《趣味童谣》说课稿

“趣味童谣”群文阅读说课稿尊敬的各位评委老师，你们好，很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学，我说课的题目是《趣味童谣》课题适用于小学一年级，接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等七个方面进行说课

一、说教材分析童谣是儿童最喜闻乐见的文学形式之一，根据第一学段《语文课程标准》中“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”这一目标，并按照一年级学生的认知发展规律，我确定了本堂课的主题一一“趣味童谣”围绕这一主题，我选择了一篇课内童谣《摇摇船》以及《一只小鸟叫喳喳》、《数字歌》、《稀奇真稀奇》和《颠倒歌》这四篇课外童谣，它们短小精致，极具特点，富有韵味，充满童趣，能引发学生学童谣的兴趣，促使课内外阅读紧密结合

二、说教学目标根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定了活动的总目标知识与技能目标引导学生认识“数字谣”和“颠倒谣”，并尝试创编童谣，启迪学生的思维和想象力过程与方法目标通过多种方式的朗读，让学生感受童谣轻快的节奏和优美的韵律，令学生读得轻松愉悦，读得趣味盎然；情感与态度目标激发学生阅读童谣的兴趣，产生阅读童谣的欲望，并乐于和别人分享自己知道的童谣

三、说教学重难点、重点通过多种方式的朗读让学生去感悟童谣的趣味,读出童谣1的韵律感和乐趣感，并能尝试创编童谣、难点引发学生阅读童谣的欲望，从一堂课的阅读向日常阅读2延续

四、说学情分析到了一年级下册，学生已经可以比较熟练地运用拼音识字，并且掌握了一些识字方法，具有了初步的独立识字能力本学期学生已经学了《姓氏歌》、《小青蛙》等几篇童谣，学生对节奏明快,音韵和谐的童谣非常感兴趣

五、说教学准备、课前查阅不同类型的童谣，并选取合适本主题的篇目

1、制作和教具2PPT、准备《中国童谣》和《读读童谣和儿歌》两套书籍3

六、说教学过程

（一）激趣导入话童谣师生交流平时喜欢做的事，引出教师小时候爱做的事情一一读LkMj o.师生交流已学过的童谣，并复习《摇摇船》2（设计意图本环节通过交流谈话导入，可以拉近学生和老师的距离，并引出“童谣”这一主题随后复习朗读《摇摇船》，激发学生想继续朗读童谣的欲望）

（二）交流细读数字谣自由读两首数字谣，把句子读熟读顺

1..观察两首童谣的共同点，并为这种童谣起名字一一数字谣

2.多种方式朗读一一拍手读、带动作读、合作读、比赛读、轮流读

3.交流发现数字谣的有趣之处，并补充不完整的数字谣4（设计意图、通过让学生给童谣起名字的方式，培养学生仔细观1察和归纳的能力、通过多种方式的朗读，让学生在轻松愉快的氛围2中去体会和感悟数字谣的趣味、通过补充童谣，检测学生是否已经3掌握数字谣的规律）

（三）探究讨论颠倒谣、学生用自己喜欢的方式朗读两首颠倒谣

1、引导学生总结出颠倒谣的特点一一说反话并引导学生根据其特点，2为这种童谣起名字、对比两首颠倒谣，探究总结颠倒谣的不同类型方向颠倒、大小颠3倒、地点颠倒、行为颠倒、尝试正读颠倒谣4（设计意图］、给学生充分的自主选择权，用自己喜欢的方式朗读，让学生对朗读童谣更感兴趣、通过给颠倒谣起名字，让学生学会抓2住事物的特点、通过对比总结不同的颠倒类型，3培养学生分析的能力、通过正读颠倒谣，检测学生对常识的认识）4

（四）尝试运用编童谣、通过游戏“大家一起说反话”让学生知道如何将正常的话颠倒着来1说、四人一组合作创编童谣，每人说一句颠倒话，形成一首颠倒谣

2、小组展示，比比哪一组编得最有趣3（设计意图通过“大家一起说反话”这一活动来为创编童谣打基础，随后为学生搭建展示自己创作的童谣的平台，让学生对编童谣有成就感）

（五）拓展延伸爱童谣、简单拓展其他的几种童谣类型

1、出示更多的童谣，请学生选择自己最喜欢的一首进行朗读

2、搭建课后展示台，每两周定期让学生展示自己积累的童谣

3、推荐图书《中国童谣》和《读读童谣和儿歌》，并将两种书送给班4级，供同学们借阅（设计意图、通过拓展其他不同的童谣类型，让学生知道童谣多1种多样，更加乐于去探索童谣的世界、注重读童谣活动的延展性和2持久性，为学生搭建展示读童谣成果的平台、通过推荐和赠送图书，3让同学们能拓展自己读童谣的渠道）

七、说板书设计趣味童谣数字谣颠倒谣（设计意图根据一年级学生年龄特点，我采取直观形象的板书,让学生一目了然，明确本堂课的主题和重点）。