优秀教师说课稿

优秀教师说课稿优秀教师说课稿「篇一」《背影》教师说课稿（获奖）

一、说教材

1、教材分析《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文本文就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导

2、该课所处的地位和作用《背影》是八年级上册第三单元第一篇讲读课文该单元是以“至爱亲情”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美本文被选入第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操

3、教学目标见教学设计

二、说教法根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，结合本班学生的实际情况，为实现本课的教学目标，突破重难点，我决定采用以下教学方法

1、情景设置法一一激发感情，引起兴趣幼儿在玩的过程中，了解磁铁的特性和作用这也是此活动的知识目标让幼儿尝试按一定标准（能吸住的物品和不能吸住得物品）分类是这次活动的能力目标本次活动的重点是了解磁铁的特性和作用，难点是尝试按一定标准分类活动前教师和幼儿一起搜集了各种各样的磁铁以及各种试验材料铃铛、木块、插塑、钉子、曲别针、硬币、钥匙、玻璃球、布条等除了探索区小猫钓鱼的玩具外教师又在活动室添放了大量的磁性玩具及铁制品针对中班幼儿的年龄特点我设计了如下几个环节

1、设置情景，引发兴趣幼儿喜欢游戏，活动的开始幼儿以小猫的身份介入到小猫钓鱼的游戏中，幼儿很快就能进入角色，专心的投入游戏好奇心是幼儿的天性，求知欲是幼儿的本能教师引导幼儿探索“为什么有的鱼能吊到鱼竿上，有的鱼却吊不到”幼儿初次探索磁铁的存在和奥秘（会吸铁）“原来有的小鱼上有回形针，有的没有”将情景游戏和科学有机知识结合，使幼儿在玩的过程中，学会了探索和发现这一环节主要采用的是情景激趣法和问题设置法

2、试分类，满足求知欲通过前一环节的开展，幼儿已经对磁铁有了浓厚的兴趣在教师的引导下不错的幼儿继续探索磁铁的特性并尝试探索分类”桌子上有很多物品，你去试一试那些能被磁铁吸起来那些不能”幼儿自由的尝试分类最后得出结论能吸起的是铁做的，不能吸起的不是铁做的教师用问题设置的方法，边观察幼儿操作，边及时地提出问题进行引导幼儿尝试操作的过程中提倡幼儿交流、合作幼儿学习方法，主要是尝试法和操作法

3、联系生活，感受乐趣幼儿自由在活动室内“寻找”铁制品，并能够用语言来总结自己的活动过程这次活动从探索熟悉的游戏，到探索身边的事物，做到了《大纲》中提出的“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索欲望”让幼儿用语言表示出自己的探索过程和结果，增进了幼儿的语言表达能力和交流能力这一环节主要采用的是操作法最后是活动延伸部分活动结束后可以继续让幼儿玩玩各种大小、形状不同的磁铁，发现磁铁同极相斥、异极详吸的现象引导幼儿寻找、发现更多的利用磁铁吸铁的性质制做的物体本次活动的内容源于生活，满足了幼儿的需要，在活动结束后，幼儿继续探索，将学到的技能进行运用，已达到教育的最终目的优秀教师说课稿「篇四」

一、教材分析

1、教材的地位和作用本课选自人教版新目标英语八年级上册第四单元的第一课时本单元围绕着Transportation这个主题，通过对话和情景，使学生掌握有关交通工具和和描述距离的‘日常用语，帮助学生积极地使用英语策划旅游活动本课是该单元的第一课时，也是该单元的突破点，它以讨论如何上学为话题，密切联系学生的实际生活，突出语言的实践性学生急于了解该话题，于是师生之间形成了一个Information gap，便于调动学生学英语的积极性，培养学生综合运用英语的能力

2、教学目标依据教材大纲的要求，结合学生的实际情况，为了更好地实施目标导学，以提高教学效率，我将本课的教学目标设定如下1）语言目标A.学习句型How doyou get to schoolI takethe bus./I getto schoolby bus及其第三人称单数的句型B.重点词汇a.交通工具bicycle,subway,car.train,boat,plane.ship等b.其它:hey.take.by.getto2）能力目标:听能听懂与谈论出行方式的相关听力材料说能跟别人交流自己上学的交通方式读能阅读描述如何到达学校的简短对话写能简单描述他人如何到达学校3）情感目标:通过引导学生谈论自己的上学方式，来帮助他们根据自己的实际情况选择最合理的、最经济的交通方式，从小养成勤俭节约的好习惯，并在交流与合作中体会交际所带来的快乐和成就感，从而增强他们学好英语的自信

