《小蝌蚪找妈妈》教学实录

《小蝌蚪找妈妈》教学实录

一、创设情境，导入课题师昨天，老师捡到了一张〃寻人启事〃，你们想看看吗生想师（出示寻人启示）读我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说二七班的小挚友是最机智的，请你们帮我找找妈妈吧!师你们情愿帮这个忙吗生情愿师今日我们就来学习第五课《小蝌蚪找妈妈》（板小蝌蚪找妈妈）让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧书:师:

二、师:播放课件，引入课文师:生:（播放课件，显示课文内容）师:生:这是谁呀？（贴小蝌蚪图片）师:小蝌蚪谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的小蝌蚪大大的脑袋,的，长着长尾巴课文里是怎么描写的呢程b.小蝌蚪的妈妈是谁,从文中找出它妈妈的特征学生在读中了解内容梗概，获得整体感知带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量

（2）精读在学生整体感知课文内容的根底老师细心导学，引导学生深化理解课文，同时留意对学生进展多种实力的造就课文其次、第三两小节,是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下:a.读这两小节，答复小蝌蚪先遇到了0,又遇到了0o b.比拟句子（小蝌蚪望见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去小蝌蚪一望见乌龟在水里游，就追上去c.朗读指导重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话d.分角色朗读并表演

2.说一一以读促说，说中理解

（1）说依次要求学生用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程通过学生的说来完成填空题

（2）说内容在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中参与青蛙的特征把学到的内容刚好与实际应用相结合

3.贴一一据文贴画，贴中取乐老师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变更过程，老师相机贴出对应的图片这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力4,探讨一一形式多样，深化引导新根底教化理论认为:〃任何学校教化活动都会对人的身心产生多方面或踊跃，或消极的影响所以,每一项学校教化活动都应顾及学生多方面的开展”课堂教学尤需如此鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳,原委蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立刻引起了学生极大的爱好，他们踊跃探讨，充分调动了学生的主动性，变被动为主动在探讨的根底上，老师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子,并加以引申通过学生课前资料的找寻以及课上资料的沟通，学生知道青蛙是庄稼的好挚友并且开动脑筋说出了很多爱惜的措施增加了学生爱惜有益动物的意识，促进学生安康成长，表达出育人的本质和实现育人的功能教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾比方学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好、不明确在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的时机让给学生；把评的自由还给学生通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主子［点评］教学中接受多种方法进展朗读训练，（带表情读、带动作读等），这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的深厚爱好，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，造就了语感分角色表演课本剧，给学生供应了一个语文实践的舞台，有助于开展学生的思维和训练他们的口头表达实力在低年级阶段，造就学生乐于学习的情感至关重要本节课就力求做到〃寓教于乐〃，课堂上没有威历的老师，也没有恐惊的学生，随处可见的是老师与学生和谐、亲近地相处，正是这种和谐与亲近为学生营造了良好的学习气氛，零距离的师生关系，给学生们供应了展示才华的大舞台作市解放区华蜜街小学卢玲让课堂活泼，让学生主动问题是思维的火花正确的教学方法应当是结合教学内容，充分开掘出教材中发散性思维的内容，强化学生思维训练，不断开展他们的创新性思维，造就其创新实力美国著名教化学者布鲁巴克曾经精辟地指出:〃最精湛的教学艺术,遵循的最高准那么就是让学生自己提问题〃在网络时代中，老师应当怎样引导，让课堂活泼，让学生主动呢？

一、创设生动的教学情境，让学生在爱好盎然中学习我国古代大教化家孔子说过:〃知之者不如好之者,好之者不如乐之者”由此可见，酷爱是最好的老师,爱好是最强大的动力只有感爱好才能真正调动出学生潜在的学习动机，到达最正确的教学效果爱好是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情课堂中,学生对课文的爱好有无，干脆影响着课的质量在教学《小蝌蚪找妈妈》时，我奇异吸引了学生留意力,激发了学生的学习爱好我是这样设计的上课伊始,老师奇妙地告知学生，刚刚在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊异声中，老师课件出示《寻人启事》〃大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二

