小学二年级语文雾在哪里评课稿例文例文

小学二年级语文雾在哪里评课稿例文例文语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称语文课一般被认为是语言和文化的综合科语言和文章、语言学问和文化学问的简约式统称等都离不开它本站今日为大家细心预备了学校二班级语文雾在哪里评课稿例文例文，盼望对大家有所关心!学校二班级语文雾在哪里评课稿例文例文《雾在哪里》是部编教材二班级上册的一篇精读课文，运用拟人化的手法，将“雾这一人们熟识的自然现象用生动好玩的语言，形象地呈现在孩子们的眼前，将自然想象通过童话这种讨巧的文体呈现在孩子们面前，用生动的语言将雾的特点清晰地显示在文本中，读来使人轻松愉悦语文课就是语文课，我认为无论哪个版本的语文教材，应当始终围绕语文学习的目标识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段,让同学在语文实践中感受语文的魅力，体会语文的味道这节课在以下几个设计上体现了语文课的语味

一、看图练说，训练表达看着图片中的景物，说说对于雾的初步体验，孩子们的、表达出来的语言经过了老师的确定或提示均有了肯定的提升，用生动的词语来说眼前的景象，这是语文用于生活表达较好的方式与途径

二、多种朗读，训练语感二班级的语文教学重点应当放在朗读上，用较短的时间把自然科学学问解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词通过引读、对读、赛读等方式来引领孩子们感悟，渐渐提高朗读力量，形成语感，感受朗读的技巧，学会朗读在设计朗读环节的时候，金老师有几个层次的练习，首先，她让孩子圈相关的词语，来完成口头的填空，这是为读什么在做铺垫，读正确的句子，读出正确的意思其次，她支配同学回到课文，读出雾说话时候的“顽皮”调皮二有了第一步的铺垫，这一步的情感融入就顺当多了读着读着，雾的特点就深深扎根在孩子们的心田上了，读着读着，雾说话的神态也消失在孩子们的小脸上了，读着读着，孩子们自己也能仿照着说上一句或者两句了这就是语文课的收获，会表达，而且表达稳妥甚至精彩

三、生字教学，重在旁通字形的识记，金老师创设了多种形式，在生字卡片认读中，在读句读文中，在嬉戏巩固中，在说话运用中，多次复现，促进识记字义的理解融入阅读之中，借助语境，联系上下文来促进理解例如”雾引出带有“雨T的一串汉字，引导同学既在生活中主动识字，又借助生活已有的阅历，了解“雾邪”露“霜雪雹一样是一种自然天气现象学一字二认一组，，是语文学习比较重要的一种外延学习法则学校二班级语文雾在哪里评课稿例文例文王老师执教的《雾在哪里》第一课时，从整体来看，教学目标的设立和教学环节的设计都已兼顾教学过程所呈现出来的老师素养也都得以呈现王老师思路清楚，环节紧凑，设计合理，每个同学都能乐观地参加到课堂中，总体来看这节课是胜利的，达到了新课标所提倡的以人为本的教学理念

一、识字方法，敏捷多样识字教学是一二班级教学的重点，王老师把这一块儿也落到了实处,突破的方法更是敏捷多样，布满了趣味，如先出示带拼音的生字，指生分行拼读，然后沟通识记方法，王老师留意汉字的间架结构，引导同学观看字形，把握字的结构，写出美观的汉字并相机指导示范书写岸字紧接着王老师引导同学描红，适当赐予了鼓舞，充分体现了老师正确引导下同学自主有效的学习，重视新课标的鼓舞性评价紧接着又出示去拼音的生字，指生读、齐读，嬉戏摘苹果，巩固识字，这些形式多样的的识字，让同学在愉悦的活动氛围中乐学、会学最终齐读词语更是对字词强化了训练我们要培育同学丰厚的人文素养和审美情趣，就要严格要求孩子从小对汉字的规范书写，一点一横，一撇一捺，王老师指导的都特别到位把字写得规范，更是培育了同学严谨、细致、一丝不苟的性格

二、以生为本，关注成长、王老师让同学观赏雾中美景，激发喜爱自然之情的同时，提示同学1雾也给人们的出行带来了不便，有雾的时候，肯定要留意交通平安王老师在语文课中适当渗透情感态度价值观的教育，真正做到了教书又育人、王老师抓住雾的顽皮、调皮来指导同学学习雾所具备的这两个特征2另一方面引导同学理解雾特别了不起，他想把谁藏起来，就能把谁藏起来这一特点，由物及人，相机教育同学努力学习，刻苦熬炼，让自己成为一个有大本事的人、为人民做贡献的人

三、激发想象，拓展思维王老师依据教材和同学特点，以读为本，重在说话训练王老师几乎每个环节都有说话训练，巧设活动，留白，补白，培育并丰富同学的想象力，拓展思维的宽度和广度例如出示图片，想象说话雾是个调皮的孩子，它把藏了起来,无论是,还是,都相机引导同学想象，把大海藏了起来，除了大海、船只看O不见了，还有什么看不见了？“一石激起千层浪洞学思维的火花被点燃了，”跳出水的鱼儿、小岛、渔民、海鸥，等答案一个个从脑子里蹦出来，小手纷纷举起突破了重点，课堂趣味横生，着实是一处亮丽的风景这里是以同学为本的主题理念，鼓舞他们的共性得到进展，让他们敢于表达自己的想法老师是课堂教学的引导者、评价者、激励者，更是参加者王老师激情饱满，热忱洋溢，课堂中注意激励性语言，感染了同学，使同学也自信满满，融入其中当然，没有完善的课堂，在教学过程中还有一些需要加以改进的地方，例如板书的内容应依据课文内容的绽开而绽开，它有肯定的空间挨次,应有条理地进行设计，而不是一气呵成学校二班级语文雾在哪里评课稿例文例文《雾在哪里》是部编二上第七单元其次篇童话故事这次课堂教学是徐老师的试教课虽然有好多环节还得修改，但这堂课中也有好多优点值得我们学习的、融合教学，将识字与阅读紧密结合针对低班级儿童形象思维为主的特点，徐老师在第一课时教学时,采纳随文识字的方法，借助语境，将识字与阅读融为一体从课堂效果看，同学乐于学，乐于思字音主要通过同学借助拼音自读课文、串读课文中的关键语句及师生合作读文中正音来把握字义的理解融入阅读之中，借助语境，联系上下文来促进理解如“甚至,的理解教学让同学结合语境书写中，多次复现，促进识记

二、借助关键词句，了解课文内容，达成整体感知”借助关键词句，了解课文内容，是部编本二班级上册新提出的重点学习的语文要素如何落实这一语文要素呢课堂上老师分几个步骤,引导同学在圈画相关词语、充分读句读文中抓住关键词句，从而整体感知，了解课文内容一是借助课题雾在哪里引发问题“又调皮又顽皮的雾毕竟I,来到了哪里，引导同学自读课文，初步感知课文内容二是引导同学再次读文，圈画出”雾在哪里，的关键词，并用上“海上岸边”‘城市的上空这三个表示地点的词语，连起来说一说三是串读课文中的关键语句，感知雾飞到海上，来到岸边，躲在城市的上空,都调皮地做了些什么本堂课的不足地方就是，生字教学上，徐老师只注意的字音的教学,还没有注意字形的教学。