科学实验报告（实验报告范文多篇）

科学实验报告（实验报告范文多篇）科学实验报告科学实验报告1实验内容改变生态瓶6实验地点实验室实验目的在设计对照实验中严格控制变量，并注意采集实验数据用事实说话实验器材生态瓶、小鱼、水草实验步骤、减少生态瓶里的水

1、增加生态瓶里的生物2实验现象由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼

1.浮出水面的次数比较多水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗

2.氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多实验结论减少水和添加动物、植物会引起生态群落的变化备注实验人实验时间仪器管理员签字科学实验报告2实验内容种子发芽对照实验1实验地点实验室科学实验报告7材料一个有窄口的塑料瓶、黏土、一段塑料软管、几个硬币、胶带.在塑料瓶的一侧挖二三个洞在瓶子的同一侧，用胶带把三四个硬币固定1上去这些硬币有分量，可使潜水艇往下沉.把塑料软管放入塑料瓶的窄口里，再用黏土把软管和瓶口的缝隙封好

2.把这个玩具潜水艇放到一盆水里，让潜水艇灌满水

3.从软管把空气吹入潜水艇在你吹气的时候，潜水艇内的水会从洞口被逼4出来.当潜水艇充气到一定程度时，它会慢慢升到水面上5你只要控制潜水艇内空气的量，就可以使潜水艇在水中浮沉了怎么会这样？空气的分量比水轻，当你把潜水艇装满气时，潜水艇变得比水还轻，所以会上升到水面上科学实验报告8“记录”是小学科学教育活动的重要环节，它在整个科学教育过程中起着不可替代的作用《科学课程标准》所给出的“具体内容标准中”有众多的内容直接与研究记录有关，如“用简单的材料，设计科学实验，并做实验记录”，“用感官或者简单的工具对事物进行观察，并用文字和图来表达”等等纵观目前的小学科学教学，科学记录越来越得到了我们老师的重视，大部份课中都要求学生做科学记录，但许多仅仅是做一下记录方便汇报而已，大多流于形式许多科学实验探索课的记录都与我们科学课记录的目标背道而驰，记录低效甚至是无效的那末如何在小学科学课中进行有效的记录？对此，我根据自己近几年的实践与研究，说说自己对科学课记录的一些思量与做法

一、记录在小学科学课程中的现状分析

（一）记录内容广泛，种类多从《科学课程标准》和科学出版社的教材内容中很容易看出，小学科学课中的记录种类繁多，涉及面广，的确是小学生科学学习的一个重要方面如“凤仙花、蚕宝宝”饲养过程中动植物的成长记录；毫升水里到底能溶解多少克食盐”实验“100记录；“观测云、温度、风向等”的信息采集记录以及其他的测量记录、调查记录、统计记录等等学生要想完成这些探索记录，必须需要一定的探索能力，包括实验设计与操作、实验观察、统计分析、调查、测量等

（二）科学记录随意无序，不受重视科学记录在当前的小学科学课堂中没有收到相应的重视，科学记录只是张“纸”，涂涂画画都很随意在我们听课的时候，常会发现有的小组学生在记录时并没有按记录单的要求记；有的小组在记录时间花得很少；有的小组记录的与观察实验的结果不一致；更有甚者的面对记录单不知道该填什么学生不能正确填写记录，导致学生在交流学习结果时，惟独寥寥数语，汇报缺乏支撑而且，很少有老师会对学生的科学记录做一些实质性的评价，只是上台汇报的个别学生展示了他们的成果而已显然，这样的教育违背了科学教育的宗旨

（三）学生参预度不高在科学课堂上探索活动中，小组内成员都是经过分工合作的，记录员是负责记录实验结果的，大多数同学将这一任务推给记录员一人，导致他们只参预实验过程，不理会实验的记录我们不难发现，实验探索过程中，学生积极性特殊高，一到记录时便推三挡四，漠视记录，懒于动笔，对待科学问题上容易轻信其他学生，记录员记错、记漏也得不到及时纠正其实，学生科学态度的不端正也是造成记录参预度不够的原因之一

（四）探索记录价值难以体现在一些课堂，记录的作用仅仅局限于孩子们在本堂课所谓的“好记性不如烂笔头”，仅仅局限于孩子们汇报时的一刹那，在上完课后，就浮现了“遗忘在课桌上的记录纸”，有的甚至进入了垃圾桶，于是记录信息就无法得到进一步的改进、整理及再利用，无法让记录成为我们学生和教师资料的积累，也就无法真正体现出记录的价值所在我们不能否认学生在实验或者观察这些具体活动中，在记录的那一刻，他们甚至产生思维的火花，但是教师如不想办法匡助学生保留，这些火花有可能像流星，一闪即逝记录的价值就在于教师是否能将学生的科学记录转化成他们的思维内化的过程，即明确发现实验的现象

