2023年《桂花雨》教学设计

（桂花雨）教学设计教材分析（桂花雨）是人教版小学语文五年级上册第二单元的一篇阅读课文，作者琦君女士用简单的笔墨回忆了故土的小院以及那散发着浓浓香味的桂花教学本课主要抓住重点词语、重点画面展开教学，感受琦君文字中浓浓的思乡之情和对童年生活的思念，领会其文字朴素而又诗意的言语魅力教学目标.理解“浸〃“香飘十里〃等词语，学会联系上下文等方1法掌握词语意思.通过诵读、商量等方法体会句子“这里的桂花再香，也2比不上家乡院子里的花〃蕴含的感情.通过对作者童年的回忆，懂得母亲对故土桂花的思念,感3想作者浓浓的思念家乡的思想感情教学重难点重点是引导学生品读桂花香，难点是对母亲话语的理解，体会母亲对故土桂花的思念教学过程、质疑导入，激发兴趣.同学们，童年的记忆总是美好的，上节课我们已经来到1了琦君奶奶的故土，今天我们一起走入琦君奶奶的童年，走进那充满记忆的小院，闻闻那迷人的桂花香我们来继续学习课文一一桂花雨（板书课题）来，齐读一遍〔生读〕.现在老师来考考大家，看看谁能补充完整？2出示举头望明月，露从今夜白，月是〔生自由说）你们了解这两句话的含义吗？（交流商量）过渡是啊，无论是谁远离了自己的家乡都会对自己家乡的景和人充满思念，难怪作者的母亲常常说一一〔出示课件可是母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花〃）.齐读句子，大家想想这里的桂花真的比不上家乡院子3里的桂花香吗？故土院子里的桂花香有什么特别之处，这节课就让我们探究故土的桂花特别在哪？（设计意图）通过一句孩子们熟悉的俗语和古诗引发共鸣，为下面解读重点语句体会母亲对故土的思念做好铺垫，并提出具体问题引发学生的思考

二、品桂花香，悟思乡情同学们这篇课文分为八个自然段，有一个字全文一共出

1.现了次，而这个字恰好捕捉了桂花这一景物的特点，大8家找找看？（板书香），请同学们拿起笔在课文中画出带有“香〃字的句子〔生自由说）预设出示

①可是桂花的香气，太迷人了

②桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的

③如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了

④我喊着“啊！真像下雨，好香的雨啊！〃

⑤全年，整个村子都浸在桂花的香气里

⑥可是母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花〃

⑦杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里（设计意图）文眼是文章的眼睛，学会找寻重点词抓住文章眼睛有利于援助学生建立起学习网络和框架.同学们真是特长发觉的好孩子，这些都是浓浓的桂花香2啊，其中哪句话让你感觉到花香最浓？预设一学生找到句子

②出示桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的商量同学们觉得这里哪个字特别有感觉〔“浸〃，板A书）这个字让人感觉桂花的香味特别浓换词我们一般用什么字来形容花香？（飘〕一般我们B说香是飘着的，那么这里为什么说浸？（出示课件〕引读读一读这两个句子感受感受有谁了解“浸〃的C意思？“浸〃是什么旁？打个比方把衣服浸在水里，看得见吗？摸得着吗？感觉得到吗？（能）香气看得见吗？摸得着吗？〔不能〕用了浸字，让我们感觉香气看得见吗？摸得着吗？感觉得到吗？〔能〕总结“浸〃字把无形的东西写得更真切，让我们感受D到桂花的香气无处不在，浸沁入小村每一户人家的角角落落，也沁入了小村每一个人肺腑之中，生活在小村的人们生活是多么满意啊引读“母亲说一一〃（生读）过渡同学们这个“浸〃用的真好，上面这些句子中出现“浸〃字的还有一一预设二学生找到句子

⑤全年，整个村子都浸在桂花的香气里交流（找到关键字“全年〃、“整个村子〃，作者为A什么说是“全年〃都浸在桂花的香气里？为什么“整个村子〃都浸在桂花的香气里？）师启发引导我们了解桂花的花期只有秋天，但浸在村B子里的花香不是一天、两天，也不是一个月、两个月，而是365个日夜，桂花的香气每天都沉醉在整个村子里合作朗读（全年）整个村子都浸在桂花的香气里;C〔每个月）整个村子都浸在桂花的香气里；（每一天）整个村子都浸在桂花的香气里；〔每时每刻）整个村子都浸在桂花的香气里引读“母亲说一一〃（设计意图）整个村子布满着的那浓浓的桂花香味，只有通过品味解读、想象感受、朗读体会的方法让学生好像身临其境一般置身在沁人心脾的桂花香味之中，真正走进文本，走近作者

三、总结拓展，感情升华.桂花再香，也比不上故土的香；月亮再明，也比不上故1土的明；城市再好，也不上故土好想一想母亲除了桂花，还会说什么？同桌之间相互说一说.这就是每个离开家乡的人始终怀有的游子情怀和思乡2情结，〔板书思乡情）作者把“我〃这种感情，通过故。