幼儿园小班案例随笔：耐心等待孩子的进步

幼儿园案例分析新学期，我们迎来了一群活泼可爱的小班孩子，其中有一个令我印象深刻的小男孩--宇鑫上学第一天，我们看到他穿着有点旧而又不合身的衣裤当时，他边哭边抓着爸爸衣服不肯放，是从家长那里强行接过来的，他爸爸把孩子交给我们爽快地走了我给宇鑫抱了一会儿，发现哭得不厉害，就问他要不要看电视，他啜泣着点点头表示允许，真是令人惊喜的开端在看电视时，孩子肃静了下来，可比其他的小朋友乖多了一天相处下来，我们发现了宇鑫与别的孩子相比较要特殊他不愿意跟别人说话，老师问他也不回答；他站没站像，坐没坐像，整个人软绵绵的没有力气；不会主动上厕所，要老师拉着进入厕所；进餐时，把饭粒散得满桌都是，还会去抢别人碗里的菜就因为宇鑫的站姿，还令我“头痛”了好久呢！他在站时，喜欢靠在后面小朋友的身上，惹得被靠者不愿和他排一起有一次，我宣布要排队出去玩，小朋友们一听要去玩，都欢呼着主动来排队,而宇鑫则坐在椅子上不动老师叫了好几声，他都无动于中，我惟独把他拉到了队伍里我一放手，他就不好好排队，而是靠到了后面小朋友身上，害得那小朋友和他一起摔到了地上我把他从地上拉起来，想要让他站直可他要跟我拗，我一放手他就滑到地上去，怎么也不肯站好，简直像个“软骨头人”，躺在地上发脾气我把他抱起坐在椅子上，并蹲在他面前，哄着他，希翼他肯自己站好，可话他一句话也听不进去宇鑫的反映是，低着头把手用力塞在嘴巴里啃，似乎有点自虐倾向我把他的手强行拉出来，而他就改咬衣服我尝试把他的头抬起来看着我，可无论怎么抬都失败，向来低着头啃咬我被他惹急了，对他说话声音大了些坐在椅子上的宇鑫受到了惊吓，连人带椅快速后退，退出一段距离后，离开椅子躲到了桌子底下我把桌子一移开，他就离开桌底躲到角落里，我一挨近，他就边哭边逃，我们在教室里上演一场“追逐战”他像一只受惊的小动物躲来躲去，随即一想我可不能吓坏他，因此我抛却了追逐，与他保持一段距离我先请其他两位老师把小朋友带到走廊上玩一会儿，我留下与宇鑫对峙我站在教室门口盯着缩在角落里的宇鑫，他边啜泣边咬着衣角与我互瞪，我们僵持了很久我以玩滑滑梯引诱他走过来，可没有效果我以吃的引诱，似乎起了一点作用我跟他说“宇鑫，我们去排队开火车，等回来后就吃餐点好不好？”他朝我这里走了一步，但又退了回去我一看有松动的迹象，就再接再砺大肆渲染着餐点的美味，还允诺道“如果你能自己走过来，和老师一起去排队，等一会发餐点时，老师会多给你一块饼干在餐点的引诱下，宇鑫慢慢地走到了我面前，我把他带到了小朋友们那里，让他排在了最后一个，并跟在他后面观察着，看到他愉快地走起来，我也同样愉快分餐点的时候，我悄悄地多给了他一块饼干，并对他说“这是你排队开火车表现很好，老师奖励给你的，下次在站正时，不靠到别的小朋友身上，还会有跟多的奖励奥！”回顾着当时的僵持场面，也促使我深思究竟是什么原因，让宇鑫如此不声不响？他的身上有着怎样的经历？如何让他开口和我们交流……走进宇鑫的世界，去重新开启他的心窗，让他变得爱交流，一天天开朗起来，成长为一个快乐孩子，是我给自己下了任务首先，我与家长进行了交流，了解了宇鑫的家庭情况我们从接送孩子的太爷爷那里了解道孩子的爸爸妈妈、奶奶都在服装厂里工作，他们很少跟孩子说话以前与孩子交流最多的是爷爷，可是半年前孩子的爷爷做小工时，从高楼上摔下来去世了家里还有一个一岁多的弟弟，现在他和弟弟都由太爷爷和太奶奶带我想爷爷的去世，宇鑫的纯净心受到了打击，他一定很思念爷爷再