《班主任兵法》的读后感

《班主任兵法》的读后感《班主任兵法》的读后感暑假里，我读了班主任兵法，收获颇深，自感自己在以前的工作中存在不少的盲区，不由对万老师的种种招数由衷地佩服在书中，一个个真正的教学事例被作者万玮老师用非常生动诙谐的语言细细陈述，娓娓道来，让我在每读一个故事时宛然身临其境，每读完一个故事后都会很有感触书中列举的大量真实生动的案例，无不充满智慧，充满心与心的交流书中的一幕幕校园喜剧，让我有种似曾经相识的感觉；书中老师的“斗智斗勇”，让我感到耳目一新，不禁感慨教育真是一门充满智慧的学问！许多个动人心魄的故事，为我们演绎了多种角色，展示了新生代教师的风貌一位剑法高超、临乱不惊的武术家、一位处事干练、善于应变的政治家、一位运筹帷幄、决胜千里的军事家、一位细致入微、举重假设轻的心理学家一位丰富、智勇双全的智谋家……我读过之后，感觉受益匪浅下面我就简单谈谈自己的一点感受在《激怒制怒》一篇中，那位容易情绪失控的学生，经历被责骂的对抗情绪，“受冷落”的委屈，镇静的反思，成为了一位用功读书的好学生我想，惟独真心地去为学生着想的老师，才会有这样的好点子相较自己，有时为了一篇作业，为了课堂上的一句话对学生大发雷霆，也不去想了学生们的感受，实在相形见细于是，我开始反思自己的行为书中有这样一段话“当学生与你当面顶撞怎么办？你感觉到全班学生内心对抗情绪很剧烈，怎么办？这个时候千万要记住这个原那末自保是第一位先估计估计、实在不行，先避其锋错，日后徐徐图之”这段话，看似调侃，实为至理名言啊！回想起自己第一年的工作中，自己所执教英语的班级中，有个学生当面顶撞我，我叫他出去，他偏不走，又长得牛高马大的，班里的同学也不敢和他对抗，他不出去还好，还用笔在桌子上敲，弄的场面很为难我见情况不妙，即将叫全班同学大声读书，不理他，同学们的注意力很快转移了，大约分钟后，终于平安下课了子细回想一下，其这个男生10确实比拟偏执，但我这个老师也不无责任凭心而论，我也属于那种胆汁质型的性格，而且第一年教书也没什么经历，倔奉地认为我是老师我怕你么，你对我凶，我要比你还凶，否那末我会颜面全无其实，这样任性的想法是错的，在读了《班主任兵法》后，我更发现自己以前是多么愚蠢和幼稚！与学生起冲突时，特别是面对一个冲动的学生，他在气头上怎么能听得进去你的批评呢？而此时的责骂只会激化茅盾，弄得两败俱伤而且在学生面前与学生冲撞实在是下下策“遇到这种情况，就该像书中所说的“三十六计走为上策”，其实我彻底可以在课堂上先冷处理之，课后再找时机与他谈一谈或者是创造条件为他辅导一下功课，用真心去感化他，相信、效果会比直接对着干要好得多好的班主任应该是刚柔相济的该刚的时候要刚，该柔的时候要柔他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气发展大刀阔斧的处分，也可以在学生情绪剧烈之时审时度势，稍作退让而总体来说，班主任对待学生的根本原那末应该是既有要求有宽大为怀班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生时机这样的班主任学生自然信服但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原那末否那末将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺读完此书，我逐渐认识到教育也是一种艺术，是人与人之间心灵的沟通，必须用心去研究像我们这样年轻的老师更应该不断探索，不断积累，在实践与反思中提高自己的班级管理水平《班主任兵法》是上海浦东新区的万玮老师所写作，读完这本书，我感到读得太晚了，如果能在一开始走上教育岗位就读了它，我的教育教学水平可能会有此外一种境界这本书主要是用《孙子兵法》作为指导思想，来细细地分析班主任工作的点点滴滴一共分为引言、自保第