（七）班的小挚友是最机智的，请你们帮我找找妈妈吧！学生们茅塞顿开，不一会儿小脸上个个绽出绚丽的笑容，原来是得意的小蝌蚪找他们帮助来了这时,老师不失时机地问〃你们情愿帮这个忙吗？孩子们一边齐声噫亮地喊情愿，一边迫不及待地翻开课本读课文他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里有时还能听到同桌之间窃窃私语地探讨瞧!没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题,学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色又如教学《宇宙生命之谜》一课，一上课我就说〃以前我们上课时，总是一个老师教六十八个学生，今日我们换一下，让你们在座的六十八个老师来教我这一个学生学生们都瞪大了眼睛，不解地望着我，以为是自己的耳朵出了毛病，我接着说〃因为同学们都宠爱，奥特曼，，你们对宇宙中的学问都了解的很多，所以在今日的《宇宙生命之谜》中，我要请教大家一些问题〃小老师们便都想跃跃欲试，想第一个教我这个学生，结果这一节大家都特殊谨慎，教学效果稀奇的好

二、调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习心理学认为〃课堂上只有常常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发觉问题、解决问题，才能使学生始终处于一种踊跃探究学问，寻求答案的最正确学习状态中”如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我就让学生自由表演，加深学生对课文内容的理解，通过表演增加孩子们的心理素养，使之越来越敢于说敢于演，开展了学生的语言，增加了学生的实力特殊是小蝌蚪变成青蛙的过程，课前我就布置学生通过网络、书本查找相关资料，教学时再让学生拿出笔动手画一画，小蝌蚪的生长过程很快跃于纸上，不须要老师重复强调，在老师的引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，在做课后的填空时更是轻而易举地就解决了难题又如《台湾的蝴蝶谷》一文中,〃蝴蝶谷里迷人的景象〃一段内容是理解的重点我事先布置学生在网上查找关于蝴蝶的图片、以及相关的资料，教学时，我同时播放课件〃五彩缤纷的蝴蝶在追逐飘舞〃，通过同学之间查找资料的相互沟通，到达相互吸取、相互补充、相互订正这样在一样的时间里，学生的发言时机、熬炼时机就多了，探讨出来的问题也就比拟完整，比拟详细，不用老师多讲，〃蝴蝶谷里迷人的景象〃学生已经轻而易举地理解因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的学习踊跃性，提高学生的参与率，使语文课堂生气勃勃，充溢活力

