《白鹅》说课稿

《白鹅》说课稿说教材《白鹅》是统编小学语文教材第四单元第三篇课文，本单元主题是“作家笔下的动物”，旨在通过阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情，同时，体会作家是如何表达对动物的感情的作为第四单元的第三篇课文，编排在《猫》和《母鸡》之后，教学时，立足学情，关注作者丰子恺运用“明贬实褒”的表达方法,从不同方面对白鹅进行描写，突出了白鹅“高傲”的特点，从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情全文共有7个自然段共可以分为4个大段第一段（1-2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段

（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段

（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的作用这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴,憨态可居说学情这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标知识与技能认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；过程与方法了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣情感态度与价值观目标体会作者的喜爱之情教学重难点教学重点引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的教学难点从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情说教法学法

1.彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征

2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者说教学过程

一、谈话引入，揭示课题师孩子们通过上两节课老舍爷爷带我们认识了他的两位动物朋友，分别是猫和白鹅，回忆一下，老舍先生是怎么把对他们的喜爱之情写清楚的？生自由交流.师这节课我们要认识另一个大作家，他是丰子恺，他养过一只白鹅，看，就是今天我们要学习《白鹅》（板书课题）

二、初读感知，整体把握带着疑问初读课文:文中的白鹅又会给你留下怎样的印象呢？

1.自由读课文,注意读准字音，读通句子

2.出示三组词语轻声词、带多音字的词、易读错的词

（1）小老师带读一一正音一一齐读

（2）读第二行词语时候您有什么发现吗？（都是写人）

（3）预测为什么写人的词语却用来写鹅在学生初读课文之后，应该对文章有一个整体的感知与把握我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？

三、围绕主问题，品味语言自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！当然，如果学生没有说出“高傲”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象）把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？学生根据自己的理解会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生初次来到一个陌生的环境,这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，如果有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段,这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上通过对“更”字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自然这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？给大家读一读你找到的句子学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊（）甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫（）通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法,把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面,来感受白鹅可笑的样子,非常有特点的一面,它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通第

6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情,学生可以通过文字感受到让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的

四、升华情感，进行实践在这个板块当中我主要做2件事情第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质

五、回应目标，总结全课这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可掬，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱

六、联系生活，完成练笔

1.旧知勾连除了对比回忆一下这个单元的《猫》，还有了什么方法？

2.这样表达方法在《猫》中也有，老舍先生说猫很古怪，其实是喜欢他看这（高傲的）白鹅，叫起来（厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫）走起来（大模大样）看似都在写鹅的缺点，其实是明贬实褒，对他非常喜爱

3.生活延伸大家都有自己喜欢的小动物，你能用上明贬实褒的写作手法用几句话写写你喜欢的小动物吗？小结我们可以在作文和平时的说话中运用这的表达方法这样有趣的表达鹅的吃相中也有体现，我们下节课再来学习说板书设计15白鹅高傲叫声严肃郑重步态傲慢吃相从容不迫喜爱。