（五）科学记录缺乏评价长期以来，考试向来是学科评价的主要手段，但随着新课程实施，学科教学目的发生了很大的变化过去，我们只关注学生的学习结果，现在关注学生学习的全过程，从单一的考试发展到多元评价在科学课堂上，老师往往只重视科学信息是否记录了，并没有对信息的价值进行有效评价，或者对学生的科学记录过程赋予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价这样教师就无法真正提高学生的记录水平，最终不能使评价为促进学生的发展服务而且评价方式太单一，应倡多人参预，可以是学生组内自评，互评，还可以通过家长参预记录评价，与学校、教师的教育要求保持一致以上几点问题凸显了现阶段不少教师对科学记录的价值不明了这一问题记录的价值在哪里？这是每一个科学教师应该理清的问题“记录”作为科学教育活动的一个重要环节，它是学生科学探索活动的过程及结果的书面呈现，清晰地体现着学生科学学习活动的成长足迹因此，科学记录的独特价值不在于展示，而在于意义生成也就是说，记录的最终目的不是为了呈现某些信息，也不是为了归档供日后查阅，而是为了解释性理解，为了提出新的问题它是实现师生共享共创、共同发展的一个有效途径

二、引导学生自主科学记录的思量和建议

（一）“科学记录”，记录什么？基于这样的任务，我认为科学记录本应该记录以下方面的内容、知识点与科学概念将一节课中的主要实验探索结论记录在相应的记录本中；1或者将本节的科学概念稍做记录，得以巩固、探索实验中的原始数据要求学生在小组进行实验时，要真实地把实验中得2出的数据和发现的现象及时记录下来记录可以是李彪、绘画、表格、图片、统计图等、课外科学知识的摘抄等一些课外延伸探索活动的记录，一些自己感兴趣的3科学知识和趣闻，一些平时脑子里闪过的一些问题都可以用自己喜欢的方式记录下来学生爱科学，必然喜欢读科学类的丛书，可以从书丛中记录自己感兴趣的部份

（二）指导记录技巧，让记录具有实效止匕外，教师对“记录”价值的真正理解及实现，不彻底是一个认识问题，还有待于教师在教育实践中的体验和认同因此，我从以下几方面入手，指导学生学会如何记录、及时记录实验结论必须根据学生自己在研究实践中获得的第一手资料和研1究结果作出论证中引用的文献资料只能作为参考，不能作为结论的直接依据，学生可以总结一下自己的看法，但这些看法也必须严格以自己的实验结果为依据，绝对不容许撇开科学实验结果，泛泛而谈，这不仅没有任何科学上的意义，也是与科学实验客观性背道而驰的固然，如果学生在实验基础上提出一些合理的建议或者今后继续研究的方向，这是彻底适宜的，也是应该鼓励的、追求真实，快乐记录孩子的好奇心，只是对表面事物和感官现象做出反应，2它是瞬间的和无意思的行为所以，我们不难发现，实验材料的吸引力远远地大于教师所以，教师要充分创设条件，引导孩子进行探索过程的同时，还要快乐记录，不要让科学记录成为他们的负担，继而草草了事，应该激发孩子内心真正的需求，使研究记录成为探索活动的必要环节，表达探索成果的重要方式，使孩子的探索是有价值的行为、勤于记录，给及评价首先，孩子要做到每课有记录，教师每课必查学生3还要拥有自己连续使用的记录本可让学生以自己喜欢的形式，如绘画、文字、图片、表格日志等，来记录自己科学探索中发现的最原始的数据，勤记录，多记录其次，还可以通过课后展示，学期评比等手段激发学生的成就感，让他们拥有自信心，有成功的体验

（三）培养小学生的科学态度由于小学生刚刚开始参预科学实验活动，开始科学记录，各种设计上的和操作记录上的错误在所难免，有些科学记录往往违背了一些基本的生活与科学常识这是很正常的，我们要鼓励他们子细分析整个实验过程，从中找出原因，吸取教训，得出正确的科学记录在进行科学实验记录同时，还要求学生以科学家严谨、子细、客观、顽强、刻苦的精神为模范，防止任何敷衍了事、马马糊虎、主观武断或者虎头蛇尾的工作态度