三、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习记得某位名人说过〃没有争议，就无法〃别同异〃、〃分是非〃、〃治曲直〃所以争议也就成了现实生活中不行缺少的内容社会在开展，时代在前进，新事物、新观点也在不断涌现，只有通过争议才能泾渭清晰所以语文课堂争议的教学价值，也是毋庸质疑的如在教学《看月食》一课时，当学生驾驭课文内容，完成学习任务后，我又提出这样一道思索题假如月亮转到了地球和太阳的中间，又会出现什么景象呢？在学生思索、探讨的同时，我做了相关课件的演示，为学生思索供应了直观、形象的思索依据又如学习《太阳》一课时，学生通过网络已经知道太阳给人类带来了很多好处,有的学生就会说「太阳那么好,为什么妈妈还要擦，防晒霜？，从而引入更深层次的问题学了《小猴子下山》，学生们也能争论〃小猴子选择大的好的东西，原委对不对〃……语文课堂教学中的种种质疑和争论，可谓色调斑斓这种质疑和争论,有助于创设和谐的气氛，建立良好的师生关系民主和谐的师生关系，是教化教学活动中学生生动活泼、踊跃主动开展的根底，也是实施素养教化的前提和根底，更是培育创新精神不行缺少的气氛教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包涵、同等的关系相处，踊跃主动协作，到达和谐、融洽相同，学生才感到心情满意，求知欲旺盛，思维也就特殊活泼、流畅，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有〃跃跃欲试〃的热忱气氛，〃群体共生效应，才有可能产生学生的创新欲望就被激活，创新的见解就会不断涌现出来老师还应鼓舞学生〃质疑〃,激发学生敢于争论的精神古人云〃学贵有疑〃〃学那么须疑〃疑是思之源，思是智之本疑是〃争论〃的起点，有了“疑”而又能独立思索，敢于坚持自己的看法，才有了〃敢于争论〃的思想根底老师对学生的质疑要提倡、鼓舞，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟老师不同的想法阅读教学中要激励学生〃打破砂锅问原委〃，〃鸡蛋里面挑骨头〃，勇于创新这样做不但能造就学生的辩证思维，还能让学生到享受争论的乐趣教学中老师应“先放后扶〃，激活参与，让学生在自主学习中逐步驾驭学法既要大胆地〃放〃，又要精致地〃扶〃只有大胆地〃放〃，才能唤醒学生沉睡的自方法识，激活学生的参与意识，使〃学生为主体〃真正得到落实；也只有精致地〃扶〃，学生才能举一反三，活学活用，才能真正做到学会、会学老师要有针对性地引导学生重点突破，在突破中教给方法，造就实力要擅长在课堂上让学生以教材为例子，学习语言的规律；以教材为拐棍，尝试语言的练习；由教材作担，而成了自主的乐园,学生能充共享受到学习的乐迁移，形成语言的技能……这样，学习不再是学生的负趣总之，要让我们的语文课堂充溢活力就必需要把它变成学生乐于学习的场所,让学生在课堂上充分〃动〃起来，学得有滋有味，绘声绘色，这才是真正意义上的语文课堂教学正如叶圣陶所说〃上课之时主动求知，主动练，不徒坐听老师之明说”在网络时代的今日，只有让学生〃靠自己的实力〃去学习，学生独立自主学习，进而才能学会生存，形成独立自尊的健全人格生小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴师小蝌蚪此时此刻在做什么呀生开心地游来游去师开心是什么意思？生逍遥自由，无忧无虑师对!小蝌蚪在池塘里开心地游来游去，我们也来开心地读读书，请齐读第一段生（读）师小蝌蚪游啊游，过了几天一一怎么了生长出了两条后腿师（师贴长后腿的画于黑板上）请大家留意看图视察（电脑出示课件），这天，小蝌蚪碰见了谁，又发生了什么事呢生小蝌蚪碰见了鲤鱼妈妈，它在向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈呢师老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢请同学们细致视察生我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听T!师你说得真好!哪个小挚友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来生（例句谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？）师小蝌蚪太惦念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈确定帮助它们找妈妈，它是怎样答复的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话生（读蝌蚪的话）师（出示一一鲤鱼）老师此时此刻来当鲤鱼妈妈,谁来当小蝌蚪，向我打听生我!我!（抢着答）师不急，一个一个来!生（一次又一次地练习）师交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪（师生对读，边读边做动作）师谁情愿上来表演这一段!留意，要把全部的动作都表演进去！生（表演）师来，评价一下，他们演得怎么样动作都到位了吗？生〃迎〃还没有做出来师怎么样是〃迎〃看看图，图上是怎么画的？谁来试试生:面对面的走到一起，就是〃迎〃!师:再请几个小挚友来演一演（生演）他们这回表演得怎么样师:很好!生:来，我们一起来把这一段读一遍师:侪读）生:从鲤鱼妈妈的答复中,我们可以知道蝌蚪妈师:妈的特点是什么生四条腿，宽嘴巴师（电脑出示其次幅图）的小蝌蚪听了鲤鱼妈妈小话，接着游啊游，过了几天,变更？蝌蚪又发生了什么生又长出了两条前腿师为什么说是〃又〃长出两条前腿生它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿,所以称为又〃长出两条腿师师贴长前腿的画于黑板上）你真会学习我们一起来看图，（电脑出示第三幅图）老师再请你们自己学习下面的课文，思索一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的读懂课文再请你自己表演表演,留意，必需要细致地念生律习）o师我看，有好多小挚友已经在表演了，老师念,你们表演，边读边演，行吗？（生演）师为什么课文用了〃追上去〃这样一个词生从图上看，小蝌蚪和乌龟的游动方向一样,表现出小蝌蚪知道妈妈的特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情师让我们带着急于找到妈妈的心情再来读读这一段师从乌龟的答复中，我们又可以知道蝌蚪妈妈的什么特点？生长着大眼睛，披着绿衣裳