一、攻心为上、战略战术、阵地战、运动战、游击战、谋攻篇、形篇、势篇、裨阖之术、手段与目的、掌握时机、虚实篇它的指导思想为学校教育工作是复杂的，但我们往往一味地把问题简单化处理，要末对学生严加苛责，不留余地，要末民主宽容，给学生犯错误留下可乘之机，两者都收不到良好的效果使我们疲劳和痛苦的，不是学生，而是我们对教育规律的无视看完本书，我心头一些关于教育的疑团也逐渐化解，使我触动较大的有以下几点，如有不当，请读者和领导多加指正一，师生应该保持一定的间隔，既不可太远，太远那末对学生没有压力，又不可太近，太近了万一失手没有退路常听到老教师这样提醒我们年轻人，不要真的和学生做朋友但年轻人很难明白其中的道理不少热爱教育、热爱学生的老师们后来都退却了，有的由于失败甚至退出了教育行业在经历了不少挫折之后我不得不承受这个意见，但还是不得要领知道对学生爱心多了会有什么严重后果之后，我们甚至会觉得学生不好往往带笑脸的老师反而没有偶尔才给一点微笑的老师带来的影响力大其实，学生就是需要有压力的有老师说，教师与其说是传授知识，不如说是改变学生的心理我们的工作目标决定了我们自己在学生面前的使命，我们不应该让学生擅自做那些违背共同目标的事情

二、自保与师生、教师之间的关系教师们站在同一个战壕里，彼此之间尽管意见可能不一致，目标却是一致，而且需要相互合作才干取得真正的饿成功比方说，任课老师在教育学生的时候，班主任和其他老师不应该干预

三、注重研究学生的心理状态如果不知道学生的情况，就盲目地打起攻击战，那结果一是败下阵来，二是带来宏大的负面作用，万一成功，那也只是幸运四，裨阖之术”裨阖的本义是开合押就是拨动，阖就是闭藏”“当学生处于开启状态时，他的心扉是敞开的，对教师是信任的，是不加防范的教师可以很准确地知道学生的真实情感、动机、意愿等等，而一旦了解了真实情况，教师就可以对症下药，有针对性地制定对策，及时解决学生的心理和思想问题”“而当学生处于闭藏状态时，他的心扉是紧锁的，对教师是不信任的，是加以防范的教师无法了解引起学生行为和情绪变化的真正原因，只能靠猜测或者主观臆断来作出分析，就如同蒙上眼睛打猎一样，难以集中目标，教师的工作不能触及到学生的问题根源，也就难以真正解决学生的思想问题”因此，在做学生工作时，最好的结果就是使学生处于开启的状态这对于班主任工作真是对症下药不少时候，学生嘴巴里掏不出一个字来，这时班主任往往很火，事情很容易搞砸如果能先表扬学生，或者先谈论其他事情，话题扯开了，就好谈了，学生的情况也很快把握了开启学生话语的方法除了用鼓励、表扬去煽动学生还可以采用用言语去试探对方、成心保持沉默或者无视对方、使对方与自己情投意合等不同方式固然，这本书也有一些让我困惑的地方比方说，教育上真的是“抓到老鼠就是好猫”吗？作者举了一个事例有一个小孩和他的妈妈晚上去商场里购物，小孩子喜欢上了商场里的木马，一玩就是两个小时，并且玩上了瘾不肯下来，眼看商场要关门了，不少人发展劝说，小孩子平时被娇宠惯了，就是不依有人请来了商场里的心理专家，心理专家使用了不少招数，都没有效果这时，旁边围观的一个工人说，我来试试他跑到小孩子面前，把嘴巴凑到他耳边轻声说了一句话，奇怪的事发生了，小孩子即将撒手跳下木马，跑到他妈妈身边大家都很奇怪，问他对小孩子说了什么，那工人说，我就说了一句话你要再不下来，我就把你脖子拧断！不知作者是不是真的赞成这样的方法目的到达了，但是手段却是我们所不能承受的，因为它会带来负面作用一位教育学家认为，如果小孩子不听话，就让他们去承受做错事的后果，比方不穿衣服导致感冒，固然成人应在旁边防止意外事故发生如果小孩实在不听劝告，那我们是否也可以让他们来尝尝后果的滋味呢？而且我想这兴许是必要的止匕外，还有一些观点有可能是言过其实，有待实践论证比方，作者宣称惟独热爱自己的人材可能真正成功，但他又表示不能与学生间隔太近，这也没错，只是他举的例子里似乎真正优秀的老师应该对学生冷面无情，不知这样的老师是否热爱自己的职业？还有，往往冷面无情的老师对学生的心灵世界是否没有坏作用？