惊弓之鸟说课稿3篇

惊弓之鸟说课稿篇3惊弓之鸟说课稿篇1

一、说教材《惊弓之鸟》是小学语文三年级下册第三单元“如何看问题，想问题”这个主题下的一篇课文这篇课文通过人物对话推进情节发展，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质根据这篇—的特点，我确定第二课时的教学目标为

1、分角色朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容，初步感受人物形象

2、从课文的学习中得到启示，懂得惟独善于观察，善于分析，才干对事物有正确的判断，学习对事物进行分析推理的方法

二、说教法与学法从这篇课文的艺术特点来看，它采用了顺叙与倒叙相结合的方法，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念但是如果在课堂上仍然按照课文顺序推进，把悬念当做秘密来讲，这显然忽视了学生预习的成效于是我根据课文特点采用“块状”的阅读教学

1、我让学生默读课文，一边读一边思量第一个问题“这是一只怎样的鸟？”在学生充分自主探索的基础上，引导反馈学生可能会说这是一只受过箭伤的鸟，这是一只孤单的大雁等等

2、我顺势追问你从课文的哪里知道的？请你自由地读课文，把这些句子找出来在引导学生反馈之后，课件出示句子“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”“和只听得啕的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来”

3、研读第一句“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”首先引导学生自由读句，然后启示这个句子中的哪些词告诉你这是一只受过箭伤的鸟？学生能够很快找出是“慢慢地飞来”和“边飞边鸣”，我相机板书这两个词最后指导朗读，相机点评如果学生读得很精神，很有力时，我会说你这只大雁一点儿都不象受伤的样子;如果学生读得很到位，我会说看来你上次一定伤得不轻同时让全班学着他的样子读

4、研读第二句“和只听得嘲的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来”这个句子中的两个“直”字，是学生理解的难点，也是体味更羸观察、分析的逻辑关系的第一步我是这样突破的首先指名读，课件点红两个“直”，提问这两个“直”的意思一样吗？用心读读这句话，然后用箭头画出大雁飞行的路线学生的答案肯定是五花八门的，只要能说出自己这样画的理由，对两个“直”的理解比较正确，都应予以肯定同时，我会结合学生的回答

5、请大家把这两句连在一起读一读，子细想一想“惊弓之鸟，应该是什么意思呢？有了这两个句子的铺垫，学生应该能够明白“惊弓之鸟”的字面意思被弓箭吓怕了的鸟于是，我又进一步启示在平时的生活中，你有没有遇到类似“惊弓之鸟”这样的事情呢？估计不少学生会有这样的体验比如，有一次手被开水烫伤了，现在看到开水就胆怯;有一回被小狗咬了一口，现在很怕小狗等等最后我总结对呀，这个“惊弓之鸟”的成语，后来就引伸为比喻受过惊吓的人，遇到类似的情况就惶恐不安的样子］【阅读一篇_,在整体感悟的基础上，我们可以选择不同的切入点来深入阅读文本这一板块，我以“这是一只怎样的鸟？”作为切入点，引出对两个重点句的研读，从而匡助学生理解了“惊弓之鸟”的含义既承接了题目“惊弓之鸟”，又为下文的“更羸是一个怎样的人”埋下伏笔用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直，，字的不同含义，则是典型的图解文字的方法这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解】第三板块研读第9自然段，体味更羸观察、分析的逻辑关系过渡那天，和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个，为什么其他人都没有发现，而更羸却能发现这只大雁呢？估计学生会说因为更羸子细观察（板书子细观察）其实，更羸不仅子细观察，而且非常善于分析呢（板书善于分析）课文哪一自然段写更羸非常善于分析呢？快找出来读一读

1、默读第九自然段，用划出更羸善于分析的句子，并引导反馈，课件出示这两个句子是突破本课难点的一个突破口，我是这样来教学的

2、研读句子飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，得不到匡助这个句子不难理解，因此我采用句式变换的方式，让学生在说话训练的过程中感受更羸善于分析的特点

3、研读句子它一听到弦响，心里很胆怯，就拼命往高处飞它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来首先，我让学生自由读句子，初步感知更羸的善于分析然后，我让学生进行小组合作，在组内，四个人轮流当更羸，向大家解释自己的分析推理过程，要求用上下面的句式“一……就……接着请小组派代表汇报，老师相机板书弦响一胆怯一高飞一裂开一掉下来

4、朗读第九自然段，加深理解更羸是怎样分析推理的［《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程教学中，引导学生了解这两个句子，从而感受更羸分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力这样，把能力的训练落到了实处】

