植树问题说课稿范文

植树问题说课稿范文植树问题说课稿范文作为一位人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有利于教学程度的进步，有助于教研活动的开展那末问题来了，说课稿应该怎么写？以下是的植树问题说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧大家都知道，数学的思想方法是数学的灵魂本册安排〃植树问题〃的目的就是向学生浸透复杂问题从简单入手的思想，为此，本节课我将引导学生完成以下教学目的

1、知识方面认识不封闭道路上间隔罗列中的简单规律，并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之中

2、才干方面培养学生观察才干、操作才干以及与人合作的才能

3、情感方面在解决问题的过程中，感受数学与现实生活中的亲密联络，并对学生发展环保教育教学重点引导学生在观察、操作、交流中探索并发现不封闭道路上间隔现象中的简单规律教学难点引导学生将这种认识应用到解决简单的实际问题之中教具准备课件小树纸板根据《数学课程标准》中〃变注重知识获得的结果为知识获得的过程〃的教育理念，我以学生开展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探索，让学生全面、全程地参预到每一个教学环节中充分调动学生的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的才干教法设疑激趣法、实际操作法、直观演示法学法观察辨析法、动手操作法、合作交流法、自主探索法根据《数学课程标准》的根本理念〃学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者〃，〃动手理论，自主探究与合作交流是数学学习的重要方式〃因此，教学本课我采用了〃问题探索〃为中心的教学形式设计了如下教学程序（利用3月12日植树节发展引入，这样既直观又可以对学生进展环保教育）学生真正的生活经历应该是他们身边熟悉的事物，是可以激发他们感情因素的事物，这样才会让学生真正感兴趣，才可以产生共鸣，才易激发探索的欲望，让活动化的数学学习有个坚实的根抵所以我并没有利用教材上的例题，而是创设了一个同学们身边的现实问题情境〃我校方案在一条40米长的小路一旁栽树，每隔5米栽一棵〃然后提出〃一共可栽多少棵？〃的问题，（〃可〃字表达出植树方法有多种）引导学生按照要求设计出不同的植树方案学生的知识起点与知识构造逻辑起点存在差异，要解决两者之间的矛盾，合作是一个良方，生生之间的差异是学习的资源，这种资源应在小组交流的平台上得到充分的展示和合理的利用所以在设计植树方案时我让学生分组讨论，分工与合作，通过说一说，画一画，贴一贴、数一数来培养学生动手理论及与人合作的才干假设说生活经历是学习的根抵，生生间的合作交流是学习的推动力，那末借助图形匡助理解是学生建构知识的一个拐杖有了这根拐杖，同学们才干走得更稳、更好当学生合作完成设计方案后，教师选择三种不同的方案展示在黑板上，然后让学生观察这三种方案，发现它们的异同点，并说一说（这一环节利用实物感知，让学生更容易观察出其中的规律）通过观察，学生会发现这样几个一样点小路的长度，每两棵之间的间隔，小路被分成的段数还有一个不同点棵数不同，这时候教师就问为什么不？当学生说到方案不同时，教师再追问一句哪里不同？这样一步一步地引导学生发现方案一两端都栽方案二惟独一端栽方案三两端都不栽接着就引导学生列出算式方案一40+5=8方案二40+5=8方案三404-5=88+1=98—1=7下一步就是让学生观察这些算式的异同，他们会发现，每种方案都有一个一样的算式40+5二8终究40+5=8表示什么意思呢？先让同学们说说自己的理解，然后教师赋予纠正并介绍两个新词〃间隔〃与〃间隔数〃，同时可以借助五指加强学生对这两个词的理解通过观察分析得出，这三种方案的间隔数都是8,而方案一种了9棵树，方案二种了8棵树，方案三种了7棵树，棵数与间隔数之间又有什么联络呢？通过观察，他们会发现这样一个规律两端都栽棵数二间隔数+1惟独一端栽棵数二间隔数两端都不栽棵数二间隔数一1为了稳固刚刚发现的规律，也为后面的练习作铺垫，我又设计了一道例题〃为了让孩子们的乐园更漂亮，幼儿园打算在20米长的小路旁摆一些花盆，一共需要购置多少盆花？〃这道题只告诉了路的总长度，留给同学们的思维空间更广，同学们的设计方案也可以更多一些每两盆间的间隔可以是1米、2米、4米、5米、10米、20米；可以只在一旁摆，也可以两旁都摆；可以两端都摆，也可以只在一端摆，还可以两端都不摆这道题我斗胆地放手让学生自己去设计，不管是哪一种情况都应赋予肯定和表扬根据上一例题教师可以提示学生，植树问题并不仅仅是植树，就像摆花盆也属于植树问题，我们的身边还有许多类似的问题，让学生举例说一说教师可以提示，让他们知道挂灯笼、爬楼梯、安装路灯、锯木头、敲钟、排队等都属于植树问题然后运用今天所学的规律来解决一些生活中的问题我用选择和填空的形式向同学们呈现了几道练习题，其中包括栽树、安装路灯、爬楼梯、锯木头通过解决生活中的问题，使学生感受到数学知识源于生活，用于生活，数学就在我们身边从而使学生深化感受到数学的应用价值，激发了学生学习数学的兴趣先让学生谈谈这节课的收获，然后教师小结我们的身边处处都是数学，只要同学们留心观察就会发现更多的规律和神奇，就能解决更多的难题义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第八单元《数学广角》第一课时