3.教学重点与难点教学重点掌握有关的交通工具名称及自由地表达如何到达学校教学难点区别动词“take”与介词“by”在交通方面的用法

二、学情分析在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键初中的学生注意力容易分散，抽象思维能力较低，形象思维能力强，具有强烈的“成人感”及“独立感”，他们渴望独立，渴望他人的理解和尊重，极力想向他人证明自己的能力同时，经过一年多的学习，他们也有了一定的英语基础知识和听说能力，并具备了初步的自主、合作、探究、实验的能力因此，为了满足学生的心理需要，激发他们学习英语的兴趣，本课将通过儿歌、课件、对话、采访等形式展示教学活动，并采用任务型教学法、情景交际法等，通过小组交流合作调动学生的学习积极性，并使学生明白团队合作精神的重要性

三、说教法新课程提倡运用任务型教学途径，围绕核心问题，设定小任务，围绕教材内容，尽可能提供训练学生技能的机会开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合本节课我主要采用任务型教学法和情景交际法，借助多媒体展开教学活动在引入新课时，我通过播放儿歌《交通工具》，帮助学生热身，复习回顾已有的交通工具名称;并借助幻灯片来创设情景，呈现和操练本课知识点，使学生掌握本课的重、难点这不仅符合学生的心理需求，也符合教材编排的“由浅入深，由易到难”的要求，更重要的是它符合《教学大纲》中关于在教学中要激发学生学习英语的好奇心和求知欲，并能帮助学生更好的形成和发展语言能力，坚持面向全体学生，以教学目标为核心，学生为主教师为辅，以达到较好的教学效果

四、说学法我国有句古言道有“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，在对学生的学法指导方面我主要采用自主学习法、合作讨论法通过完成各个环节的任务活动，思考质疑、互相讨论交流等方式，培养学生的自学能力和合作学习能力;学会用观察、比较、分析、归纳等方式来探索获取新知识并让学生体会语言美，从而提高学生对英语的学习兴趣

五、教学流程本课的教学内容，我主要分为以下六个步骤进行

1、上课热身，欣赏儿歌

2、创设情景，引入新课

3、任务驱动，自主探究

4、情景交际（现场采访）

5、个性练习，提高技能

6、巩固总结，布置作业

2、问题导学法一一逐步引导，逐渐深入

3、朗读法一一本文的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情

4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学

三、说学法据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法

1、圈点、勾画、批注的方法通过勾画重点的词语和语句，培养学生读书的方法和习惯

2、互动探究与学生展示法以小组合作探究，突破重难点，培养学生的合作学习能力借助小组展示点评的形式培养学生的口头表达能力，并进一步加深对知识的掌握

四、说教学过程

（一）创设情境，导入新课人们常说“良好的开端是成功的一半”所以，导入新课的开场白就显得十分重要能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣通过欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情

（二）初读课文，整体感知设计意图引导学生从文本出发，整体感知课文内容，培养学生提炼、筛选信息的能力分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键通过这一环节的学习，完成学习目标1的内容，为下一步理解作者的感情打好基础

（三）再读课文，重点研讨设计意图此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，教师选取适当切入点，让学生走进文本，与文本对话，通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话，从而深入体会父子之间浓浓的深情，突破本课的难点，完成学习目标

2、3o

（四）三读课文，感受深情设计意图通过学生配乐朗读和评点，进一步领会字里行间所蕴含的浓浓的‘父子深情

（五）达标检测这样的设计一方面是对本堂课所学知识的回顾、梳理，同时也是对所学知识的巩固和提高

（六）、拓展延伸，真情告白设计意图这一环节的设计旨在训练学生的口头表达的能力，又培养训练了思维的创造性从课文到学生自身，通过分享亲情故事升华父与子之间的情谊，继承弘扬中华传统美德，实现育人目标

