2023年《湖心亭看雪》教学设计资料

（湖心亭看雪）教学设计资料

一、教材分析（湖心亭看雪）是一篇文言赏景短文，全文一百五十余字,是统编教材九年级上册第三单元的自读课首先需要学生能够通过朗读，理解文章的大意其它，作为一篇记游散文，在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的志趣所以学习过程中要利用本单元（岳阳楼记）和（醉翁亭记）感想作者政治理想、志趣抱负的方法，来理解张岱的精神世界（湖心亭看雪）写于明朝灭亡之后，作者开头却依旧用“崇祯〃年号来写时间再结合创作背景“明亡后不仕，入山著书以终〃，因此对“国故往事的怀恋〃自然会成为文章的解读点对“湖上影子，惟长堤一痕……〃中白描手法的运用，以及重点词“痴〃和“独〃的解读，自然还会得出“世俗所不能理解的情怀〃“超脱于尘世万象的情怀〃所以学习时，可以通过有理有据的对读出多种感情进行评价，从而理解此文中更丰富的感情

二、学情分析九年级学生已掌握一些文言阅读方法，具备肯定的文言阅读能力，能够借助注释和工具书阅读浅易文言文学生能够把握叙事线索，快速阅读文章学生七八年级已经学过多篇写景抒情类散文，具备通过分析景物特点，体会作者感情的能力作为一篇文言自读课文，“文言教学〃活动的设计应“围绕文章的叙事线索理清楚文章大意〃同时在（岳阳楼记）和（醉翁亭记）两篇文章学习的根底上，学生可以将两课中学到的删除比照和替换比照等方法来“品辞会情〃和“结合创作背景理解作者感情〃的游记类文言文学习方法在自主学习（湖心亭看雪）时，引导学生理解张岱性情是有可能的

三、教学目标朗读课文，借助工具书和注释，通过梳理叙事要素，理解文L章大意.美读文章写景局部，描述画面美，抓住重点词理解作者的性2情.借助背景资料，有理有据地对作者的精神世界做出评价3理解文章大意的根底上，读懂景物特点，描述画面

五、教学难点抓住重点词理解作者的性情，对作者精神世界做出合理评价

六、教学过程

（一）环节一梳理叙事要素，理解文章大意教师引导（湖心亭看雪）堪称古今描写西湖“最美丽的文章〃，读一读这“最美丽〃的西湖雪景学生活动朗读，读准字音、句读，猜读浅易字词句教师引导文章记述了张岱“单独〃前往湖心亭赏雪，巧遇两“知己〃，“强饮三大白而别〃抓住叙事要素，梳理大忌、O学生活动依据时间〔崇祯五年十二月，大雪三日后的晚上）、地点［湖心亭）、人物（余〕、事件（赏雪）、雪景〔“雾淞沆硕……〃〕、结局〔遇两“痴似相公者〃“强饮三大白而别〃〕梳理大意

（二）环节二美读赏美景，“述写〃品意味教师引导“雾淞沆砺，……舟中人两三粒而已〃如同一幅水墨画，随张岱行踪展开美读此局部学生活动朗读，想象画面教师引导抓景物特征，描述雪景图学生活动这是幅模糊迷离的湖山夜雪图湖上，冰花周围布满着一片白汽天空、云层、远山、湖水白茫茫一片湖中只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟,舟中有如米粒大的两三粒人影而已教师引导“天与云与山与水〃改为“天云山水〃不影响其意思用“删除比读〃法，谈体会学生活动比照朗读，说出不同“与〃能将四种景物融合一体,删除后景物界限清楚，缺“上下一白〃浑然一体之感教师引导用“替换比读〃法，读“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已〃和“惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已〃学生活动替换后读不出“模糊微小〃之感，这些景物会破坏“上下一白〃空旷寂寥之感，“人〃已无法融入这幅苍茫画卷比照后体会出赏雪人的渺小与所呈现出来的宇宙空阔构成了强烈比照，自然会心生“寄蜉蟒于天地，渺沧海之一粟〃之感教师引导长堤、湖心亭、舟、舟中人变成了一痕、一点、一芥和两三粒融入到这片苍茫的冰雪世界中五十岁的张岱回忆二十多年前夜游西湖的往事，会是怎样的真性情？

（三）环节三了解张岱，理解其性情教师活动对（湖心亭看雪）所表达出的“作者的精神世界〃有以下观点国故往事的怀恋，天人合一的山水之乐，痴人超脱于尘世万象的情怀，尽情山水的真性情……请结合背景材料，有理有据地对其做出评价学生活动阅读材料张岱出身仕宦家庭，晚年撰写（自为墓志铭）自述“蜀人张岱，陶庵其号也少为纨绮子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，兼以茶淫桔虐，书蠹诗魔,劳碌半生，皆成梦幻，年至五十，国破家亡，避迹山居〃学生活动有理有据表述自己的观点和个性化理解，理解文中更多的感情。