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文本内容:
《涉江采芙蓉》教学设计教学目标
一、知识目标
1.理解诗歌内容并熟读成诵
2.掌握诗中托物言志的表现手法
二、能力目标
1.运用联想和想象，理解诗歌采用悬想法婉曲的传情达意之妙
2.初步掌握通过意象分析来鉴赏诗歌的方法感受并理解纯朴真挚的思亲之情、夫妻同心离居的忧伤教学重、难点掌握通过意象分析来鉴赏诗歌的方法理解诗歌采用悬想法婉曲的传情达意之妙教学过程
一、导入课文同学们知道荷花的别名有哪些吗？周敦颐《爱莲说》有诗云予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，芙蓉又名莲；屈原《离骚》有诗云制美荷以为衣兮，集芙蓉以为裳芙蓉又名荷花、莲
二、作者作品创作背景《古诗十九首》，最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗类之首东汉末年，社会动荡，政治混乱下层文士漂泊蹉跪,游宦无门《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受清代沈德潜说古诗十九首，不必一人之辞，一时之作大率逐臣弃妻，朋友阔绝,游子他乡，死生新故之感或寓言，或显言，或反复言初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下（《说诗语》）
三、学习过程
1、整体感知故事情感自主思考⑴这首诗歌讲了一个什么样的故事呢？请听诵读，让我们初步感知这首诗歌涉江采芙蓉，兰泽多芳草采之欲遗谁，所思在远道还顾望旧乡，长路漫浩浩同心而离居，忧伤以终老参考提示一对男女恋人分离相互思念着对方的故事⑵从诗中哪个地方看出来的呢？参考提示同心而离居
2、深入赏析自主思考⑴诗中的抒情主人公表达感情的方式是什么？它寄托了什么呢？参考提示采芙蓉送给自己思念的人采摘花草赠送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌中多有表现让我们看看《古诗十九首》中“庭中有奇树”一诗庭中有奇树，绿叶发华滋攀条折其荣，将以遗所思馨香盈怀袖，路远莫致之此物何足贵，但感别经时由此可见，送花草给所思是在思念之情铭心刻骨时自然的一种举动，并且所送的花草或为芙蓉，或为奇树开的芳香浓郁的花，这又表现了对所思的珍惜之情我们再读读这两句涉江采芙蓉，兰泽多（重读）芳草⑵芙蓉、兰泽、芳草等意象在诗中有什么作用？参考提示古代诗歌中芙蓉和兰花都被誉为君子，高洁的象征诗文描写芙蓉、兰泽、芳草等意象，奠定了全诗高洁、清幽的意境，从侧面烘托了主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好合作探究⑴
三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？参考提示采之欲遗谁？所思在远道长长的吁叹，点明了这主人公全部忧思之所由来当主人公采摘着荷花，声言要拣最好的一朵送给心上人时，所思，却正远在天涯！主人公徒然采摘了美好的芙蓉，此刻难以遗送给远方的人人们总以为，倘要表现人物的寂寞、凄凉，最好是将他（她）放在孤身独处的清秋，因为那最能烘托人物的凄清心境但是否想到，有时将人物置于美好、欢乐的采莲背景上，抒写主人公独自思人的忧伤，更具有以乐衬哀的强烈效果同时引出了下文理解了诗意，谁来读读这几句诗？第一句要轻松、愉悦，第二句要低沉、忧郁（重点引导学生好好读，使课堂推向一个高潮）可以把所思在远道，重点教给学生读读⑵你认为从涉江采芙蓉到所思在远道，是触景生情还是托物抒情？为什么？参考提ZF:我认为是托物言志主人公不是看到芙蓉芳草才想到所思，所思是时时刻刻在心头的涉江采芙蓉也是为了所思借芙蓉之高洁来表达自己感情的纯洁美好