（四）教师应将科学记录内化为自己的教学行为当学生做到了“每课必录”后，教师可以做出一定的“回应”首先，通过对记录的解读，客观的了解学生研究活动的进程和学生的研究能力，比如他们的观察是否全面，实验是否正确，测量是否准确；搜集、整理信息，进行合理解释的能力怎么样；学生参预科学学习活动是否主动积极、是否持之以恒、是否实事求是、是否尊重事实等更重要的是教师对学生“记录”的认真解读，不仅是对学生为了完成探索目标而进行努力的肯定，更是对学生劳动成果的尊重其次，平时课堂上可以充分交流记录交流记录可以让同学们互相了解对方的探索过程及方法、分享自己获得成功的快乐它比学生在研究活动过程中的自发交流分享更具价值和意义这是因为让记录成果在集体面前展示、交流分享，需要学生把在动手做的过程中形成的内部思维语言转化成书面文字或者图画形式，再在交流汇报中反馈成日头语言，它要求学生言起来有序、有据、有理，思维更富有逻辑性，此间获取的信息需处理得更加完善最后还可以珍藏记录这种珍藏或者是以学生自己带回家的方式，或者者是在教室里的某个区域开设专门的陈列区的方式，或者是档案袋的方式等这些对待学生劳动成果的方式不仅可激发学生的成就感，增强他们学好科学的信心，而且还为学生的成长过程提供了一个很好的形成性评价，是体现学生学习过程、记录成长轨迹的较好方式

三、科学记录的收获与反思因此，我对学生的科学记录要求是严格的通过几个学期的应用，收获颇多、提高了学生的科学素质他们的科学学习由被动变为主动，并养成为了良好1的学习习惯、提高了学生的科学探索能力，科学过程技能得到了一定的磨练，发展了科学2思维、使学生养成为了良好的观察习惯，他们的观察更客观了，更全面了3科学记录的运用使我们的科学教育增添了无限的生机今后，我还将根据学生的特点和学习能力，对学习记录的形式和内容进行适当的调整，在实践应用中不断摸索、不断改进，从而提高科学记录本的有效性，让其更丰富，更完善，更人性化，为科学教育搭建展翅的天空”，为学生的终身学习服务科学实验报告9实验名称粉体真密度的测定粉体真密度是粉体质量与其真体积之比值，其真体积不包括存在于粉体颗粒内部的封闭空洞所以，测定粉体的真密度必须采用无孔材料根据测定介质的不同，粉体真密度的主要测定方法可分为气体容积法和浸液法气体容积法是以气体取代液体测定试样所排出的体积此法排除了浸液法对试样溶解的可能性，具有不损坏试样的优点但测定时易受温度的影响，还需注意漏气问题气体容积法又分为定容积法与不定容积法浸液法是将粉末浸入在易润湿颗粒表面的浸液中，测定其所排除液体的体积此法必须真空脱气以彻底排除气泡真空脱气操作可采用加热（煮沸）法和减压法，或者两法同时并用浸液法主要有比重瓶法和悬吊法其中，比重瓶法具有仪器简单、操作方便、结果可靠等优点，已成为目前应用较多的测定真密度的方法之一因此，本实验采用比重瓶法一.实验目的了解粉体真密度的概

1.念及其在科研与生产中的作用.掌握浸液法一比重瓶2法测定粉末真密度的原理及方法.通过实验方案设计，3提高分析问题和解决问题的能力二.实验原理比重瓶法测定粉体真密度基于“阿基米德原理”将待测粉末浸入对其润湿而不溶解的浸液中，抽真空除气泡，求出粉末试样从已知容量的容器中排出已知密度的液体，就可计算所测粉末的真密度三.实验器材实验仪器真空干燥器，比重瓶（个）;分析天平;烧杯2-4实验原料金刚砂四.实验过程℃将比重瓶洗净编号，放入烘箱中于下烘干冷却备用

1.

