《琥珀》说课稿

《琥珀》说课稿

一、说教材《琥珀》是一篇科学小品文它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的

二、说理念

1.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程

2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养

三、说目标知识与技能

1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、呼L”等15个字，会写“怒吼、松脂”等15个词语

2.理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合理想象的这也是本文的教学重难点过程与方法

1.能提出自己不懂的问题，并尝试解决

2.发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推想成因，学习有依据地、合理地进行想象，培养学生的想象能力

3.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程

4.理解作者推测这块琥珀形成的依据情感态度与价值观

1.通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感

四、说教学过程整体把握课文，进入语文实践

1.出示图片，认识琥珀师出示玉石、琥珀等，学生辨认

2.板书课题，认读“琥珀”【设计意图琥珀对学生来说是很陌生的，借助图片，让学生进行辨析，一方面可以帮助学生直观地认识琥珀，另一方面，也为认识“琥珀”这一词语做了铺垫】学习字词，提出问题

1.自由读课文，注意读准字音，读通课文

2.认读词语1说说读完每行词语，你想到了课文中的哪种事物？晌午火辣辣渗出松脂拂拭挣扎划动美餐怒吼澎湃2师说事物名称，生读词语

3.提出问题，进行梳理1再次默读课文，提出自己想要知道的问题，写在便利贴上2小组交流，梳理问题，筛选出对理解课文有帮助的两三个问题来3交流说说你们筛选出的问题是什么问题预设什么是琥珀？琥珀是怎样形成的？【设计意图这里安排认读词语，并在此基础上梳理出课文写到的几种事物,是在为后面用简洁的语言介绍琥珀的形成过程做铺垫当学生扫清障碍后再次默读，并提出问题，进行梳理，这是在为解决问题做准备，为本单元语文要素的落实奠基，同时，这也是对四上所学习的提出问题和梳理问题进行回顾与复习】解决问题，学习方法一聚焦问题一，教给方法问题一什么是琥珀？

1.同学们，要解决这个问题并不难，课文中就有答案，你觉得我们应该读课文的哪一段？

2.聚焦第18自然段自由读，说说你知道了琥珀的哪些知识，相互分享

3.教师小结提出问题我们要尝试着解决，有时候联系上下文就能解决要解决提出的问题，你还有没有其他方法？

4.出示有关琥珀的资料你又了解到了什么？

5.在联系上下文和阅读资料的基础上，说说现在你对琥珀的了解【设计意图这一环节聚焦解决问题的方法，是在前面提出问题的基础上,引导学生尝试运用方法解决问题无论是联系上下文，还是借用资料，这些方法都是与解决问题的实践紧密关联在一起的，是层层推进的】二运用方法，解决问题问题二琥珀是怎样形成的？

1.刚刚我们解决了第一个问题，也掌握了一些解决问题的方法，现在要解决这个问题，你想用哪种方法？

2.我们先来用联系上下文的方法试着解决这个问题，你觉得我们应该读课文哪几个自然段？212自然段〜1学生默读212自然段，提取有效信息，尝试着解决问题〜2尝试着借助事物名称来说一说琥珀形成的过程太阳松树苍蝇蜘蛛海水3大家通过联系上下文已经弄清楚了琥珀形成的过程三聚焦语言文字，体会表达精准

1.指名学生朗读自己认为写得生动的句子

2.教师紧扣重点句，引导学生体会表达的生动1出示句子，指导朗读，再现当时的情景1蜘蛛刚扑过去，……把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头2两只小虫都被淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了【设计意图作者介绍琥珀的形成过程不但清清楚楚，而且生动有趣，独特的语言风格值得细细品味教学时，我们要用好课后资料，将课文与课后这段说明性极强的文字形成对比，在比较中发现作者语言表达的特点，通过多种方式的朗读体会作者语言表达的风格】2老师发现了一个问题一一课文一开始就说道“这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有几万年了”这篇课文的作者是德国的柏吉尔，老师查过他的资料出示柏吉尔的资料用数学的方式算一算，柏吉尔生活在多少年前？2021-1804=217可是课文中写到的苍蝇、蜘蛛以及松林里面发生的事情发生在几万年以前，柏吉尔是不可能知道的，你同意吗？所以，这篇文章是瞎编的，课文有没有依据？有的话在哪里？3学生说，引出“推测”一词说说这两句话是作者根据什么推测的1蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情……一齐包在里头依据在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着2两只小虫都被淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里它们……终于不动了因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环4课文中说可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环请你试着推测一下，这只苍蝇，或者这只蜘蛛是怎样划动它的腿挣扎的？试着写一写，尽量做到生动5生尝试写，师巡视指导6全班交流【设计意图紧扣“推测”一词，一方面我们可以借助相关资料，体会作者用词的准确，感受说明文表达上的特点；另一方面,我们可以将前后文关联起来，理解作者推测琥珀形成的依据同时，我们还可以引导学生进行想象，推测一大滴松脂从树上滴下来，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头后，蜘蛛和苍蝇是怎么挣扎的,可谓一举多得】随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发现“想象”和“推测”两个词语，并理解意思随之和科学家一起合理想象琥珀形成的过程课外延伸，进行综合性学习

1.学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程学生通过讨论、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加敬佩科学家想象的合理

2.语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展教师出示“柏抱槐”图，学生小组讨论它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创造的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。