5、听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么？估计学生会说更羸你真会观察分析更羸，没想到你真有这样的本领更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多的学问……【通过创设情境，使学生在理解成语内容的基础上，体味更羸高超的射箭本领、认真细致的观察习惯和令人折服的分析能力，抒发对更羸的赞叹之情，领悟课文的寓意】第四板块——角色朗读，深化主题导语更羸是魏国有名的射箭能手，他是那末善于观察，善于思量这样一个人，他在跟魏王说话时，会是怎样的表情，怎样的语气呢？

1、放声朗读更羸的话，读出他的特点指名汇报，相机点评

2、快速浏览课文，找出魏王的话，指导朗读，读出他的信无非，读出他的大吃一惊

3、分角色朗读，加深理解【角色朗读可以让学生更加贴近人物内心，更好地体味人物身上所蕴涵的情感因素而我将这一部份放在第四板块，就是想以此让更羸在学生们心目中的形象更加鲜明，让他们得到更深的启示】惊弓之鸟说课稿篇3

一、说教材这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就胆怯得不得了这则成语故事语言生动、形象鲜明全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析判断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思量他看得认真、听得子细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思量选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启示，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思量的兴趣和习惯教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上这也是教学的难点

二、说学习目标

1、会认5个生字正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思

2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容

3、从课文的学习中受到启示，懂得惟独善于观察、善于分析，才干对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法

三、说学习重难点

1、正确流利朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容

2、从课文的学习中受到启示，懂得惟独善于观察、善于分析，才干对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法

四、说学习方法

1、认真读课文，把预习时画出的本课生字、新词，多读几遍直到读准为止

2、用加一加，换偏旁的方法识记生字，写一写本课的生字和词语，并把它们记住

3、在读准字音的基础上，再读课文，要求把课文读通顺、读流利并能够同桌分角色朗读课文法，将—划分为两大板块，给学生一个全知全能的视角，引导学生调动自己的阅读经验来分析悬念与揣摩人物心理，在这个过程中渗透合作交流讨论的学习方法

三、说教学过程

（一）分析悬念我将课文的第

一、

二、八这三个自然段合为第一板块的内容分析悬念

1、课堂伊始，我出示一段视频皮影短片希翼用这种学生比较喜欢的方式吸引他们的注意力，也为调动他们的积极性做铺垫

2、当视频播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一惊时，我问学生聪明的你能不能告诉惊讶的魏王这到底是怎么回事？难道更羸有什么魔法吗？这个时候学生心里就会有一种被需要被尊重的感觉，当一个人的自我价值感膨胀时他就有了动力去做这件事因此，为了回答这个问题，学生必然会迅速查看课文第八自然段

3、分析第八自然段大部份学生会在第八自然段找原因，但是他们可能只会读出原文内容，而不能分析出这段话的层次因此，接下来就转入本节课的重点分析更羸的话首先我让学生通读全段这一方面是为了集中学生刚才在回答问题时分散的注意力，另一方面也是为了获得整体感接着，我出示这段话的三个层次，用不同颜色标出，请学生思量这三层分别是从什么角度提出的之间又有什么联系？学生自由朗读讨论交流在第一层次，我提醒学生注意”飞”和“叫”着两个字；第二层次提醒学生注意“因为”这个词语所暗示的人的思维活动；第三层次注意“一……就……”这个句型在教师的启示之下，学生应该能对这三个层次有一个模糊的概念,但是一部份学生可能还不能形成明晰的线索，这时我将浮现一张表格让学生来填（见课件）这张表既是为了巩固知识，也是为了匡助学生归纳此外这一段中还包涵了一个因果关系倒置的知识点当对这三个层次比较明确时，我就训练他们句型转化这时我会问学生，现在你们清晰了更羸虚发落雁的神奇，那末你想怎样讲给“魏王”听呢？同桌之间互相演练其中一个做魏王，另一个做更羸更羸在回答时可以用完整的”因为......所以……”句型或者“先果后因”句型

4、初步感受人物作品中生动的人物形象当请了几个学生进行因果句型的示范之后，我接着问最后一组学生“魏王，你看更羸分析的头头是道，有根有据，你不想夸夸更羸吗？”由这个问题直接转到感受人物形象的目标上学生可以有他们自己对更羸的看法，也可以提示学生看屏幕，归纳出更羸的人物形象特点善于观察、分析，并能结合经验作出判断