110.用电子天平称量每一个比重瓶的质量2mOo.每次测定所需试样的题记约占比重瓶容量的所以应预先用四分法缩分待31/3,测试样.取的浸液（实际实验中为去离子水）倒入烧杯中，再将烧杯放进真4300ml空干燥器内预先脱气浸液的密度可以查表得知.在已干燥的比重瓶（）装入约为比重瓶容量的粉体试样，精确称量5m0,1/3比重瓶和试样的的质量mso.将预先脱气的去离子水注入有试样的的比重瓶内，到容器容量的处为止，62/3放入真空干燥器内启动真空泵，抽气约时暂停抽气20-30min.从真空干燥器中取出比重瓶，向瓶内加满浸液并在电子天平上称其质量7msl.洗净该比重瓶，向瓶内加满浸液，称其质量为8ml.重复操作测下一组数据，多次测量取平均值9科学实验报告10

一、实验内容、实验目的掌握一元线性回归方程的建立和基本的经济检验和统计检验

1、实验要求）对原始指标变量数据作价格因子的剔除处理；2Q（（）对回归模型做出经济上的解释；）独立完成实验建模和实验报23生口

二、实验报告、问题的提出1居民的消费在社会经济发展中具有重要的作用，合理适度的消费可以有利的促进经济的平稳健康的增长要充分发挥消费对经济的拉动作用，关键问题是如何保证居民的消费水平根据宏观经济学理论，一国的扣除掉折旧和税收就是居民的GDP可支配的收入了，而居民的收入主要用于两个方面一是储蓄，二是消费如果人均增加，那末居民的可支配收入也会增加，这样居民用于消费的应该也会增加GDP本次实验通过运用中国年人均消费与经济水平用人均这个指标来表示数据，GDP建立模型研究人均消费和经济水平之间的关系西方消费经济学者们认为，收入是影响消费者消费的主要因素，消费是需求的函数消费经济学有关收入与消费的关系即消费函数理论有凯恩斯的绝对收入1理论该理论认为消费主要取决于消费者的净收入，边际消费倾向小于平均消费倾向并且进一步假定，人们的现期消费，取决于他们现期收入的绝对量杜森贝利的2相对收入消费理论该理论认为消费者会受自己过去的消费习惯以及周围消费水准来决定消费，从而消费是相对的决定的这些理论都强调了收入对消费的影响除此之外，还有其他一些因素也会对消费行为产生影响利率普通情况下，1提高利率会刺激储蓄，从而减少消费但在现实中利率对储蓄的影响要视其对储蓄的替代效应和收入效应而定，具体问题具体分析价格指数价格的变动可以使得2实际收入发生变化，从而改变消费生活环境，生活理念有些人受传统消费观3念的影响，对现在流实验目的种子发芽的条件是水、空气、温度实验器材种子发芽实验盒、注有、的标号纸、绿豆种子、纸“1”“2”巾、实验记录表格实验步骤、准备好个水杯，每一个水杯都放好纸巾（中间挖两个洞）贴上16标签、将种子放入洞中

2、个小盘中号杯不滴，其余的都滴上适量的水

361、用塑料纸将号杯口密封，用塑料杯子罩住号杯，用纸箱罩住号杯

4356、将号杯和号杯，号杯和号杯，号杯和号杯进行对比5123456实验现象种子发芽的必需条件是水、空气、温度实验结论种子发芽的条件是水、空气、温度缺一不可实验效果实验人实验时间仪器管理员签字科学实验报告3年级班组组长x xx实验时间实验名称空气占领空间实验目的空气是否占领空间行的超前消费很不赞同，习惯于把钱存入银行，这样势必会影响一个地区的消费水平（）人口结构不同年龄段的人的消费率不同，青少年和老年人的消费率普通较高4一国青少年和老龄人口占总人口的比例越高，消费需求也相应越大，而储蓄率也就越低止匕外，根据宏观经济学理论，一国的扣除掉折旧和间接税就是一国的国GDP民收入，所以，我们可以用人均来代表人均收入GDP基于上述这些经济理论，本次实验通过运用中国年人均消费与经济水平（人均）数据，建立模型研究人均消费和经济水平之间的关系针对这一模型，一是GDP假定利率是保持不变的，这样可支配收入可视为不受储蓄的影响，二是假定人口结构及生活环境不发生变化，此外对原始指标变量数据作价格因子的剔除处理，避免价格因素的影响、指标选择2本实验中，经济水平的指标我们选择人均GDP、数据来源3数据取于《中国统计年鉴》，指标数据为国年的人均消费、人均和各年的GDPCPL、数据处理4为了保证我们各个时期数据的可性，我们必须剔除价格的因素对人均消费和人均的影响在这里我们用年的作为基期来调整数据关于调整方法GDP1990CPI我们可以用也可以用软件进行，在这里我们介绍一下用软Excel EViewsEViews件调整数据的步骤科学实验报告11实验内容光是怎样传播的8实验地点实验室实验目的验证光的传播路线实验器材卡纸张，其中张在同一位置打一个洞（一枚硬币大43小，夹子，手电筒、水管段，弯头个32实验步骤、用夹子夹住卡纸，横立在桌面上排成整齐的一行，间隔1距离为（没有孔的放在最末端）15cm、用手电筒照射有孔卡指和管口2实验现象光在物质中是直线传播实验结论光在同一物质中沿直线传播备注实验人实验时间科学实验报告12思量不许碰肥皂泡，你能让“脆弱”的肥皂泡不断地自己变得越来越大吗？材料剪刀、吸管、圆纸筒、盆子、肥皂水操作、准备一些浓肥皂液，使吹出的肥皂泡不会轻易破裂

