六年级下教案（第38、39课）

佚名 · 0905

教案

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文本内容:

六年级下教案（第、课）3839六年级下教案（第

38、39课）38螳螂捕蝉教学目标

1.通过查阅工具书及相关资料，了解叙述这个故事的缘由并翻译文章，理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划

2.朗读课文，背诵课文说明经过一学期的文言文学习，同学已初步把握了一些自学文言文的方法，如反复阅读；看解释、查字典，理解重点词的意思；在理解的每句话的基础上，翻译一段短文，明白一个故事；查阅有关背景资料等这篇课文语言浅显，情节简洁，所以在本课教学中可以放手让同学自学课文，疏通文句，理解文意教学重点理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理教学难点了解讲这个故事的缘由，理解“螳螂捕蝉”这个故事给吴王的启示说明教会同学借助网络收集相关资料，补充刘向所描述的这个故事前因后果，从而理解这个故事给欲伐荆的吴王及今人的启发教学过程

一、导入新课，学法指导回顾一年来在学习文言文时，我们曾采纳过的一些学习方法同学同学介绍学法，如多读；查阅工具书，理解重点词；查阅资料；对比解释疏通文句

二、自学课文出示学习目标

1、读通文章

2、疏通文句

3、了解文章叙述这个故事的缘由同学自由读课文，生字正音

1.借助工具书并对比解释疏通文句，在书上做适当的批注

2.小组沟通，精确地介绍叙述这个故事的缘由

三、理解课文，明理悟道

1、“此三者皆各得其前利，而不顾其后之患也”解释“利、患”，联系文章说明“利、患”的详细内容说说蝉不知螳螂在其后的缘由，以此类推，它们（蝉、螳螂、黄雀）各自犯了怎样的错误？

2、请同学介绍刘向的资料及叙述这个故事的缘由

3、“螳螂捕蝉”对欲伐荆的吴王有哪些启发？

四、拓展延长补充一则文言故事《鹤蚌相争》请同学自学同学同学自学批注

1、同学把上网收集的资料在全班沟通如“刘向生平”、“吴王伐荆”、“少孺子劝谏”等并朗读补充后的文章

2、同学总结出文章中所蕴涵的道理

3、背诵课文39花果山拥立美猴王教学目标

1、通过沟通资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学史上的意义，激发同学阅读古典名著的爱好

2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划沟通方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热忱

3、用朗读争论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱说明本单元作为“以篇带书”、“以书映篇”的名著阅读单元，其包涵的含量、开放的程度、形式的多样都是与一般篇章单元的教学不行同日而语，它既不能“只见树木，不见森林”、“唯篇无书”（这样便几乎丢失了设置本单元的意义）；也不能上成课堂展现喧闹，课下几无实质读书的“读书汇报”课（这样的课所谓“汇报很可能只是前言后序，网上资料的同学口头复述，那么离单元意义可能更远）因此本单元设计

44、47及综合学习预备宜放于

45、46综合学习汇报的前一个月左右使同学有充分的时间读书泛览，查阅资料进行真正的书籍名著阅读和有实质意义的讨论性学习四四课目的在于以精典的《西游记》开篇激发同学阅读名著的爱好和进一步探究的热忱，并在篇章的精读中启发同学对课下的泛读进行有意识的深化，明确开展名著阅读、讨论性学习的几个思索方向重点难点

1、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用

2、领悟古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究说明本课重在以篇引书，同学对悟空从小即有所了解而且一般都颇感爱好，探究其“诞生、出任”特别符合预备孩子的年龄爱好特征，老师以此为重点可顺势引发同学开展名著阅读、讨论性学习《西游记》诙谐活泼又不失古典的.语言既可能成为现代同学学习的难点，但适度的生疏化恰恰可以激发同学探究的热忱，丰富现代汉语口语、书面语的表现力教学过程

一、简介《西游记》引发读新课

1、看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里？

2、请同学依次介绍（留意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍）

（1）《西游记》故事渊源唐僧

（2）成书大致历程与

（3）主旨及意义

二、扫瞄名目首回初感书文异同

1、依据同学介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅名目，思索《西游记》从孙悟空出世开头讲起的缘由

2、初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受

3、乐观鼓舞同学真实新体验特殊对删去诗词与后文的质疑应大加鼓舞并留到课下探究

三、感受人物形象激发情节探究

1、再读课括为几方面与大家沟通