三、总结课文，深化引导师鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴,而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢原委蝌蚪妈妈长得什么样啊，请你们探讨一下，看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对生都对!把它们俩的话合起来就更好了师那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的生四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服,捉起虫来顶呱呱师其实，蝌蚪妈妈就是谁啊生青蛙师小蝌蚪象我们同学一样机智，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变更呢？请同学们看图（出示课件），细致视察,看看小蝌蚪找到妈妈没有师小蝌蚪又会发生什么变更呢，谁能来说一说生小蝌蚪尾巴变短了师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片师小蝌蚪历尽千辛万苦最终找到了自己的妈妈,该多快乐啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么谁能说一句话，后面用感慨号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来生（例句妈妈，我们好不简洁找到你啊!妈妈，原来你在这儿啊!妈妈，我们最终找到你了！）师小蝌蚪和妈妈见面了，大家都特殊快乐，它们的话该怎么读呢？请一个小挚友读小蝌蚪的话,个挚友读妈妈的话生分角色朗读师青蛙的样子，我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了，那课文上又是怎么描写的呢生荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛师（师贴出青蛙的图片）你们对青蛙有哪些了解呢？生一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好挚友，我们小挚友要好好爱惜青蛙生青蛙的叫声很好听，它还会写诗〃呱呱，呱呱，呱呱呱，师你的想象力可真丰富生青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手师你视察的真细致生老师，我知道蛙泳就是青蛙独创的师（微笑地）是吗？另一生不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳师也可以说人效仿青蛙的动作此时此刻小蝌蚪已经长成了青蛙，它们会做些什么呢？生它们和妈妈一起捉害虫生（齐读课文最终一节）

四、朗读全文

五、简要复述，拓展思维师在找妈妈的过程中里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简洁地说说师老师这里有一道题，谨慎听讲的同学才会做师（出示课件）小蝌蚪先长出两条（后腿），过了几天，长出两条（前腿），再过几天，（尾巴）变短了，渐渐地，（尾巴）已经不见了，小蝌蚪长成了（青蛙）生说并填空师大千世界，充溢着多数的奥妙，盼望同学们能踊跃探究钻研，像帮助小蝌蚪那样解决更多的难题板书小蝌蚪-------找------------妈妈两条后腿两条前腿碧绿的尾巴变短尾巴不见了雪白的《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、好玩而深受低年级学生的宠爱在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的踊跃性，变更学生上课被动和机械训练的弊端反思本节课的教学，有以下几个特点:

一、寻人启事导入，激发学生爱好爱好是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情课堂中，学生对课文的爱好有无，干脆影响着课的质量上课伊始，老师奇妙地告知学生，刚刚在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊异声中，老师用幻灯打出《寻人启事》大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二7班的小挚友是最机智的,请你们帮我找找妈妈吧!同学们茅塞顿开，不一会儿小脸上个个绽出绚丽的笑容，原来是得意的小蝌蚪找他们帮助来了这时,老师不失时机地问〃你们情愿帮这个忙吗？〃孩子们一边齐声噫亮地喊情愿，一边迫不及待地翻开课本读课文没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色

二、读、说、贴、探讨学文，丰富语言的积累L读一一分层朗读，读出感情1初读老师好玩导入课文以后，随即抛出问题a.课件播放全文，学生思索小蝌蚪找妈妈的过。