六国论 教案教学设计

六国论教案教学设计《六国论》教学设计万州职教中心杨忠祥教学目的

1、在指导阅读课文的基础上，引导同学总结历史阅历教训，学习紧密联系当时的社会现实写作的态度

2、反复阅读课文，仔细体会课文论证严密的特点

3、把握本文的论证结构重点和难点

1、理解本文的中心论点及其历史意义

2、把握本文的论证结构及论证特点教学支配三课时第一课时（了解社会背景，学习和理解第

1、2段）

一、导入课文谈话要点当时北宋王朝的境况是非常困难的北方的西夏和契丹等少数民族长年对中原进行侵略，北宋王朝先后与这些入侵者订立屈辱的和约,每年向他们输送大量的钱物，割地贿赂当时的苏询看到了这样的形势，于是写了这篇文章，借古讽今，旨在劝谏北宋政府，不要贿赂北方的少数民族，要吸取历史的教训，不要走六国灭亡的老路

二、同学阅读第

1、2段（借助解释，读通语句，初步理解文段内容）

三、疑难词句理解指导（依据同学理解状况有的放矢）

四、分析理解文段要点同学在沟通的基础上，依据同学的理解程度，老师讲解以下要点:

1、课文的第1段，哪句话概括了六国破灭的缘由？答六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦

2、在第1段，是从哪两个方面概括了六国破灭的缘由的？答第一方面是一赂秦而力亏，破灭之道其次方面是一不赂秦者以赂秦丧，盖失强援，不能独完

3、第2段是从哪一个方面论证六国破灭的缘由的？答从“赂秦而力亏，破灭之道”论证六国破灭的缘由

4、这第2段，可分哪几层意思？请指出这4层意思，并在课文上划出这四个层次答第一层用数字说明赂秦是六国灭亡的缘由；其次层轻易供奉土地是六国灭亡的缘由；第三层说明不战而强弱胜败已判的道理；第四层以“以地事秦，犹抱薪救火”为喻，进一步论证了赂秦而亡的道理

5、在第2段中，用了哪些对比性的句子？⑴秦以攻取得与“受赂所得”的对比；⑵诸侯赂秦所亡与“战败而亡”的对比；以上两个对比之间，也构成了对比通过对比，得出了“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战”的结论⑶祖父创业困难与子孙轻易割地的对比；⑷“今日割五城……然后得一夕安寝”与“起视四境，而秦兵又至矣”的对比；5“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”对比；⑹“奉之弥繁”与“侵之愈急”的对比通过以上的全部对比，说明诸侯割地的情形和后果，得出了“至于颠覆，理固宜然”的结论

五、同学连续反复阅读课文，理解本段的要点并预备下一节的课文学习其次课时（复习上一课时的内容，并指导学习第3段）

一、复习上一课时的内容（要点见上一课时）

二、重点学习本课时的第3段要点如下

1、第3段是从哪个方面来论证六国破灭的缘由的？答从“不赂秦者以赂秦丧，盖失强援，不能独完”论证了六国破灭的缘由

2、齐、燕、赵三国灭亡的直接缘由是什么？齐国灭亡的直接缘由是“与嬴而不助五国也五国既丧，齐亦不免矣”燕国灭亡的直接缘由是“以荆卿为计”赵国灭亡的直接缘由是“牧以谗诛”“用武不终”

3、燕、赵灭亡的根本缘由是“燕赵处秦革灭殆尽之际”，孤立无援从以上的分析，我们可以得出这样的结论燕、赵战败而亡，是“诚不得已”

4、这段文字论证的中心不赂秦者以赂秦丧，盖失强援，不能独完

5、这段文字可分为哪几层，在书上标出来然后写出这两层的第一层就齐赵燕三国的不怜悯况加以论证其次层通过假设推理指出假如不赂秦，齐燕赵不犯错误，那么秦与六国谁存谁亡就不肯定了（很难预料了）

三、同学反复阅读课文，理解这段的大意和要点

四、预备下节课的学习要点，预备背诵课文第三课时（复习上一节课学习的内容，学习和背诵第

4、5段）

一、复习上一课时的学习内容（见其次课时的讲解要点）

二、同学阅读和理解最终两段课文在同学沟通的基础上，扫清文字障碍后，老师讲解以下要点

1、这两段的内容概括总结历史教训，指出“为国者”不要被敌人的积威吓倒，并委婉地讽谏北宋统治者要接受六国灭亡的历史教训

2、本段承接第3段的假设立论，阐述了自己的见解假如六国“以事秦之心礼天下之奇才”，发挥谋臣能土的作用，同时“并力西向”，团结抗秦，那么六国就不会灭亡了

3、但是，六国被秦国的积威挟制，今日割地，明日割地，便一每天地走向灭亡由此，得出正面的结论是”为国者无使为积威之所劫哉”这是要对北宋统治者说的也是写这篇文章的目的

4、第5段用六国和秦的史事喻指北宋统治者六国和秦都是诸侯，六国的势力比秦弱，但是还有不赂秦而战胜秦的可能，那么，北宋是雄据“天下之大”的国家，实力远远超过西夏和契丹，然而北宋的统治者的所作所为，实在是在六国之下了这句用“苟”开头假设,但所指是实有其事的

三、指导阅读和背诵课文

四、总结全文，归纳中心论点及论证特色，概括本文的思想意义

五、课后练习处理和作业布置［六国论教案教学设计］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。