五年级语文忆读书知识点总结

五年级语文忆读书知识点总结五年级语文忆读书学问点总结《忆读书》全文以“忆”为行文线索，记叙了自己欢乐的读书生活、读书的感受和熟悉，抒发了自己喜爱读书、以读书为乐的情感,深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”这里给大家共享一些五年级语文忆读书学问点，欢迎阅读！五年级语文忆读书原文一谈到读书，我的话就多了！我会认字后不到几年，就开头读书倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开头自己读“话说天下大势，分久必合,合久必……的《三国演义》那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功，真是好听极了但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了我只好带着对故事下文的无限期盼，在母亲的督促下含泪上床此后，我打算咬了牙拿起一本《三国演义》，自己--知半解地读了起来，竟然越看越明白虽然字音都读得不对，比如说把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，由于只学过那个字的一半我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了其次次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局让同学明确读书好，多读书，读好书是本文的精华所在从这九个字入手，一步一步开头课文得进一步学习

2、读书又那些好处呢试着概括一下

3、多读书表现在哪些方面？宠爱读书，读各种各样的书，如《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》

4、在眼中，什么样的书才算是好书呢？认为故事情节精彩，人物共性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书

三、细读课文，理解感悟就课文中消失的名著让同学来说说自己知道的内容如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨，如

1、虽然由于要凑成三十六天罡七十二地煞勉牵强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物共性的《荡寇志》强多了（凑成勉牵强强写满等词语应怎样理解）凑成这里有拼凑而成的意思，勉牵强强有将就凑合之意，写满有凑满之意这三个词强调指出《水浒传》中因要着力刻画林冲等人的性格，因而不行能把每个人物的共性写得鲜亮

2、在母亲的督促下，含泪上床（含泪一词能否去掉为什么？）不能由于含泪一词表达了对故事下文的无限挂念、惦记表现了冰心老人读书时的着迷之所以这样设计，就是增加同学对文本的熟悉，调动其同学的乐观性，既可以把自己的阅历拿出来与大家沟通，让同学也参加其中,调动同学的主观能动性

3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最终她来了一个小总结，她是怎么说的？总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少（总而言之，统而言之是否重复）不重复这样写，主要是起强调突出的作用，有骄傲之感

四、总结提升，情感熏陶本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，期望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书状况，仔细体会读书的好处

五、作业写一片读书笔记，并设计一份自己的读书方案

六、板书设计:忆读书（冰心）读书好多读书读好书五年级语文学问点文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人由于看《三国演义》引起了我对章回小说的爱好，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其观赏那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深等人，都有其极生动的性格，虽然由于要凑成三十六天罡七十二地煞，勉牵强强地凑满了一百零八人的数目，我觉得比没有人物共性的《荡寇志》要强多了《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的爱好并不大,贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个家庭兴亡盛衰的味道总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少我永久感到读书是我生命中的欢乐!从读书中我还得到了做人处世要独立思索的大道理，这都是从修身课本中得不到的我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”便是我的消遣我每天都会得到很多书刊，知道了很多事情，也熟悉了很多人物同时，书看多了，我也会选择、比较比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》，等等对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了很多华丽词句的，无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、非常质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自己！书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”因此，某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是读书好，多读书，读好书本文冰心，选作课文时有改动五年级语文忆读书学问点生字组词舅舅舅舅父娘舅舅妈甥舅妻舅津津液津贴问津津津乐道津津有味斩斩获斩首斩钉截铁过关斩将限界限期限限制无限有限年限凯凯歌凯旋奏凯而归葛诸葛姓葛述叙述述说叙述阐述述而不作贾姓贾贾宝玉衰衰弱衰败衰微年轻年老力衰刊书刊周刊月刊刊登不刊之论琐烦琐朴朴实质朴朴实纯朴素朴简朴篇篇章名篇篇幅篇目千篇一律某某人某种某事某刻某年某月琐碎琐屑琐事猥琐多音字:传zhuan传记chudn宣扬煞shd煞白shG煞风景卷juan画卷juan胶卷抹mo抹杀mo抹墙ma抹布形近字浬（津贴）律（规律）斩（斩获）崭（崭新）衰（衰弱）哀（哀愁）琐（烦琐）锁（封锁）朴（朴实）扑（扑倒）篇（篇目）偏（偏僻）词语解释:津津有味形容有味道，好玩味一知半解知道得不全面，理解得不透彻天罡古书上指北斗星，也指北斗七星的柄《水浒传》中将梁山泊中的三十六位头领称为“三十六天罡”地煞星相家指主管凶杀的星《水浒传》中将梁山泊中的七十二位头领称为“七十二地煞”消遣做自己感觉开心的事来度过空闲时间；消闲解闷儿烦琐繁杂琐碎栩栩如生形容艺术形象特别逼真，犹如活的一样索然无味形容没有兴致，没好玩味堆砌比方写文章时使用大量华丽而无用的词语无病而呻比方没有值得忧虑的事情却长吁短叹，也比方文艺作品缺乏真情实感，矫揉造作自作多情一厢情愿地做出种种表示，想以此博得对方欢心不能自己自己不能掌握住感情或行为反义词生动一一呆板烦琐一一简明华丽一一质朴浅显一一浅显津津有味——索然无味近义词期盼一一期盼督促一一督促打算——决心竟然——竟然观赏一一欣赏思索一一思考栩栩如生——惟妙惟肖词语扩展AABC式津津有味栩栩如生娓娓道来依依惜别遥遥无期愤愤不平井井有条AABB式勉牵强强哭哭啼啼朦朦胧胧踉踉跄跄堂堂正正风风雨雨日日夜夜课内问题