万玮老师勤学多思的优秀品质值得我们学习，我想这是我们能做到的，也是我们教师走向专业化成长的必经之路《班主任兵法》记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有极大的借鉴意义，使我很受启示我从中学到了许多经历，也得到了一些启示做一位关心热爱学生的教师在教育教学工作中，关心学生，理解学生是一个很重要的方面班主任只要心里装着学生，时常牵挂着学生，通过关心能形成师生之间一种情感的良性互动首先，要从思想上关心思想上的关心是最紧要的关心一个学生就是一个十分丰富、十分复杂的世界，每一个学生的心灵深处都有一根琴弦，教师要想拨动这根心弦,就必须设身处地，从学生外在表现探知学生的内心世界在教育学生时，应努力寻觅学生的共同点，从而获得共同的语言“每一个人都有一颗成为好人的心”每一个学生都希翼自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉这要求我们充分地尊重和相信学生，坚信学生是可以被教好的，关键是教师如何教这需要教师具有转化学生的责任感和自信心，要动之以情，晓之以理充分尊重学生、保护学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪,从而到达转化引导之目的在平时，教师要做到〃四多四少〃多民主，少强制；多鼓励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气方式有别，效果千差万别我认为每一个同学都是天才，因此，我对学生的评价时，总想着不是单纯地评优、良、合格等我认为评价是为了更好的“创造适合学生的教育”，促进学生积极主动地开展例如书法本判阅时，有一次我给我们班的赵家兴打了“优”，发下去木子后，我看到他的眼睛瞪着自己的成绩露出难以置信的表情也看到他同桌的奇怪反响我猜测他们一定认为我这个老师乱批于是我对全班说“郝丽如同学的书法，以普通的标准看，我应该给他打良，但是我觉察，他的字里有一种特殊的力量大家要知道，字写得漂亮不难，但是写的自成一家，别有风骨，就不容易了但凡成功的书法家，必然都因为他能写出与众不同的滋味”然后，我把郝丽如叫到桌前“你下次只控制自己的笔，不要写出框子，就会好多了你想想，一个有才气的人，如果又能约束自己，脚塌实地的学，固然容易成功”我相信，那时候班上每一个学生都看到了，他一天天进步他的本子再也不又脏又烂，他的字再也不横涂竖抹最后，他居然能代表班上参加书法比赛在匡助学生树立远大理想，坚持“学会做人”的同时，针对学生学习差异性的实际，发展细致耐心地引导，发现问题及时解决，让学生对学习产生浓厚的兴趣前些日子，在网上无意中浏览到了《班主任兵法》这本书，便读了起来我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启示《班主任兵法》是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事收获主要有两点收获一我认识到教育是一种艺术，必须用心研究作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造古人云“他山之石，可以攻玉”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚如果能跳出教育的小圈子，眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或者经历借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平收获二我认识到教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培教育并非像平原地区的玉米或者水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的漂亮我觉得在我们的教学过程中，特别是班主任工作中，有不少教育学生的方式方法是值得借鉴的对于不同的学生，我们应该采取不同的教育方法，不要机械的死搬教条，让一个个鲜活的生命绽开自己漂亮的花朵。