五、说教学效果这样，一堂课水到渠成地引导学生快速的理清了文章的结构，研读了重点语段，品味了饱含深情的语言，感受到了《背影》中的深沉的父爱，也唤醒了独生子女漠然的情感世界，加深了语文课的人文内涵学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的这节课基本上完成了所有的教学任务，整堂课我始终注意学生的动态，确立学生的主体地位，我是他们学习过程中的拐杖、学习过程的组织者、促进者，参与者不仅教会了学生知识，同时也教会他们做人的道理优秀教师说课稿「篇二」第一说教材首先是教材的地位和作用⑴《孤独之旅》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文本单元是一个小说单元，其重点是在于培养学生把握小说主题，分析人物形象，品味小说语言的能力⑵此外这篇课文虽然只是长篇小说《草房子》的节选，但它也拥有主要的人物一一杜小康父子、有完整的情节一一杜小康在失学之后与父亲放鸭的经历、以及关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描写等小说的三要素，对培养学生阅读小说的能力起到了重要的作用其次是学情分析就学生的情感结构来讲，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长中的一道美丽而残酷的题目”存在难度，这就要求教师在教学活动中结合学生有限的生活经验去引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课此外，九年级的学生，他们对小说这种文体也有了一些接触，但是他们理解的现状是感性的多一些，理性相对不足，所以教师可以将小说这种文体三要素及描写方法的抽象知识放入具体的文本分析里去理解和体味，以加深学生对小说这种文体的认识再次是教学目标根据这篇课文的文体特点并结合小说三要素在文中的具体体现，我设计了以下三个目标1知识目标通过浏览课文，抓住文章的开端发展高潮结局梳理出主人公杜小康的心理变化过程，进而理解“孤独之旅”的含义2能力目标找出文中集中描写环境的句子，体味环境描写和细节描写对人物心理刻画的作用孤独是每个人每个时候都会有的一种心理感受，处理好它对人性格的培养至关重要特别对正处在性格形成期的中学生来说尤为重要3情感目标理解孤独是成长历程中的催化剂，学会在孤独的旅途中磨练自己坚强的意志，明白克服孤独就是自我内心学会承受最后是教学重难点本篇课文的题目为孤独之旅，对题目的解读直接关系到文章的行为脉络和主旨体现，所以我将重点设计为，理解“孤独之旅”的重要内涵难点品味环境描写对主人公性格刻画的所起的作用第二说教法根据对学情的分析和本课属于自读课文的实际情况，我将采用学案导读法情境导入法点拨指导法延伸拓展法当然学案导读法是放在上课前的预习阶段，使学生通过学案扫清文章的生字词障碍并阅读助学资料，为课堂上走进这篇课文做好准备配乐播放幻灯片的情境导入，使学生在低沉而略带激昂的氛围中，萌发探索这段孤独之旅的好奇心，为走进课文奠定基调点拨引导学生速读和精读课文，总结出本文的行文脉络，分析全文重点语段最后再结合学生切身的成长经验延伸出关于孤独的观点，引导学生领悟主旨第三说学法语文新课程标准积极倡导自主探求合作的方式，所以我将引导学生采用勾画圈点法、自主探究法和合作讨论法来学习本篇课文，旨在为学生营造一个开放的活泼的课堂第四说教学过程教学过程是教学目标、教学重难点、教法、学法的全方位展现我主要设置了以下五步1创设情景，感受“孤独”这是树的孤独，茫茫的天地间成就了它的坚强与伟岸、屹立和沧桑；这是水的孤独，斑驳的土地成就了它的川流不息、绵延悠长，这是山的孤独，缭绕的云海成就了它的耸立与突兀，巍峨与坚韧；这是小巷的孤独，远离了喧哗的现代都市成就了她的厚重和古韵这是贝多芬在失去听力的孤独中仍然追求音乐的坚定地眼神，这是史铁生在饱受内心的孤独之后重新振作的会心的微笑这些都是关于孤独的例子，但也是生命历程中跨越孤独，彰显坚强的例子，究竟孤独以怎样i种神奇的力量磨砺出了人的坚强，人的成长今天就让我们一同跟着曹文轩文字踏上他为我们描绘的孤独之旅，去体会那种孤独，那种心灵的成长通过这样的导语奠定文章的感情基调，激发学生探索孤独之旅的好奇心，为进入课文奠定基础