（二）分角色朗读重点语句，揣摩人物心理（第3——第7自然段）在第一版块的学习中学生一方面掌握了这只大雁的情况，另一方面对更羸的形象的理解也在不同程度的丰满起来有了这两点积淀，我所设想的学生用全知全能的视角洞察到人物的心理就有了支点第一版块到第二版块的过渡我采用这样的方式我们在坐的每一位魏王和更羸都已经知道这其中的神奇，但是书中的魏王并不知情，现在我们就来看看当时魏王和更羸有过什么样地对话，分别该用什么样的语气来表现试着和同桌练习对话在诠释魏王的心理时，提醒学生注意抓住魏王的“信无非工”啊”、“大吃一惊”等词语来表现魏王由怀疑——惊讶的语气变化而读更羸的话则要抓住“请让我试一下”和“笑笑”等语句读出胸有成竹而又谦虚的‘态度因为学生已经知道更羸在向魏王许诺不用箭就能射下大雁前已作了精密的思量，所以对更羸胸有成竹的姿态比较容易理解也正是因为精密，如果外人不理解原因，也很难相信，所以魏王才怀疑和吃惊这也就是全知全能视角所带来的便利在上述过程中，学生将多次练习表演对话，直到比较精确为止

（三）迁移升华在完成第二版块内容之后，我将请学生完整的看一遍《惊弓之鸟》的视频，并给人物配音当视频结束时我在屏幕上打出一则报导“正当魏王和更羸拍手庆祝时，在大雁国的报纸上刊登了一则报导”本报讯昨日一大雁（化名小A）飞经魏国，魏国著名射手更羸（人类）竟不用箭就将我们的同胞活活射死据目击者讲，当时，更羸左手拿弓，右手拉弦，，崩”一声响后，小A就直上飞，拍了两下翅膀，忽然直往下掉由此看来，更羸是具有魔法之人，杀雁凶手必更羸无疑据悉，死者的母亲已准备上诉，状告更羸伤害野生动物至于结果如何，本报将追踪报导看了这则报导，你觉得更羸真的是凶手吗？小A的哪些行为直接导致了它的死亡？请你根据课文内容分析小A的死因，说说从小A的死亡你得出什么启示？出这则报导的目的、用问题的形式令学生深入理解整篇特别是更羸的分析;

二、通过分析小A的行为，理解课文中两个“直”的不允许思（拼命，垂直往下），从而得出“原弓之鸟”这个成语的意思（比喻受过惊吓的人遇到一点动静就异常恐怖）

四、说教学设想纵观整节课，我采用块状的阅读教学法，将—分为两大块，课堂教学分三步骤来实施，理出其中的逻辑线索，循序渐进在课堂教学中注重学生的自学与和合作学习，在一定程度上训练了他们分析问题的思维惊弓之鸟说课稿篇2今天我说课的内容是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文《惊弓之鸟》

一、说教材

1、教材分析《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事从中反映出更羸善于思量，并能根据所见所闻作出正确分析全文不仅用字极其准确，而且在写法上也极有特点，那就是小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思量的特点，也有力地突出了—的中心内容

2、说教学目标基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟定了以下教学目标1学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直工”大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思2理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系3了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启示4能分角色朗读课文

3、说教学重难点通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体味更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点

二、说教法和学法针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法肯和学法:

1、启示式教学即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟？”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中思量、领略因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启示儿童深刻思量，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展

2、图解文字法课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，匡助学生理解两个“直”字的不同含义这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解

3、角色体验法在第四板块的教学中，我给足时间让学生进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体味人物身上所蕴涵的情感因素在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式，通过读读、戈我I」、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生

三、说教学过程与设计意图为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学第一课时的主要任务是:导入新课，初读课文，感知大意，理清—的叙述顺序，指导学生书写生字第二课时的重要人物是通过研读1—5自然段和第9自然段，理解“惊弓之鸟”的含义，读懂更羸的话，体味更羸观察、分析的逻辑关系下面我着重来说第二课时的教学过程本课教学共分四个板块第一板块——提出问题，导入新课;第二板块——研读1—5自然段，明确这是一只怎样的鸟;第三板块一研读第9自然段，体味更羸观察、分析的逻辑关系;第四板块——角色朗读，深化主题第一板块——复现问题，导入新课在齐读课题惊弓之鸟后，老师引导在上节课的学习中，我们留下了两个问题还没有解决，是哪两个呢呢？学生反馈，老师利用课件出示这两个问题1）这是一只怎样的鸟？2）更羸是一个怎样的人？【在导入环节，提出这两个问题，既是对第一课时学习内容的回顾，又能使学生自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一起，为下文学习指名了方向】第二板块——研读1—5自然段，明确这是一只怎样的鸟。