（3）
五、六句的还顾、漫浩浩具有怎样的表达作用？参考提小动作描写还顾和望，这两个词的动作性和画面性很强，让这种思念之情更加浓重多少思念多少爱，全在这一深情的还顾里；多少忧伤多少桶，都在这悲情的回望里让学生试着重音读读望（让学生把轻飘飘地读和重音，读读对比一下感觉）参考提不漫浩浩，运用了叠词，更突出道路的漫长浩浩读起来有那种烟波渺渺，烟水茫茫的感觉李清照《声声慢》的第一句寻寻觅觅,冷冷清清，凄凄惨惨戚戚连用叠词，音韵和谐，更突出了愁绪的浓重浩浩语义，不仅指道路漫长无际，更让人感觉到忧伤的绵长诵读的时候要把浩浩二字的无奈与绵长读出来请同学，读读这句话教师指导学生把浩浩两字拉长，引导学生逐渐读出情感⑷关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，涉江者和环顾者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，涉江者是女子，还顾者则是所思的男子你怎么看？诗歌是浓缩的想象，散文将这种想象铺展开来，于是有了情节，有了人物，有了一颦一笑，有了一思一虑现在就请充分发挥联想与想象，用散文化的语言改写涉江环顾的场面吧温馨提示加入了环境描写更好地渲染了这种离别之愁加入心理描写，使人物形象会更加丰满加入动作描写，给人很强的画面感参考示例一位女子想采一朵最美丽的芙蓉花送给她的心上人，当来到了这片长满芳草的水泽里,满目的鲜花，馥郁的芳香使她一下子沉浸在这美好的画面之中长相思，在旧乡，佳人不见，摧肝肠这个还在远道上前行的男子，离家越来越远他不时地回望着无穷无尽的走过的路，心中对爱人充满了思念他又远望着前方漫漫浩浩的长路，心想何处才是我的归宿？涉江者为女子，环顾者为远行人想像使他们出现在了同一首诗中来抒发主人公思夫之情这里使用了“悬想法抒情悬想，是中国古代诗歌经常采用的一种表现手法可以理解为为了抒发写作者此时的感情，却不直接着笔，而是通过想象对方的情况或者以后的情形，委婉而含蓄地表达出现在的情感悬想是一种时间和空间的转移，首先写的是现在的情形，接下来却转移了时间和空间，连描写的对象也变了两个对象或者两种空间共存于一首诗中，其中的联系就是悬想的对象就是写作者此时心中所想的对象这种表现手法与直抒情怀的差异在于当作者要表达的情感十分深刻，特别是难以形容的时候，悬想既可以间接将情感抒发出来，还能使形式变得更美
3、朗读回味一边是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望远天；一边则是漫漫浩浩的长路上还顾回望的丈夫两人之间，是层叠的山峦和浩渺的江河，他们彼此都茫然地相望，这时天地间仿佛响起了一声凄伤的感叹同心而离居，忧伤以终老，这个声音仿佛来自万里相隔的天南地北，是一对同心离居的夫妇那痛苦叹息的交鸣！学生体验阅读本该携子之手，与子偕老可如今有家不得归，有爱却不能守，这种痛苦、这种哀伤谁能理解呢？请同学能带着情感读一下这首诗？老师诵读这首诗歌，再次感受主人公的情怀
4、小结情感泰戈尔说世界上最遥远的距离〃不是我不能说我想你〃而是彼此相爱〃却不能在一起世界上最远的距离〃不是树与树的距离〃而是同根生长的树枝〃却无法在风中相依世界上最遥远的距离〃是鱼与飞鸟的距离〃一个翱翔天际〃一个却深潜海底我们把《古诗十九首》奉为经典，因为它和所有不朽的诗歌一样，都唱出了平凡人的情感，他们的欢喜与惆怅，他们的遗憾与悲伤《涉江采芙蓉》以其独特的章法，让游子与思妇对唱表白就像这对鱼与飞鸟，它们深沉而真挚地情感在思念与渴望中产生心灵的共鸣，爱而不见的惆怅之情使人涕下，无愧于刘勰所说的五言之冠冕
四、作业运用悬想法写一篇作文，表达你对一个人的思念，题目不限。
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