面积和面积单位说课稿

面积和面积单位说课稿

一、说教材本课是在义务教育教科书小学数学（人教版）三年级下册第54--59页本课属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础从教材内容的整体安排看，先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位基于对教材的以上认识，按照新课标的要求，我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标.结合具体的实例和实践活动，使学生认识图1形面积的含义.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策2略的多样化，丰富自己的经验.使学生通过“摸一摸”、“比一比”、3“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念根据教材内容的特点我确定教学重点是，使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象教学难点是，在操作中体会引进统一面积单位的必要性，使学生体验比较策略的多样性

二、说教法、学法本节课我遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，主要选择了以下几种教学方法和学法指导在导入环节采用情景教学法，也就是结合学生活动体验，创设比赛涂色数学情景，从而提出数学问题，为什么小的图案涂色较快，建立正确的表象在新知识探究环节采用教师直观演示、学生动手操作法空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点我注重直观演示和动手操作相结合，让学生感受眼、耳、手、脑多重感官刺激，在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验在学习常用的面积单位时采用自学辅导法教师适时指导学生带着问题自学课本知识，通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义,建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义

三、说教学程序根据教材和学生的特点，我从以下几个环节进行教学来培养学生的三维目标创设情景初步感知

1.根据三年级学生年龄特点，易从情景中引发学习兴趣，因此我首先在白纸上给三个不同的图形涂色比赛引入，当学生完成后，我提出问题谁涂得最快？原因是什么？这一环节设计目的有二一是让学生在游戏的参与中体验，感知，平面图形的大小有所不同，为新知的学习做好铺垫；二是通过对比发现不封闭图形没有面积大小，从而激发学生学习兴趣，激起学生进一步探究的欲望.动手操作探究新知，这一环节分三步完成2第一步概括面积的含义通过让学生用手摸一摸课本封面和课桌面，看一看显示屏和黑板面，比一比这些物体的表面谁大谁小？让学生通过实物感知物体的表面有大有小，在此基础上由学生概括说出面积的含义物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积这一环节设计，通过学生亲身经历,进行实践感知第二步认识面积单位，认识同一比较标准的必要性出示个长宽各异长方形，体会用观察、重叠方法难以比较大小提2供学具，让学生通过小组合作，自己选择测量标准进行比较，最后汇报展示通过亲身体验让学生发现要得到一致的测量结果，作为测量图形，形状、大小必须相同，从而得出“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量，正方形是最合适的”在这个环节中，主要采用了动手操作，自主探索和合作交流的学习方式，激发认知冲突后，提供学具，引导操作、合作探究充分发挥学生学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量第三步认识常用的面积单位让学生自学课本并用导学单进行自学提示让学生在汇报的过程中形成面积单位大小的表象，并且借用实物如平方厘米、平方分米的纸11片，平方米的桌布等，设计一系列感知活动，让学生进一步体会这些常1用的面积单位的大小，发展其空间观念.运用知识形成技能3在这个环节中，我设计了三个练习第一题目的是强化统一面积单位的必要性；第二题使学生学会区分长度单位和面积单位，为下节课做好铺垫，；第三题进一步在学生脑海中加深面积单位的表象.全课总结4这个环节主要让学生来谈谈收获，不仅是对全课知识的回顾而且锻炼学生的语言表达能力最后让学生分别对自己和学习同伴进行评价，加强学生学习的反思能力。