1、冰心在文章中回忆了自己八十多年的读书生活，文章是按什么挨次来绽开的请找出表明挨次的词语答时间挨次七岁时、十二三岁时、1980年

2、回忆了自己读书的哪些经受？答回忆了年少时读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》的经受,和因腿伤闭门不出后“读万卷书”的经受《三国演义》让感到“津津有味”“好听极了”，还为此“含泪上床”“哭了一场”“又哭了一场”《水浒传》让“尤其观赏”《红楼梦》让“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪所包含的一个家庭兴亡盛衰的味道”课后习题答案

1、用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经受，她认为什么样的书才是好书答冰心回忆自己的读书经受有七岁时读《三国演义》，引起对章回小说的爱好;然后读了《水浒传》，觉得里面的人物性格生动、共性鲜亮，比《荡寇志》强多了；十二三岁时读《红楼梦》，中年时再读，体会大有不同冰心认为只有那些满带着真情实感、非常质朴浅显的书才是好书

2、结合自己的读书经受，谈谈你对“我永久感到读书是我生命中的欢乐”这句话的体会示例这句话是的阅读体会，读了这句话，我也深有同感我们在课堂上学习的学问是有限的，要想扩充学问面，就要在课下有选择地、广泛地阅读在我的书柜里就有很多中外名著，每当完成老师布置的作业后，我都会读上一个小时在阅读中，我了解了许多课堂上学不到的东西，开阔了视野，提升了语文素养阅读让我感到幸福,从书中我体验到从未有过的欢乐以后我还会坚持阅读，让阅读伴我成长

3、你是否赞同的这种读书方法和同学争论，说明理由我打算咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，竟然越看越明白虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，由于只学过那个字的一一半示例一我不赞同这种读书方法字音读不对，自然也很难理解这个字以及与之相关的词语、句子的含义，不利于理解整本书的内容我们在读书时还是要尽可能把握每个词语、每句话的内涵，这样才能加深理解，从中学到有用的学问示例二我赞同的这种读书方法当时年纪尚小，要她像成人那样去读一部长篇小说明显是不现实的对于七八岁的小孩，读书时从整体入手，不要过分纠结于某个字、词的含义，只要把握大致内容就可以了五年级语文忆读书教案学习目标

1、学问与技能学会并能正确书写和运用本课的9个生字

2、过程与方法有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会总而言之、统而言之在文章中的作用

3、情感态度与价值观能够熟悉到少年时代是怎样读书的，并能够向学习，检查自身是够做到了读书好、读好书、多读书，熟悉到读书的重要性教学重点有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用教学难点能够熟悉到读书的重要性，并能够真正做到读好书，多读书，读书好教学预备教学过程

一、谈话导入同学们大家都听过开卷有益，读书破万卷吧开卷有益就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这卷说的是好的书要看好书，而且要勤看书同样《忆读书》这篇课文的冰心谈到了她读书的体会那么大家请默读课文并找出读书体会的句子通过谈话导入，激起同学的学习爱好;提出问题，让同学带着问题读课文，能够使同学明确读课问的目的，从而让同学在短时间内获得最有效的信息，熬炼了同学获得信息的力量

二、初读课文，整体感知

1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么。