1、用小剪刀在吸管的一端剪出个同样深的切口，再将剪出的切条向后折

24、用吸管有切条的一端吹出很大的泡泡来

3、将卫生纸中间的圆纸筒一端用水润湿，迅速而轻巧地将肥皂泡放到浸湿的纸4筒上，让肥皂泡稳稳地站在纸筒的一端、在盆子中装入大半盆水，把圆纸筒没有肥皂泡的一端向下伸入水中

5、慢慢向下压纸筒，直到纸筒的大部份都没入水中

6、如果肥皂泡破裂就重复做一次上述步骤

7、肥皂泡会越变越大，最后，“砰”地一声轻响，肥皂泡破了8原因把纸筒向水下压时，筒内的空气受到水的压力，自身压力就会变大，使越来越多的空气渗进上方的肥皂泡中，将肥皂泡越吹越大科学实验报告

13、太阳下影子变化1实验名称太阳下影子变化的摹拟实验实验准备手电筒、绳子、橡皮、铅笔、呼啦圈等实验过程用手电筒代替太阳，把手电筒用细绳挂在呼啦圈上早上太阳从东方升起，傍晚从西方落下，影子随着太阳位置的变化由西向动转动实验结论早上和傍晚的影子最长，中午的影子最短、实际试验摹拟昼夜变化的实验2实验名称摹拟昼夜变化的实验实验准备地球仪、手电筒等实验过程用手电筒水平照射地球仪，会发现向着手电筒的一面变亮了，背着的一面没有变亮，逆时针转动地球仪，地球仪亮着和黑的一面不断变换实验结论向着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面是黑夜，随着地球的转动，白昼和黑夜交替浮现、设计试验研究凸透镜和凹透镜的作用3实验名称研究凸透镜和凹透镜的作用实验准备凸透镜、凹透镜、白纸等（（实验过程）分别用凸透镜和凹透镜观察物体）让阳光穿过凸12（透镜，观察聚焦情况）把凸透镜对着窗户，观察成像的情况3实验结论凸透镜有放大物体的作用，能聚光成像凹透镜有缩小物体的的作用、设计试验证明光的行进方向4实验准备手电筒、三张带孔的纸板等试验过程把三张纸板平行放置让三个小孔在一条直线上，用手电筒照，光能穿过三个小孔；让三个小孔不在一条直线上，光不能通过小孔试验结论光在空气中是沿着直线行进的、实验名称研究电磁铁的磁极（自制的电磁铁）5（实验方法）给电磁铁通电后，让其钉帽一端与指南针接近，如果钉帽与1（指南针的北极相吸，那电磁铁的这端就是南极；）改变电池的正负极，发现钉帽2与指南针的北极相斥，这时电磁铁的南极变成为了北极实验结论电磁铁的两极会改变，电池正负极方向改变后会改变电磁铁的磁极、问题电磁铁的磁力大小与什么有关6假设与线圈圈数有关线圈匝数多，磁力大；线圈匝数少，磁力小保持不变的是电池数量、铁钉粗细等需要改变的是线圈匝数结论电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关线圈匝数多，磁力大；线圈匝数少，磁力小、名称研究水在变热过程中的变化7材料试管、气球皮、橡皮筋、酒精灯步骤、在试管里装满水，并用气球皮把管口蒙住，用橡皮筋扎1紧、将试管入在酒精灯上加热2结论水加热后体积壮增大、名称液体的热胀冷缩8材料平底烧瓶、塞子、玻璃棒、烧杯、红墨水步骤、在平底烧瓶中滴入滴红墨水，用清水装璜，并用插用玻璃棒的塞子14塞紧瓶口、将平底烧瓶放入装有热水的烧杯中、取出平底烧瓶又放入装有冷23水的烧杯中结论普通液体有热胀冷缩的性质、名称气体的热胀冷缩9材料锥形瓶、气球、烧杯步骤、将气球口套在锥形瓶口上、将锥形瓶分别放在装有热水、温水、12冷水的烧杯中结论气体有热胀冷缩的性质、名称固体的热胀冷缩的性质10材料铜球、铜环、酒精灯步骤、将铜球沿铜环孔穿一穿、将铜球放在酒精灯上加热一段时间、123将铜球沿铜环孔穿一穿、将热铜球放入冷水中，再沿铜环孔穿一穿4结论固体在普通情况下有热胀冷缩的性质、名称热是怎样传递的11材料铁丝、凡士林、小棒、酒精灯、支架步骤、将铁丝的两端固定在两个支架上、在铁丝的不同地方12涂上凡士林，并粘上小棒、用酒精灯对着铁丝的一端加热3结论热从高温部份传到低温部份、名称热在金属片中的传递12材料圆形金属片、凡士林、小棒、酒精灯、铁架台步骤、在圆形金属片的同心圆处涂上凡士林，并粘上小棒、将金属片固12定在铁架台上、用酒精灯对着金属片的中心或者边缘部份回热3结论热从高温部份传到低温部份、名称摆的特征13材料铁架台、细线、同样大的螺帽步骤、用线的一端栓住螺帽，另一端在铁架台的支棒上（、同一重物和同1A一摆长；、摆长一样和重物的轻重不一样；、摆长不一样,重物轻重一样）B C、将第一种拉到不同高度，将第二种和第三种都拉到同样高度2结论、同一个摆，单位时间内摆动的次数是不变的