1、让学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系

2、会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的才干

3、感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系，并用发现的规律解决实际问题创设情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学生活，数学就在我们身边

1、导入我们已是四年级的学生了，做操，上体育课都少不了要排队，你会不会派队呢？如今教师请三位同学到前面按照教师的要排队，谁愿意来？出示要求

1、面向教师排成一路纵队

2、每两位同学之间相隔一米告诉学生第一个同学到最后一个同学的间隔叫队伍的长，两个同学之间的间隔叫间隔、提问这路纵队长几米？你是怎么知道的？假设我们把刚刚的三位同学看成三棵树苗的话，那末三棵树苗之间有几个间隔？你能用线段图表示出来吗？师生共同总结得出结论排队人数比间隔多一，间隔比人数少一

2、过度语其实，这样的数学问题，在我们的生活中，随处可见、

3、再次感悟让学生观察自己的左手，互相说说手指与间隔之间的关系比方5个手指之间有几个空格？也就是说，5个手指之间有几个间隔？4个间隔是在几个手指之间？假设我们把五个手指当成五棵小树苗的话，五棵树苗之间应有几个间隔呢？四个间隔在几棵树苗之间呢？你能用一个图表示出来吗？提问找生答复假设画了8棵树，他们之间有几个间隔？9棵树之间有几个间隔？那你们再想象一下，假设从头到尾有10棵树，他们之间又会有几个间隔呢？那20棵树呢？子细观察，你发现植树棵树和间隔数之间有什么规律呢？（自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下）

4、根据学生的反响板书两端要栽时，植树棵数一间隔数+1,间隔数二植树棵树一L小结同学们不仅会观察，而且还能发现其中蕴含的规律，真不错，那就让我们一起进入今天的数学广角运用这些规律来解决生活中的实际问题吧！出例如题同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽），一共需要多少棵树苗？指导学生读题

1、从题目你们知道了什么？（说一说）

2、题目中每隔5米栽一棵是什么意思？

3、题目中有什么地方要提醒大家的吗？（两端要栽）

4、一共需要多少棵树苗？你能自己想方法找到问题答案吗？有艰难的同学可以借助线段图画一画

5、交流

6、反响1请你们两人把你们的方法写到黑板上展示给大家看看，好吗？2学生分别说想法

7、刚刚我们要求路的两端都要栽时，得出植树棵数二间隔数+1,间隔数二植树棵树一lo知道了怎样求路的长度假设知道了棵数与间隔数，你呢感求出路的长度吗？培养学生的逆向思维假设两端都不栽的情况下，棵树与间隔数之间有什么关系呢？我们还以这道题为例来研究一下1同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵两端不栽，一共需要多少棵树苗？2分小组交流，也可以借助线段图分析3反响4展示结果两端不栽时，植树棵数二间隔数一1,间隔数二植树棵树+1小结生活中有许多问题都可以用方法解决，如锯木头，上楼梯，插彩旗，摆花等等

1、一根木头长10米，平均分成5段，每锯一段要8分钟，共要花多长期？

2、王村到李村一共有16根高压电线杆，相邻两根的间隔平均是200米王村到李村大约有多远？

3、每隔6米种一棵树，共种了36棵，从第一棵到最后一棵有多远？

4、从一层到三层共48个台级，如从一层到六层共多少个台级

5、公路一旁每隔50米有一根电线杆（包括两端）共10根，求长？通过这节课的学习，你们有什么收获？今天我们学习的是与间隔有关的数学问题，在数学上我们统称为植树问题，（板书）植树问题不只在植树之中才有，植树只是其中的一个典型，像锯木头，上楼梯，插彩旗，摆花等现象中都含有植树问题今天我们学习的植树问题仅仅是两端都栽时和两端都不栽时的情况在以后的学习中，我们还会学到一端栽一端不栽和封闭图形的植树问题。