，学习动词的运用，感受用词的精确并将动词的运用迁移到日常中常见的事物上,造就孩子词语运用实力本环节是刚刚学习生字的一个有效的延长.我抓住课文中〃又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳〃3这几个词语，对孩子进展词句训练，让孩子在比一比，读一读中，感受到课文中运用不同的词语写出事物的得意让一年级孩子初步感悟怎样才能把事物写具体写形象课堂中，孩子们在老师的引导下，能找出把事物写得意的词语，并通过反复的读，体会用词，练习有感情朗读.我从小猴子的三次〃扔〃入手，引导孩子总结小猴子4三心二意的特点，并在孩子劝说小猴子的过程中,明白做事情不能三心二意、半途而废，只有坚持才能成功的道理孩子在劝说的过程中，提高口语表达实力仿写，又将本节课的字词句训练推向一个新的高度在分析句式后，我要求孩子能用上本节课积累的量词、表示得意的词和动词，进展段式的仿写练习为了降低难度，我以填空的方式呈现，又给孩子图片，为孩子供应仿写的环境由于日常我重视对孩子读写结合的训练，孩子们能依据句式进展仿写，用上积累的词语孩子结合以往的学问经验和课堂中的收获，写出小猴子来到草莓地、苹果树、小河边、松树林、樱桃树下等不同的地方，大局部同学能用上积累过的词语总之，本节课老师能够以学生为本，依据学生的特点扎实地进展字词句的各项训练，在训练中关注孩子的语言开展，符合孩子认知水平与开展的须要也能通过课件，生动好玩的帮助教学，激发孩子爱好在孩子读的环节中，形式的多样性还应当凸显,让更多的孩子参与到读中，做到每次训练后都应以读收尾，以读促讲，让孩子通过反复的有梯度的读书,稳固词句训练的效果，使语文课堂真正做到从文本中来，回文本中去，在文本的解读中学习、积累、运用、《小猴子下山》课后优秀教学反思《小猴子下山》是一篇3童话故事文章主要讲了一只猴子下山,先掰了一个玉米，望见桃子就扔掉玉米，望见西瓜就扔掉桃子，望见兔子就扔掉西瓜，最终一无所获对于这样一篇课文，面对一年级下学期的孩子，我觉得目标应当稍低一些，并更多地拓展语用点所以，我将本课时的目标设置为:、会认〃猴、结、掰、扛〃等个生字，会写〃非、112常，，两个生字、能理解〃掰、摘、抱〃等动词，感受动词运用的2精确性、理解故事内容，能看着插图根本完整地说出故事框架3在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节识字环节主要有随文识字和集中识字两种方式,接受什么样的方式比拟相宜？思忖良久，我确定还是用集中识字加随文识字的方式，在学生自读课文以后,以检查的形式来认读其中的〃掰、扛、扔、摘、抱〃都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读（其中〃掰、扛〃随文）从课堂上来看，学生特殊感爱好，有的孩子都特别乐于表演不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了在本课中，我设置了以下环节、读文，扫清字词障碍文章中精确运用了动词，这几1个生字，是孩子们平常很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在〃抱扛扔捧追蹦〃这几个表示动作的词上通过带拼音读、去掉拼音读、去障碍游戏、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对这生字的音、形、义有了扎实地驾驭、读准多音字我把孩子平常简洁读错的〃结”和〃空〃2作为训练的重点，在读字、读词语中孩子的认字实力有所提升课堂中，生动好玩的课件吸引了孩子的留意，多样的活动，孩子们都乐于参与.我抓3住课文中〃又大又红、又大又圆〃这几个词语，对孩子进展词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一说让一年级孩子初步感悟怎么才能把事物写具体写形象在评课的过程，在与同伴、导师沟通过后，我发觉自己在指导朗读方面还有所欠缺在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子特殊快乐的语气〃，这个要求比拟生硬，不能带动起孩子们的真实感受除了指导朗读外，我认为我的识字环节也可以更加灵敏一些，不须要集中识字，干脆进入随文识字，孩子们更快地接触到课文，更能调动孩子的踊跃性，课堂效率更高我们必需在反思中提高，在反思中积累，阅历就是财产，、《小猴子下山》课后优秀教学反思《小猴子4阅历就是收获下山》是一年级下册自读课文中的一篇文章这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，望见桃子就扔掉玉米，望见西瓜就扔掉桃子，望见兔子就扔掉西瓜，最终一无所获对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我觉得目标应当稍低一些我最担忧的就是孩子的识字，这样一篇课文，孩子们能在短短的时间里读下来吗？假如我这节课只完成识字、读通课文这个目标行吗？左思右想，又加上初步感受小猴子见新扔旧是不好的，做什么事都要专一的道理对于生字的认读，主要有分散识字和集中识字两种方式，接受什么样的方式比拟相宜？思忖良久，我确定还是用集中识字的方式，在学生自读课文以后,以检查的形式来认读其中的〃掰、扛、扔、摘、抱〃都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读从课堂上来看，学生特殊感爱好，有的孩子都走到过道上表演了不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题,孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了以讲故事的形式导入课文以后，我干脆出示了小猴子空手回家的图片，以问题引入对课文的学习〃小猴子为什么空着手回家呢？〃在小猴子扔玉米摘桃子这一段，我让孩子们把自己想象成小猴子，然后提出了这样一个问题〃小猴子，你为什么要把玉米扔掉呢？“有的孩子就说〃小猴子原来就宠爱吃桃子，不爱吃玉米，〃我顺势又问〃既然小猴子爱吃桃子，那么小猴子最终把桃子带回家了吗？〃其实，小猴子扔掉手中的东西，不是因为爱吃不爱吃，而是因为见一样宠爱一样惋惜的是，自己历练不够，没能引领孩子深化到文本中去小猴子懊恼地空着手回家，猴妈妈会对他说什么呢？从课堂孩子们的表现来看，我设计的这个问题有问题假如把这个问题改成我的陈述，“小猴子空着手回到家，把事情的经过向妈妈说了，猴妈妈对小猴说，孩子，你见一样扔一样，怎么能把东西带回来呢做什么事都要专一，只有这样你才不会空手回家，小猴子听了妈妈的话，说明天自己再一次下山小猴子其次次下山会是怎样的呢？”孩子们口头续编故事，或许会更好一些在反思中提高，在反思中积累，阅历就是财产,阅历就是收获、《小猴子下山》课后优秀教学反思特别感谢学校5领导给我们三个这次外出学习的时机，为期一的时间，培训虽短，但从中学到的学问却使我受益匪浅，感受颇多，而最宝贵的是通过学习别人的思路模式，把最精华的方法以讲课的形式呈现给大家，在这次讲课磨课过程中，首先要感谢二年组的老师们踊跃地协作，才使得讲课顺当完成然后最要感谢的就是敖姐，敖姐每天都要听我们三个讲三节课，讲完课还要花费很多时间来评课，而。