2023年研学《义务教育语文课程标准（2022年版）》心得感悟

研学《义务教育语文课程标准（年版）》心得2022感悟暑假期间，在县教研室组织下我认真学习了《义务教育语文课程标准（2022年版）》（简称新课标）新课标在课程性质、理念、目标、内容都提到了“学习情境”，课程设施教学建议也明确指出“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”“情境”一词的反复出现引发了我的一些联想和思考，让我体会到依据教学目标精心创设教学情境的重要作用

一、创设情境，激发学生的学习兴趣新课标第一学段要求学生认识常用汉字1600个，其中800个左右会写这些汉字或有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等，或是家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字，我们在教学中充分利用生活情境来教学这些汉字，学生就能真切感受到汉字来源生活，汉字可以回归生活，激发识字的积极性今年春季，我聆听了几节精彩的语文课，作课老师教学二年级语文《祖先的摇篮》学写“祖”字，“祖”的示字旁是孩子们学习的新偏旁教师用多媒体演示古代人们在台子上摆放祭品来祭拜神灵，根据台子的形状造成了“示”，右边偏旁“且”就像去世的先人坟墓前的墓碑，左右组合起来就是“祖”接着演示了“祖”从甲骨文到小篆、隶书直至楷书的形变过程这样形象化和生活情境化的写字教学，不仅让孩子们清晰理解了示字旁和“祖”字的由来及意义，还对示字旁生字能够举一反

三、触类旁通，今后学生自然不会混淆示字旁和衣字旁的汉字，而且能激发学生对汉字追根求源的兴趣，树立文化自信我们的教材中还有很多情境资源，万能的网络也为我们提供了丰富多彩的图片、音频、视频等，我们要筛选和合理使用，激发学生的兴趣和积极性

二、创设情境，丰富学生的情感体验教学过程中，创设真实的教学情境能够让学生仿佛置身于真实场景当中感同身受，丰富自己的情感体验新课标要求全面提高学生的核心素养，继承和弘扬中华传统文化，小学阶段必背古诗词75篇如何让学生走进古诗词体会古诗情感呢？那就需要老师去创设真实的情境三年级语文下册有杜牧的诗作《清明》，对八九岁的孩子来讲第二句写人物的心情是教学难点教学这首诗时可以先引导学生用自己的话描述“清明时节雨纷纷”的情境，营造凄凉落寞的气氛，再引导学生关联生活经验说说清明节祭祖扫墓的风俗，设想路上有哪些人去扫墓？拜祭哪些先人？祭拜先人的路途会想写什么？此时此景漂泊在外的游子又会是怎样的心情？细雨迷蒙，泪如雨下，心中凄迷纷乱，学生在创设的具体情境中体验了“路上行人欲断魂”的哀伤并顺利过渡到为解忧消愁而“借问酒家何处有？”“牧童遥指杏花村”这种情境对学生而言是真实的，是他们学习和生活中能够遇到的，也是能引起他们联想，启发他们往下思考，从而在这个思考过程中获得启发和新的情感体验新课标对学习情境、创设情境、创设学习情境提出很多具体要求和指导意见，我们需要学习和探索的内容还很多，这也许就是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”吧。