加之父母又对他很少关注，也许对弟弟的疼爱要比他多孩子渴望得到父母的关注，往往表现出缺乏安全感，容易受惊从而躲藏从太爷爷的口中，我们还发现他的弟弟很聪明很可爱，而宇鑫总不说话又玩皮两人相比较，可想而知，家人对宇鑫的关注肯少第二天早上来园时，宇鑫由太爷爷送到了教室门口，他躲在了太爷爷的身后不肯放手，浮现了要即将逃走的样子，但没有哭我一把抱起了他，对他说“老师抱一抱，看看宇鑫重重不重”还好孩子没有挣扎，也许对抱抱很喜欢在家里，父母抱得最多的是弟弟，对他的拥抱一定很少午睡的时候，宇鑫没有乖乖入睡，而是在床上唱歌，我走过去拍一拍他，告诉他不要出声，他以翻来覆去作回应我给他盖好被子，一会儿又被踢掉了我干脆坐在他旁边按着被子，而他玩皮的拉拉我的衣服，躲在被窝里偷笑看来宇鑫是想跟我玩游戏，我知道他在引起我的注意，也庆幸于他与我的亲近如何让他肃静的入睡，让我发愁了我和他悄悄地商议着“老师给宇鑫抱一抱，然后你快点睡好吗？他没有回答，只是好奇地看着我我把他抱了起来，在午睡室里转了一圈，然后把他再放到床上这样做效果还挺好，他肃静下来了我又在旁边陪了一会儿，他不动后就睡着了接下来的几天，午睡前他总会出点花腔，引起我们的注意，如敲床、把脚升得老高等引我们关注的招式我们有时会给他抱一抱，有时候会给他拍一拍，有时会以餐点作引诱渐渐地，宇鑫听话了，只要我们坐在他旁边陪一会儿，他就肃静的入睡了在园内，我总找机会与宇鑫交流，给他用语言表达的机会，利用晨间谈话的时间让他上来说说自己的名字或者讲一句话，虽然他说的很轻，但是他愿意走到前面、愿意说话，这已经很不容易了我们还和家长共同商讨一些提高孩子语言能力的方法，互相交流学校与家里的情况要求家长多与孩子交流、多抱抱他，我们针对孩子的语言问题赋予特殊的匡助，增强他的自信心图书区的安全及伤害说明案例几个小火伴一起来到了图书区，他们分别选择了自己想看的图书，开始阅读起来刚开始他们还能各自肃静地看书，渐渐地就聊起天来，后来，某同学想看郑好的书,郑好没有允许，某同学就把郑好的书抢了过来，结果某同学的手指头被书划了一道口子分析与措施分析某同学的手被书划破一道口子，是因为某同学动作太猛造成的L.经过一段时间的在园生活，小班幼儿的交往能力有了一定的提高,如在想看别的小朋友的书时，他们会先2进行商议但这次，在商议失败后，她采取的方法是抢书,结果还把自己的手划了一道口子措施.教师即将把某同学送到保健室，保健医先查看她的伤情，然后给某同学擦了点药，并告诉了她应该注意1什么.教师给某同学爸爸打电话说明了这件事情

2.教师制作一些直观的、让幼儿一看就明白的图示,如正确的看书方法、翻书方法、坐姿等，贴在图书区3墙上.引导家长在家也要多对孩子做工作，可以讲些友好相处的故事让孩子知道事情解决不了时要找老师4

二、图书区的伤害说明伤害预见.为了阅读某本书而浮现争执时，易浮现打人或者咬人的现象

1.因坐姿不正确,导致从椅子上摔下来，或者撞到其他小朋友的椅子上

2.翻书时，动作太猛,易被书划破皮肤

3.撕书或者用嘴啃书4伤害面对如果幼儿受伤，教师要先简单查看幼儿的伤口，然后找保健医进行处理L.教师要安慰受伤的幼儿

2.离园时，将幼儿受伤的情况告知家长3伤害补救引导幼儿要爱护图书不撕书，不独占图书，要懂得分享L.指导幼儿正确的坐姿，理解正确坐姿的重要性

4.每天评价活动情况时，主要点评一下在图书区做得好的幼儿

5.引导幼儿懂得如何向他人表达自己的想法，学会与人商议6。