神笔马良故事神笔马良总结

神笔马良故事神笔马良总结《神笔马良》是享誉世界的经典文学名著，是中国儿童文学的瑰宝《神笔马良》由我国著名儿童文学作家、理论家洪汛涛于世纪年代创作下面是我分享2050的神笔马良总结供大家参考！神笔马良总结篇尽管《神笔马良》这课教过已很久了，可这几天还是一直在想为什么会导致失败呢在脑中回放了当时上课的场景，从学生对神笔的理解画什么就有什么‘，到小组合作讨论是不是谁都有资格拥有神笔，什么样的人才能有神笔每当学生回答出一个问题，我再追问你从哪看出来？学生回答出以后，再带领全班同学一起朗读，进行指导所有的环节都没有问题，学生回答的很好，兴致也非常高可为什么还会失败呢？我想最大的原因在于我的不罢休我不愿意就此罢休，或者说是怕学生掌握不好,不肯就此罢休教学的任务是什么？不仅是要完成计划之中的教学内容，更重要的是要培养学生求知欲望，让学生学会学习教学目的是这样，可是教学方法却可以是多样的精心设计的方法也许出了意外’，那么是不是一定要引回到你原来的渠道中来呢何不错有错招，顺着学生的思路走，把课堂上出现的偶发事件转变成活教材，进行指导，说不定会有意想不到的效果同样，当我教学到这时，完全可以放手，结束教学我的教学目标已经达到了，那些小问题学生完全可以自己去解决我的不放手只是画蛇添足明白了这点，我想在以后的教学中，会吃一堑长一智，不会让这样的错误重复都说失败是成功之母，我不知道成功离我还有多远，也不惧怕失败，有思才会有成长也许一路跌跌撞撞，可我希望我能勇敢地走完神笔马良总结篇二《神笔马良》这篇课文通过写马良用手中的神笔为穷人画画，用计制服贪财的大官，最后继续为穷人画画的故事，表现了马良的机智、勇敢,赞扬了马良一心为百姓服务的精神课上，我随机采访了几位同学假如你有一支马良的神笔，你会做什么？’有的说为四川地震灾区的人们画许许多多坚固的楼房，让他们过上好日子；有的说为小朋友画好玩的玩具；有的说为堆满积雪的路面画融雪剂；有的说为不讲究个人卫生的同学画一双勤劳的双手；有的说为坏人画一颗友善的心学生们说得多好，多有爱心，我暗自高兴本课的思想教育已经落实到位看看手表，还有一点时间，于是继续采访一位学生说假如我有一支马良的神笔，我会画三个妈妈一个妈妈为我做饭，一个妈妈为我洗衣，一个妈妈看我写作业‘我微笑着说孩子，你应该画三个你一个你为妈妈洗脚，一个你为妈妈捶背，一个你为妈妈做家务你觉得怎么样？’他似乎明白了神笔’的用意心中有他人，做善事，不能贪图享乐我提高嗓门儿”同学们，让我们大声告诉自己马良的神笔是为谁服务的？’为穷人，为老百姓！’学生们铿锵回答神笔马良总结篇三《神笔马良》这个故事家喻户晓，深受读者喜欢课文讲了马良用自己偶然得来的笔为穷苦人作画，并且画什么有什么只要穷人有需要，马良都竭力帮助人们帮助他们解决生产生活中的困难受到了人们的高度赞扬但是，贪婪的大官为了达到自己的目的便威胁马良，马良用神笔和智慧与大官斗争，最后把大官送上断头台我设计的这节课由神’字导入课，以读为主从读中感悟马良的善良与淳朴；从读中体会大官的贪婪；从读中领会马良为穷苦人民画画、为穷苦人民服务的美好心灵在马良与大官的对话中我指导同学要读出不同角色的语气边读边思考边用笔画出马良画了几次画，都为谁画的？为什么？他当时是怎样想的？并且指导学生用画帮——做——的句式把每件事说清楚这样既培养了学生朗读能力，又培养了学生的理解概括能力非常有利于渗透教学目标我还适时地引导小组讨论马良为什么开始的时候不为大官画，后来又画了？是他怕大官吗？有的回答是的’有的反应快说不是的’并从书中或根据自己的生活经验找到依据他当时的心里是怎样想的？抓住马良为大官画金山、画海、画船、画风的那一段引导学生理清层次并结合课件用首先、然后、接着、最后’这样的句式复述故事片断，达到重点段重点理解的目的在课的结尾，我又回归到“神’字上来变相的总结课文马良的笔神’在哪里？不仅要引导学生答出画什么有什么‘，还要结合实际说出马良是通过对画画的执着、刻苦的锻炼才得到的能力达到对学生进行思想教育的目的还要抓住这个机会培养学生的发散思维假如你也有一支神笔’，你想做些什么？引导学生展开想象，表达自己美好的心愿当然，在教学中个别学生对讨论的问题积极性不够高；对马良的这些做法是体现马良热爱劳动人民的思想渗透的还不够完善；在板书的设计上还需精炼!更多相关内容党员评议个人总结三好学生个人总结月度工作总结今冬明春火2021灾防控工作总结四风问题整治情况回头看工作总结学习总结范文。