《暮江吟》说课稿

《暮江吟》说课稿各位领导，各位老师，大家好今天我说课的题目是《暮江吟》，我的说课将从以下几个方面入手

一、说教材《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗这是一首写景佳作，诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境教材选编这首诗的目的是为了让学生在读中悟诗，体会诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养

二、说教学目标根据课程标准对中高年级在阅读诗歌教学中的要求，要让学生大体把握诗意，体会诗人的情感同时综合以上教材分析，我将本课的教学目标确定为知识目标

1.学会本课的生字“吟”“瑟

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗文过程目标

1.通过对关键词句的理解，体会作者情感

2.通过多种读的方式，指导学生正确、流利、有感情地朗读诗文情感目标启发学生对大自然的热爱赞美之情

三、说教学重难点本课教学重难点理解诗意，体会作者情感，积累背诵

四、说教法与学法根据课程标准及结合教材特点，我主要采用创设情境、品评赏析等方法，适时的运用配乐引导学生主动的进行朗读、品悟诗文，让学生在读中融情，悟中入情

五、说教学过程这篇课文我安排一个课时，教学过程我分五个环节进行第一个环节激趣导入，引出课题，介绍写作背景我的导入是这样的同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，从一年级到现在我们已经学过许多写景诗歌，你们能背几首听听吗当我这样引导之后，学生自然会背几首写景的诗，随后我顺势说同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画，这节课我们再来学习一首写景诗《暮江吟》（板书《暮江吟》）介绍《暮江吟》写作背景第二个环节破诗体，解诗题解题是学习这首诗的一把钥匙,介绍写作背景后，我让学生看我板书的课题，提问“暮”是什么意思？“暮”和“江”各交代了什么？“吟”是什么意思？“吟”是本课第三个环节初读古的生字大家读时注意是前鼻音，书写时左边是“今”不是“令二诗，整体感知课标指出学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应注重培养学生的自主学习的意识和习惯（这个环节我分4步完成）第一步运用录音范读诗歌2—3次，并要求学生边听边思考诗歌给你的第一印象是什么？第二步自读诗句古人言“读书百遍，其义自见”，多读是理解诗意的关键在这一步我让学生把诗读三遍，要求第一遍读准字音，第二遍读流利，读的字正腔圆，第三遍画出节奏，读得有板有眼第三步课件出示画了节奏的诗，采用各种方式读如个人读、齐读、分男女生读第四步在前面三步的基础上，我提了这样的问题谁试着来说说《暮江吟》写了哪第四环节、品读古诗，体会情感些景物？这些景物的颜色和形状都有哪些特点？诗歌语言凝练，不读不能见其美，不品不能见其意（这个环节我分3步完成）第一步注重启发，由浅入深的引导学生理解诗意如在教诗的前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”时，我是这样进行教学的问“残”是什么意思？“残阳”的形状和颜色是怎样的？“一道残阳”是指什么时候太阳？“铺”是什么意思？当学生一一作答之后，我再问什么时候的太阳斜照在什么地方上？经过我这样问，学生自然就译出第一句诗的意思接着我再问夕阳斜照的江面会是怎样的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的学生又很快的译出诗的第二句意思诗的后两句我也用同样的方法进行教学第二步品读关键词，创设情境，初步体会情感新课标指出抓好词句的教学是小学阅读教学的根本，对词句的揣摩是培养学生感悟情感的一种主要形式在这一步我让学生默读第一句，并想想哪个词用得好？学生自然找到“铺”字，接着我问“铺”好在哪里？能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字，为什么？品完“铺”字后，我顺势创设这样一个情境播放《秋思》乐曲，让学生边听边思考假如此时此刻你就站在江边，面对这样美丽祥和的景色，你的心情是怎样的？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是诗人你又会吟出怎样的诗句？诗的后两句我也用同样的方法进行教学第三步体会情感在这一步中我设计这样的问题请大家结合诗的写作背景和诗句意思并思考诗人写这首诗前后的心情有何不同？诗人所写的这些景物都是大自然中我们常见的事物，他有什么用意呢？学生自然会把诗人不同的心情说出来，这时我做这样的一个小结是的，这是一首写景抒情诗，诗人通过对“残阳”等景物吟诵，表达了对大自然的喜爱赞美之情第五个环节聆听歌曲，积累背诵请同学们聆听《暮江吟》这首歌伴随着美好的旋律，让学生跟着唱，进而背诵诗歌

六、教学板书王松泉先生说过“板书是反应课文内容的一面镜子，是每一堂课的眼睛本节课的板书我力求全面简明我的板书如下暮江吟-唐・白居易傍晚残阳一一铺一一江水“夕阳西沉”L露珠——似——珍珠A夜晚I J“新月初升”月一一似——弓。