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文本内容:
笔试理论知识部分
1.心理辅导是一种互动的人际关系；是一个讨论和同理的过程；是一种理念、态度和精神;
2.发展性辅导的特点是引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能；
3.中小学心理辅导活动课的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生价格的健全发展；
4.学校心理辅导的最终目标是促进学生人格的健全发展；
5.高中青春期辅导单元目标有建立正确的恋爱观、择偶观、幸福观，妥善处理好学业与爱情之间的关系；了解避孕及其补救措施；了解性失误的各类与预防；了解艾滋病与其他种类性疾病的预防；了解性道德的基本规范，树立性道德价值观，培养性道德行为；树立责任意识，以高度负责的态度对待婚姻与家庭
6.心理辅导人员的工作角色应当是参谋角色、朋友角色和顾问角色；
7.学校心理辅导与思想政治教育的一致性在于基本目标和任务一致、职能互相衔接、在实际操作过程中相融合；
8.是否具有健康的生活方式和生活习惯是心理健康的一个标准；
9.行为转变法的基本原理是人的行为习惯可以通过学习获得，同样也可以通过学习而改变或消除；
10.心理辅导可以建设以下四支队伍，即班主任、心理辅导课程专职教师、心理辅导工作者和学生心理辅导服务员；
11.从教育内容来说，“心理健康教育”包括学生心理素质的培养和学生心理健康的维护两大部分；
12.“心理辅导”是心理咨询学和学校心理学的一个专业概念，是“学校心理健康教育”这个系统的一个重要组成部分，它主要是指学校教育人员对学生的一种协助，也可泛指由专业人员所从事的人群服务；
13.心理辅导活动课的操作技术有专注技术、倾听技术、重述技术、具体化技术、引导技术、同感技术、支持技术、面质技术、保护技术和自我开放技术
14.早在20世纪六十年代末，台湾教育行政当局颁布《国民中学暂行课程标准》，将“指导活动”列为一个科目进入课堂；
15.心理辅导活动课的功能是发展和预防，心理辅导活动课的对象是全体学生；
16.心理辅导活动课的性质是活动课程和发展性团体辅导；心理辅导课的交通取决于团体动力；
17.根据理论模式的不同，心理辅导主要分为精神分析法、行为疗法、认知重建法和来访者中心疗法；
18.心理辅导活动课是独特的心育载体，满足全体学生共同的心理发展需要，为学生修改的发展创设了团体氛围，为实现学校心育目标提供课程保证；
19.中学生的主要年龄特征生理上的和性意识的觉醒、自我意识的迅速增强、认知水平的发展不均衡、情感意志的不稳定性和社会交往圈子的不断扩大；
20.心理辅导活动课的操作原则动感第
一、情境体验、多元互动、现场生成、主体抉择和和谐有序笔试应用部分
1.班级辅导活动设计以你所作者的年级的学生为对象，设计一堂以“帮助学生正确评价自己”为中心的心理辅导活动课教案要求A自拟活动课主题；B确定执教年级；C活动目的；D写明课前准备内容；E活动步骤；F分析可能出现的问题提示要求有
（1）活动课主题明确
（2）确定执教年级
（3）活动目的与主题及执教年级学生心理发展特征相匹配
（4）课前准备必要的内容及材料
（5）活动步骤清晰，并且围绕“如何帮助学生正确评价自己”展开，有具体活动如何开展的介绍
（6）能认识到并恰当地表述活动课中可能出现的问题
2.请阐述心理辅导活动课与思想品德课的区别？（P16）第一，从课程功能上看，思想品德课主耍关注学生的世界观、人生观、方法论问题，关注政治立场、观点、方向问题，关注法制意识、道德意识、社会规范等问题；而心理辅导活动课则旨在关注学生的个性发展、人格完善有社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰问题第二，从课程内容上看，思想品德课往往注重“高、大、全、远”的人物、事件、理念、规范等，特别是为学生树立的榜样往往是盖棺论定的英雄模范，事迹虽然感人，却离学生的生活实际较远；而心理辅导活动课则比较注重“真、实、小、近”的人物、事件、心态、理念及价值判断等，往往从学生身边的具体人物、具体事件切入，引发学生的思考，化解他们遇到的具体矛盾与困惑第三，从实施形式上看，思想品德课侧重由外向内的理论灌输和道德教育（尽管它也有榜样的感染与熏陶）；而心理辅导活动课则重由内向外的自我体验、自我感悟、情绪的释放和个性的张扬第四，从操作技巧看，思想品德课依据教学规律来进行动作，讲究的是教学常规、教学技巧、教学方法和教学艺术；而心理辅导活动课则是依据团体动力学规律，讲究的是运用倾听、关注、理解、同感、回馈、重述、引导、面质、具体化及行为训练等辅导技巧与辅导艺术
3.请阐述心理辅导活动课与主题班会课的区别？（P17）第一，从实施过程看，主题班会课重在解决班集体的建设问题，如班风班纪，班级形象等,或者组织一些有时代色彩、政治意义的活动，它重在发挥德育的教育作用；而心理辅导课则重在解决同一年龄段学生装共同关心的自身成长的问题，它注重的是个体的人格发展问题第二，从实施形式看，主题班会课总会给人一种事先已设置答案的程序化的感觉；心理辅导课上就显得真实、轻松、充满活力和随机性第三，心理辅导活动课与主题班会课的重要区别还在于使用的技术和方法是完全不同的
4.请阐述心理辅导活动课的课程特点？（P52）主体性心理辅导活动课最鲜明地体现了罗杰斯的“学习者为中心”的“非指导性教学”思想，高度关注学生对课程内容的学习是否有积极性、主动性和参与性活动性所有的活动课程都是着眼于促进学生个性的自主和谐发展，它们是以学生的直接经验和最新信息为主要内容、以培养学生独立思考和解决问题的能力为主要任务的生成性从课程的角度看，心理辅导活动课体现了杜威的“教育即生长”的命题开放性活动课程一定是开放
5.请简述埃里克森的“心理社会期”理论埃里克森的“心理社会期”发展论，又称为“心理社会论”，是一种人格发展理论依照埃氏的观点，个体的自我发展，在不同的年龄阶段会产生不同性质的心理危机，在不同的年龄阶段会遇到不同性质的社会适应问题只有前一阶段的危机得以化解之后，才能顺利发展到第二阶段他将人生全程按照危机性质的不同划分为八个时期，又称“人生八段”，个体在不同的时期学习适应不同的困难，化解不同的危机，而后逐期上升，最终完成他整体性的自我发展由于发展历程中各阶段的行为各有其特征，于是乃有“关键期”的研究所谓“关键期”，系指在个体成长中的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展；如果失去发展或学习的机会，以后该种行为即不易建立，甚至是一生都无法弥补的
6.考试焦虑有何特点？请结合个人经验及理论知识阐述如何帮助学生消除考试焦虑？A情绪焦虑产生严重的紧张、恐惧和焦虑感；B认知焦虑以担心为特征，始终认为考试不行；C行为焦虑拿到考试郑心里怦怦乱跳，注意力不集中，丢三拉四，考试时错答漏答或不知如何应答；D生理上表现为心跳加快，呼吸急促，睡眠质量下降辅导方法1认知辅导2松驰训练或放松训练3自我暗示4劳逸结合。
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