（2）速读课文，整体感知小说注重的是对文本信息的提取，所以本环节要求学生速读课文，在读的同时，拿起手中的笔，划出以下问题的提示词语，我主要设计了以下问题

（1）速读课文，抓住文章的开端发展高潮结局的四个因素•，总结出本篇课文主要写了一个什么样的故事

（2）在放鸭的过程中，杜小康的心理经过了怎样的变化？

（3）“孤独之旅”的含义是什么？（这三个问题的设置是由浅入深设计的，第一个问题旨在让同学认识到这篇小说写了杜小康因故失学，被迫与父亲离家前往芦苇荡放鸭的经历其中开端是失学离家一发展是孤独行程一高潮是风雨寻鸭一最后也就是结局少年长大第二个问题是在此基础之上，发掘关于杜小康心理变化过程由出发时达茫然，恐惧；到芦荡时一害怕，胆怯安顿之后一感受孤独；时间一久慌；以及不再忽然地恐那天暴风雨后一坚强思路很清楚，正体现旅本身就是一个过程的意思，讲到这里第三个问题就水到渠成了，以上那个两个问题正是孤独之旅的两层含义这样设计问题，跳跃性不会太强，使学生感觉不会太突兀通过速读课文，学生把握了文章的行文脉络，到此我们也完成了知识目标

（3）精读课文，重点分析精读并不与速读矛盾，这里面的精读主要是精读重点语段，要求学生以小组讨论的方式找出文中这些精读段落，并分析这些句子所起的作用精读又分两步走，第一步精读集中描写环境的段子，例这是关于鸭群的两个句子，对鸭子的叫声的描写和鸭群对杜小康父子的相依相偎就是杜小康刚离家的茫然恐惧的体现“鸭的叫声”其实把杜小康带到了和学校不同的生活环境，不是同学们的戏耍，吵闹，不是朗朗的读书声，而应该是一个和这个十几岁的孩子生活极不相称的放鸭活动，这是杜小康生活环境的变化这是关于芦荡的描写，绿色的浪潮给人的压抑以及那种逃也逃不出的感觉就是杜小康在到达芦荡后的害怕与胆怯的反应渺远的芦苇荡静得有些怕人，这让一下子离开小玩伴的杜小康感触颇深，绿色带来的生机勃勃更反衬他身影的蜷曲和瘦小这是关于暴风雨的描写，使学生能够认识到，狂风暴雨中一个少年为了生计早将以前的茫然，胆怯褪去，无助中他不再害怕了，坦然接纳了眼前的一切，渐渐的成长为一个小男子汉了第二步精读关于细节描写的句子，尤其是对鸭群在水面所造成的扇面型水流的描写这是通过一个十三四岁的孩子所看到的，这很符合他的身份，同时也很符合他的心境，因为这是杜小康第一次离家，他对自己的前方是茫然的，所以鸭群划出的如此细小的扇面型水流就足以在主人公杜小康荡起层层涟漪这里的环境和细节描写都反应出了杜小康各个阶段的心路历程到此我们完成了能力目标4延伸拓展总结主旨在以上环节的基础之上，学生对文章的行文脉络和重点语段做了分析，此时引导学生回忆自己的成长经历，你第一次独自在家的时候，你第一次和朋友分离的时候，你第一次来到一个陌生地方的时候，或许会感到不安，甚至是恐惧，但是不久之后，对孤独的超越得到的是成长，是敢于接受的坦然和镇定此时在引入纪伯伦及本文作者曹文轩有关孤独的看法以此来引导学生领悟”孤独是成长中一道美丽而残酷的题目”的主旨到此情感目标也得以完成第五说板书设计好的板书能够使学生迅速的抓住课文要点和文章的结构脉络秉持着这种理念我的板书是这样设计的，孤独之旅这篇课文是由杜小康的放鸭经历和杜小康的心路历程所构成的，而这个旅途的延伸正是由杜小康出发时的茫然、到达的恐惧、安顿之后的孤独直至暴雨之后的成长所构成，横纵坐标轴和不断攀升的阶梯线，正是人生坐标中成长历程的绵延优秀教师说课稿「篇三」磁铁是幼儿现实生活中比较常见的物品，磁铁能够吸铁的特性决定了它备受幼儿青睐特别是在区域活动的时候，小猫钓鱼的玩具和磁性教具幼儿们总是爱不释手，但是他们大都只是单纯的玩耍,还没有知识的建构新《纲要》科学领域提出了对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标针对幼儿对磁铁的这种兴趣和此目标我设计了这节活动试图让。