1、摆摆动的快慢与摆锤的分量无关，与摆线的长短有关2科学实验报告14

一、指导思想以培养小学生科学素质为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探索为主的学习活动，培养他们的好奇心和探索欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探索解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础

二、学生情况分析、学生整体学习兴趣高，比较认真，但缺乏灵便性、学习习惯较差不善于设1法自主去获取知识并在生活中灵便运用知识于是学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差、已有知识、经验学生由于各种条件的限制，科学常识比较缺乏，科学探索2能力和意识不强家长们偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感、儿童心理分析在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心3和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生势必对科学学科表现出浓厚的兴趣

三、教材分析本册教材着重培养和训练学生整理信息的能力环绕“生命世界”、“物质世界’开展探索活动安排了“植物的一辈子”、“翩翩雌与雄”、“位置与运动”、“力与运动”、“物质的变化”、“整理信息，让我们发现更多”六个主题单元，共设计了个活动44“植物的一辈子”根据植物一辈子所经历的过程安排教学内容，通过种植、观察、记录、整理信息等活动，使学生了解植物一辈子所经历的过程，发现植物生长变化规律“翩翩雌与雄”教材以植物的繁殖与动物的繁殖、有性繁殖与无性繁殖两条主线安排教学内容引领学生通过观察、实验、阅读活动了解生物繁殖的方式对于本单元教学内容的探索方式以接受式探索为主“位置与运动”通过观察、描述、游戏、实验、测量、统计分析等活动，引领学生发现描述物体位置时需要用到参照物、方位和距离个因素；描述物体的运动3需要用到参照物、位置、方向和快慢（速度）“力与运动”首先通过游戏、体验等活动使学生感受到在生活中力无处不在；然后通过试验、游戏、测量、统计等活动指导学生认识弹力、重力、摩榛力“物质的变化”首先在匡助学生建立物质的变化分为可逆的变化与不可逆的变化的概念；然后指导学生认识有些变化产生了新物质，渗透化学变化的概念；最后，综合前面所学进行应用，同时渗透物质守恒的原理“整理信息，让我们发现更多”回顾本学期整理资料的活动，归纳总结整理资料的方法激励学生在后继的探索活动中继续应用这些方法整理信息O

四、教学目标、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日1常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；、了解科学探索的过程和方法，让学生亲身经历科学探索的全过程，从中获得2科学知识，增长才干，体味科学探索的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实3验中的测量，特殊是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成斗胆细心、注重证据、敢于4质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

五、基本措施、把科学课程的总目标落实到每一节课；

1、把握小学生科学学习特点，因势利导；

2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

3、让探索成为科学学习的主要方式；

4、树立开放的教学观念；

5、悉心地引导学生的科学学习活动；

6、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、匡助、7研讨中学习

六、教学进度表周次教材内容第一周播撒希翼的种子第二周小苗快快长第三周开花结果第四周花开花落为哪般第五周第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周科学实验报告15实验内容怎样得到更多的光和热11实验地点室外所用器材（装置）盆子，玻璃杯，水等实验步骤、打一盆清水，用一只透明的玻璃杯，竖直倒扣在装满清水的盆中

