2023年学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》感悟

学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》感悟“学习任务群”之我见在安阳县“名师+”工作坊的引领下，利用暑期时间，我认真学习了《义务教育语文课程标准（年版）》（以下简称“新2022课标”），对新课标有了更深层次的认识在这次学习中,我重读了“六大任务群”这块内容这块内容既是新课标调整的一个大的特征，也是一个重大的突破这对我们一线语文老师来说是一个新概念，是一个新生事物，更是重大的挑战通过对新课标的学习，谈谈我的几点理解和感悟

一、名师指引，明确特点在薛法根老师的指点下，了解了任务群的五大特点、学习任务群是以语文课程核心素养为纲，不再是学科知识1的逐点解析与语文技能的逐项训练，具有整合性，听说读写一起落实这必然涉及到文化自信、语言运用、思维能力和审美能力、以学习项目为载体，把学习情境、学习内容、学习方法、2学习资源等多个学习要素的整合、以问题情境为导向，整合自主合作、个性化等用问题情境3把学习内容和学习过程整合在一起学习的方式不光有意义地接受学习，还要自主学习、合作学习、个性化学习，还要有多媒体资源的整合性学习，其他学科的学习等、以学生充分的语文实践活动为主线，让学生参与、体验、4经历，就是做中学、学中做“做”就是语文实践活动，听说读写思，在听说读写思的活动中提升学生的语文素养、以自主、合作、探究为主要的学习方式，凸显学习语文的5根本途径学习任务群强调学习方式的变革，这就要求我们更重视学生自主学习、合作学习和探究学习

二、反思教学，促进成长回顾自己多年的教学经历，都是以单篇课文为内容进行教学，首先是识字写字教学，然后是写词，接着分析文章大意和主题思想，最后是习作手法等，很多知识都是碎片化的学习了新课标中任务群之后充分认识到识字写字、阅读鉴赏、梳理探究、表达交流是一个整体，是互相推进的过程这就要求我们既要关注每篇课文，更要着眼于整个单元的教学目标，做到眼中有教材，心中有学生

三、确定归属，准确定位新课标“教学建议”部分指出“教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示这就J要求我们教师分析教材，明确单元主题属于哪一个任务群，再根据需要选择合适的教学内容和教学方法统编版六年级上册第四单元围绕中外不同作家的“小说”主题，编排了《桥》《穷人》和《在柏林》三篇课文，从选文上判断，基本属于“文学阅读与创意表达”学习任务群这个单元还编排了“快乐读书吧”，要阅读的是《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》，这三本都是讲述的成长故事，所以这个单元同时也属于“整本书阅读”学习任务群在这个单元的教学中要创设真实的学习情境和学习任务，比如召开“故事分享会”，发挥想象，创编生活故事，让学生经历由阅读到表达的过程

四、整合教学，实践为主语文学习任务群就是一种单元整合，要以学生的语文实践为主线，从教学内容设计变为教学行为设计与教学内容设计的融合通过对任务群的再学习，不难发现，虽然任务群是一个新的概念，新的任务设计，也是一个不小的挑战但是，只要我们能从学生的角度重新认识教与学之间的关系，加上同仁们的相互学习，我们的问题都会迎刃而解“学而思不足，思而得远虑”，每一次学习都会发现自己还有很大的成长空间对于《义务教育语文课程标准（年版）》，2022我还要深入学习，认真研读，逐字逐句的细读，只有这样才会理解深刻，教学才能游刃有余。