水的组成说课稿

水的组成说课稿

4.2中宁六中陈莉

一、说教材

（一）、教材分析本节教材是初中范围内首次探索化合物，教材由图片和文字让学生认识水的物理性质，通过电解水的实验分析讨论水的组成，结合水份子分解的微观过程分析，加强了学生对物质微观世界的再认识为今后学习氢气埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用

（二）教学目标

1、知识目标（）使学生了解水的物理性质1（）通过电解水的实验判断水的元素组成2（）从微观的角度分析水份子的微观构成，得出水的化学式

32、能力目标（）培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力1（）培养学生宏观和微观相结合的分析能力

23、情感目标对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度

（三）教学重点、难点

①教学重点电解水的实验及根据实验现象分析确定水份子的构成

②教学难点用份子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观转向微观的分析推理过程

二、说教学方法以“教与学、知识与能力的辨证统一”以及“使每一个学生都得到充分发展”为原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探索教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点、培养学生观察、分析和解决问题的探索能力注重演示实验，将实验的1每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在学生眼前，力求实验效果清晰、直观，让每一个学生都能通过观察分析实验，最终探索得出水是由氢、氧两种元素组成，从而掌握本课题的重点内容.充分调动学生的积极性和主观能动性为了引出探索课题，鼓励学生提出2一系列他们想要探索的问题如水是由什么组成的？水分解会得到哪些物质？如何验证这些生成物？水由哪些化学性质？水有哪些种类？等等，给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用引导学生通过观察实验、思量、分析，得出自己的解释，再和同学交流,修正和完善自己的观点，最后探索得出科学的结论1说教法

①创设情境教学法通过优美的音乐和图片把学生带入一个熟悉的水的世界，激发学生的学习欲望摹拟学生熟悉的生活场景，让学生感受到化学来源于生活，化学就在我们身边

②实验探索教学法通过电解水的演示实验、实验视频，引导学生对实验现象进行观察，梳理，分析，总结，得出水是由氢元素和氧元素组成的结论培养学生的观察分析能力和语言组织能力，在教学中介绍学生自制的电解器，极大地挖掘学生的实验潜能

③多媒体辅助教学法通过播放音乐、视频、动画，极大地丰富了教学内容，加大了教学密度，使学生充分发挥耳听、眼看、手动、脑想,口说等多感官协同的学习方法，提高了课堂教学效率2说学法

①自主学习法学生结合生活经验阅读课文，自学并总结水的物理性质

②小组讨论法学生讨论分析试验现象和结论，总结水的微观分解过程中渗透的份子、原子以及化学变化的实质等相关知识

③试验探索法学生根据视频中观察的实验现象，进一步进行验证探索，体味成功的欢跃

④活动探索法采用学生的游戏活动来摹拟水份子分解的微观过程，在问题链的问答过程中使学生对设计的微观知识得以很好的掌握

三、说教学过程运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性教学过程如下、通过优美的音乐和图片把学生带人水的世界，感受水得博大以及人类对1水的依赖和熟悉以一杯水入手，鼓励学生结合生活经验和课本阅读总结出水的物理性质，培养学生的阅读分析能力从一则报导出发引出水的分解产物，鼓励学生斗胆猜测并通过所学知识对这些产物进行验证，告诉学生要了解水首先要研究水的组成，于是很自然地引出课题、介绍资料“水的组成揭秘”（展示水电解器），不仅可以很自然地进入2演示实验这一环节，还可以对学生研究态度、研究方法上有所启发，使三维目标之一得以实现、分析实验现象，探索水的组成（这是本节课的重点）因此，作好书第3页演示实验特别关键，为了保证实验效果清晰、直观、明显，玻璃管中气体109的量应该多，为了节约时间，我在课前先让它反应，储存一定量的气体演示实验的过程中，我播放电解水的实验视频，在视频中结合课本上提出的问题，观察、分析、梳理总结子验现象，等演示实验采集到大量的气泡时，这时候叫学生上台再次观察现象并动手验证生成物这样可以调动学生以探索为特征的学习热情，探索出水的电解产物——氧气和氢气介绍实验小达人的自制电解器所具备的优点所需仪器简单易得、操作过程简洁方便、实验效果良好，来极大地激发学生的试验潜能根据实验现象推算出水的化学式和反应表达式，总结得出“水是由氢、氧两种元素构成的；在化学变化中参加反应的元素没有发生变化”两个重要结论、从微观角度分析水份子分解的微观过程（这是本节课的难点），结合书4页讨论题和图片（投影水、氢气、氧气的份子图片），再从物质的内部结构109和组成微粒上进行分析，匡助学生有效掌握水分解的微观过程，实现宏观和微观的和谐统一为此，我准备了电解水的动画（播放水的电解），匡助学生Flash通过电解水的过程来认识化学变化的实质但这个微观分析过程对学生想象力的考察要求是比较高的，为了突破这一难点，我采用学生做游戏的方式突破难点，让男女同学分别扮演氧原子和氢原子，摹拟电解水的微观过程在摹拟过程中以问题链的形式对化学反应的过程、实质、反应先后份子、原子以及元素的变化进行问答并组织学生对动画和游戏活动中渗透的化学知识进行分析总结在寓教于乐的过程中变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观摹拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破学生也认为形式非常新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探索为特征的求知欲望、随堂练习，巩固所学的新知识通过有效的课堂练习和作业的分层布置5以及学生的归纳总结来检验学生的掌握程度，实现课堂的高效.、信息反馈，学生可以谈自己在知识、能力方面的收获，也可以谈学习了6本课题后的感悟，不仅可以交流感情，还可以使以后的教学做地更好