1、观察玻璃杯里是否进满了水2实验现象水不能充满整个玻璃杯认识与结论说明空气也占领空间科学实验报告4

一、创意说明实验是科学之母，才干是实验之子一切推理都必须从观察与实验得来，学会积极地动手动脑，在实验中学习、体味科学与真理，必然会为孩子的成长之路洒下一片更灿烂的阳光我们大家都知道人、动物、鸟类都是用腿走路的，但是我们日常生活中见到的玻璃杯虽然没有腿也可以走路，你相信吗？

二、实验材料玻璃杯个、蜡烛支、火柴盒、玻璃板块、厚书本、自来水少许11112

三、实验步骤、首先把玻璃板放在自来水中浸泡一下

1、接着把玻璃板的一头放在桌子上，另一头用两本书垫起

2、再次将玻璃杯的杯口沾一些水，然后倒扣在玻璃板的上端

3、最后将蜡烛点燃后去烤杯子的底部和四周4实验目的物体的颜色和吸热实验器材白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计实验步骤、把不同颜色的直对着做成袋状

1、分别插上温度计放在阳光下2实验现象、深色纸比浅色纸升温快

1、黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢2实验结论物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热快备注

四、实验结果我奇妙地发现倒立在玻璃板上的玻璃杯居然自己慢慢地从上面“走”了下来

五、注意事项经过自己多次反复的实验，我发现两本书加起来的高度大约只要在厘米摆布，5如果太高或者太低的话，玻璃杯在“向下走”的过程中不会很自由顺利、很自然

六、研究结果用蜡烛去烤玻璃杯底部和四周的时候，杯子中的空气受热膨胀，体积变大，装不下的空气就会往外挤，但是由于杯口是倒立着的，并且又被一层水封闭着，热空气出不去，就只能把杯子向上顶起一点，在自身分量的作用下，杯子就自己慢慢地向下“走”了

七、实验心得通过这个实验我认为创新是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，是人材成长的基因，小学生科技创新能力的培养要从小做起、从现在做起、从小事做起科学实验报告5教学目标科学探索、经历感受重力的活动，能根据所观察到的现象对重力的方向进行猜想并用1实验的方法进行验证、斗胆猜想重力的产生与什么有关，能用资料查询和阅读的方式将2重力与地球引力对应起来并初识牛顿的万有引力学说、能制定研究计划设计实验探索不同物体所受到的重力大小，初步练习估测3生活物品的重力情感、态度、价值观、敢于猜想，尊重证据，实事求是，愿意合作与交流

1、从牛顿研究苹果落地的故事里懂得要善于思量、坚持不懈才干取得成功的2道理科学知识、知道地球表面附近物体所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是竖直向1下的，知道万有引力的存在、初步了解身边常见物体的重力普通是多少2教学准备、牛顿研究苹果落地的场景图，儿童提水、抛石子等关于重力现象的动画课1件或者图片，绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图、准备好学生分组实验的材料支架、细线、钩码、圆筒式弹簧测力计2学生准备玩具小车、钢笔、苹果等小物体课时安排本课安排课时，第课时完成活动的教学，第课时完成活动的教学21122教学过程

一、教学导入本课导入时，教师可以先板书课题，然后提问学生谁知道这个课题里面所包含的故事，给同学介绍介绍

二、活动-------感受重力、学生体验提水、抛石子等1教师应及时从中梳理出〃向下〃这个词来，匡助学生从众多现象中找到〃下落〃的规律并形成对重力方向的猜想、用实验的方法进行验证2

①用带重物的细线固定在支架上，固定支架观察它们受到重力后朝哪个方向

②数次调整支架的倾斜角度，再观察重物朝向哪个方向得出结论重力的方向总是竖直向下的、学习重力产生的原因3首先鼓励学生进行斗胆猜想，如果学生之中有说出〃地球引力〃的，教师可提供一些材料让学生进行验证性实验例如，在前面做实验用过的支架上改吊一些别的物体，并再次倾斜支架，继续观察重物朝哪个方向；或者者就用细线拴一石块，摇晃石块并观察石块静止后朝哪个方向但是,尽管这些实验可以间接证明地球引力的存在，学生依然不能由此得出肯定的结论这时，可以让学生通过资料查询和阅读〃指南车信箱〃的方式来解决这一问题

三、活动-------重力的大小、明确研究主题——身边常见的不同物体的重力有多大呢？

1、接着，指导学生针对准备好了的材料（钩码、玩具小车、钢笔、苹果等小物2体）分组制定研究计划应要求小组活动人人参预、个个动笔或者动手教师应及时掌握情况并赋予必要的技能指导，包括计划内容是否齐全、记录表栏目是否科学、统计图是否标好了刻度、材料是否便于测量等注意如果被测物体超出了测力计的测量范围，必须调换、学生动手测量测量时，要提醒学生正确使用测力计，可以多次测量取平均3值以减小误差，要分工合作，要如实记录等、制成统计图

4、组织全班同学进行交流以苹果为例，可以一边出示苹果一边说它重力的大5小，使学生了解生活中常见的苹果的重力大小普通在多大范围内（通过多次进行这样的测量练习，可以增强学生的估测能力），然后师生一起完成统计表和统计图的汇总科学实验报告6

一、目的要求认识各大类岩浆岩的主要代表岩石，学习肉眼鉴定岩浆岩的方法了解岩浆岩的结构、构造和它们在地壳中的产出状态学习沉积岩的肉眼鉴定方法，加深对沉积作用的理解通过鉴定初步认识常见的一些有代表性的沉积岩通过实验了解变质岩的主要特征；认识一些常见变质矿物和变质岩类型，加深对变质作用的理解通过对未知岩石标本的鉴定，达到复习和巩固对三大类岩石特征的认识，了解变质岩、岩浆岩及沉积岩的一些主要区别，进一步掌握肉眼鉴定岩石的步骤和方法

二、预习要点岩浆岩的常见造岩矿物如石英、钾长石、斜长石、白云母、黑云母、角闪石、辉石、橄榄石等岩石的结构和构造概念岩浆岩的分类依据及其主要代表性岩石岩浆岩的主要特征及肉眼鉴定方法了解沉积岩的形成过程和分类；岩石的构造与结构；各沉积岩类具代表性岩石的特征变质作用的概念；变质矿物；变质岩的结构与构造；变质岩的分类及其代表岩石

三、实验用品标本岩浆岩花岗岩、伟晶花岗岩、正长岩、闪长岩、辉长岩、橄榄岩、花岗斑岩、流纹岩、金伯利岩、玄武岩、流纹岩、安山岩沉积岩砾岩、粗砂岩、细砂岩、豆状灰岩、生物灰岩、粉砂岩、页岩、油页岩、石灰岩、鲍状灰岩、竹叶状灰岩、豆状灰岩、白云岩、波痕、泥裂、水平层理、波状层理、交织层理、结核等变质岩片岩、千枚岩、板岩、片麻岩、石英岩、大理岩、蛇纹岩、矽卡岩、角岩、混合岩工具小刀，放大镜，稀盐酸等

四、实验内容，方法与注意事项主要分类及分析岩浆岩1主要的造岩矿物有，石英、长石、角闪石、黑云母、辉石、橄榄石酸性岩浆岩中前几种矿物居多，而基性岩浆岩中则偏向于后者也因此，在岩石的颜色上来说由肉红色—灰白色—黑色变化结构上来说，侵入的岩浆岩里面的矿物应该是较均匀的分布，岩石呈现块状而喷出的流纹岩中会呈现一些流动构造；以及喷出的安山岩和玄武岩中会有气孔和杏仁状构造，这种特殊的结构构造也是它们的鉴定标11^O沉积岩2由于组成沉积岩的矿物都是经过了风化和搬运，所以普通来讲每种沉积岩在成份上相对较简单沉积岩的划分就是根据成份划分的，泥岩、碳酸盐岩、石英长石砂岩所以沉积岩就以某种成份为主如以泥质、或者以石英等构造上沉积岩普通都呈现层状构造固然如果手表本很小的话可能见不到层理而是块状的沉积岩还有一大特点就是生物的浮现特别在碳酸盐岩里面贝壳等生物的浮现很普遍，这是一大鉴别标志变质岩3变质岩是岩浆岩和沉积岩经过后期的高温或者高压过后，原来的岩石经过了成份和构造上的改造而形成所以成份上来讲除了与前两种岩有相同的造岩矿物外还有一些比较特殊的属于变质岩的专有矿物或者矿物组合例如红柱石，浮现红柱石的岩石就必然是低级变质作用形成的岩石；石榴石与紫苏辉石组成的代表高温高压环境的麻粒岩但手表本鉴别变质岩更主要的依据是其结构构造应力作用下形成的变质岩不少都具有片状结构，也因此变质岩能以结构构造来命名为片岩、片麻岩等。