四、说板书设计:（板书内容详见课件）这样的设计紧扣本节课的教学重难点，简洁清晰，能匡助学生形成完整的知识模块，起到画龙点睛的作用我在设计本课教学程序时，力求符合探索学习的三个特征（）学习者由问题或者设计任务出发；1（）学习者通过观察、实验探索活动、分析、讨论提出自己的解释；2（）学习者通过表达和交流，检验或者修正自己的解释3教学设计:课题水的组成2教学目标

1、知识目标使学生了解水的物理性质1通过电解水的实验判断水的元素组成2结合份子、原子的知识从微观的角度分析水份子的微观构成，得出水3的化学式

2、能力目标培养学生观察、分析、推理、1通过一则新闻报道提归纳和运用知识等能力出水的分解事实,提出培养学生宏观和微观相结合2水的分解产物并的分析能力

3、情感目标对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度

二、教学重点、难点

①教学重点电解水的实验及根据实验现象分析确定水份子的构成

②教学难点用份子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观转向微观的分析推理过程课时分配:1课时

三、课前准备水电解器、自制幻灯片、水的电解动画、直流电源、水电解的试验视频、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管、投影仪等、教学过程5学习内容~学生活动~教师活动iix-播放一段音乐进—出谜语，激起学生的入水的世界，展示一杯学习兴趣，通过学生的提水，让学生分析水的物问引出课题理性质

①展示水电解器，介绍电极材料及正负极，提示学生观察的内容电极周引导学生分析这些产围、两玻璃管在游戏活动中进上方气体的物的验证方法介绍氢行问答环节标积学生在问答时梳理化学反应的实质、过程，反应先后份子、原子、元素的特征，匡助学生形成完气的验证方法

②提问水的电解实通过回顾氧气和「佥中产生的两种气体是二氧化碳的知识，提出什么呢？鼓励学生用旧用燃着的木条来检验知识解决新问题

③用燃着的木条实进入水的电解探究过程验，告诉学生负极产生的气体就是我们以后要学到的氢在演示实验的等待气，石具有口」燃性用做高过程中，播放实验视频水的组成能燃料，也是最清

③观察到正极产生洁的能源的气体使木条燃烧

④提问在水的电解实更旺，但气体自身不肯燃烧，得出正极产生军的验里，水发生了什么变化？k结论；负极产生白气体给出关系式燃烧了，伴有有色的火1乂借助图片从微观的角度焰，产生疑问体是？k匡助学生分析得出结论水是由氢、氧两种元

④学生通过实验得素组成到水通电有氧气和氢气

⑤播放动画匡助学生认的生成，得出水W生化学识化学变化的实质变化的结论、通过学生游戏活动6再次摹拟水电解的微观过程整的知识模块思量并答题~幻灯片投影题目「鼓励学生谈自己的收获随堂练习,课堂小结科粤版九年级化学上册第四单元课题二水的组成说课稿中宁六中陈莉年月日2022724。