《小石潭记》听课笔记与案例分析

《小石潭记》听课笔记与案例分析教学过程

一、由唐宋八大家“韩柳”介绍导入新授

二、简介写作背景并析题（强调“记”的文体特点——即景抒情）

三、师范读课文，补充注音

四、出示提纲，师生研读课文（

三、四环节间可插入重点词句翻译，固然，随文讲解亦可）、文章写了哪些景物？

1、这些景物特点是什么？

2、作者选用了怎样的角度与方法写景？

3、作者写作时的心境怎样？4（问题设计由浅入深，由表及里，讲究层次，问题的讨论概括3出写景基本方法，授之以渔）

五、几名学生小结课堂

六、师生齐诵课文，欣赏美景，体悟心境

七、布置预习及复习作业如鸣佩环，心乐之提问观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有3

①个位上的数一个比一个多每一个数的末尾都是

②小数中间lo9“8”O的个数和个位上的数一样根据这些规律填出最后一题的得数4［设计意图让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象，从而使学生初步体味到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇心，激发学习数学的兴趣］

四、全课总结今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法通过这节课的学习，你有什么体味？

五、课堂作业练习九第题7——评朱建斌老师上的《小石潭记》一节好的语文课是什么样子好课应该是师生情感、生命共同融入的课一节好的语文课需要积累语言材料•，发展语文能力，更要让语文这个载体所负载的文化得以交流和传承

一、课堂气氛的营造是感受文化的外部力量教学不同的文章需要把握不同的情感脉络，朱建斌老师教学《小石潭记》，准确把握了这样一篇贬官文学的情感特点，授课语调的运用以低徊婉转为主，即或者遇“如鸣佩环”“青树翠蔓”之景，教者的语调也只是稍高一些，节奏稍明快一些而己，绝不亢奋课件色调统一处理成冷色的绿，淡淡的，给人一种“其境过清”之感课文朗诵配合古筝，曲调低沉，切合了作者的心境教者匠心独运，为整个课堂营造了一种淡淡的哀怨氛围，随着课文理解的深入，师生逐渐进入“凄神寒骨，悄怆幽邃”的境界，抑郁悲怆的情感之场笼罩了整个课堂

二、对话文本问题的有序设计是文化体验的核心环节朱老师的这堂课基本合理地安排了教学流程，在对话文本的核心部份设计了这样四个文题、文章写了哪些景物？

1、这些景物的特点是什么？

2、作者选用怎样的角度与方法写景？

3、作者写作时的心境是怎样的？4四个问题由近及远，由浅入深，由外部的景到内在的情，环环相扣，与学生的认知规律和知识的生成状态相吻合，落脚点定在寄情山水，排遣抑郁的贬官文化的主要特点上，可谓心思缜密在对作者写作心境的讨论过程中，教者从文章内容挖掘入手，密切联系文中所绘之景，先确定心境的大致路数在“悲”字上，又字酣句酌，细品柳宗元的情感学生真切地领悟到了柳宗元被贬永洲后的悲凉、凄怆，又似乎隐约感觉到作者的郁闷与清高

三、着意提高学习同类课文的学习能力在讨论“作者选用怎样的角度与方法写景”时，教者总结了类似文章的写景方法运用的三句话，即“正写不出，侧面衬之;形容不出，比喻绘之;亦动亦静，情感融之”，并且故意识地让学生诵读记忆，对学生有很好的启迪意义，有利于学生阅读与写作能力的提高初中语文教材中有好几篇“记”，朱老师在进行文体知识介绍时也紧扣住文体特点，作触景生情和托物言志的重点介绍，使文体知识的介绍成为课文学习的切入点我做学生的时候也读了《小石潭记》，现在想起来，这篇文章沉淀于我的大脑的就是文章为我们展现的清幽环境，清澈的潭水，抑郁不得志的柳宗元的寄情山水的处境朱老师的这一节上到这个地步，说是一切好课一点也不为过然大节不亏，小节可求其疵朱老师在教学这篇课文时，非常注意学生的知识生成状态和情感体验，课堂注重学生的主动建构，合作交流但我以为，教学古文，不应淡忘古文固有的特点与学生学习的基点，适度的接受学习是需要的，新课程不仅不排斥接受式学习，相反，接受式学习是提高教学效率的较为直接有效的方法课文中重点字词的落实，重点句子的翻译，教师是一定要讲的，比如“去”、“怡然”的古今异义现象，“全石以为底”与“为妖”中“为”及其他一词多义现象，“斗折蛇行，明灭可见”等特殊句子的翻译等等我们的学生于古文可谓一张白纸，白纸一张，基本词汇的积累，基本句式的掌握是必须的课文教学完成后，对于柳宗元在《永洲八记》其他一些篇章中所流露出的类似情感，对于类似于柳宗元遭遇的古代一些著名文人的类似的情感，也是可以简略地说说，适度地扩展的教学语文没有什么方法是最先进的方法准确地把握语文这门功课的性质、任务，辨证地对待新课改，一切从实际出发，科学制定目标，运用适当的手段，使学生主动参预，积极建构，实现共鸣，这样的语文课就是好的朱老师有很不错的专业素质，组织教学、把握教学活动的发展方向与节奏都不错，只要抱定“沉渊守潜，滋味求真”的治学精神与从教态度，有理由期待未来的课堂更精彩”用计算器计算稍复杂的小数加、减法”教学设计［教学内容］:教科书第页53-55［教学目标］:、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算

1、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学2学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值［教材简析］:例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部份是的小数的简便按0法，再用计算器解决小数加法的实际问题“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题［教学过程］:

一、谈话导入，激发兴趣谈话同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出对付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题

二、创设情境，解决问题、教学例14⑴出示例题，理解题意谈话怎样用计算器算出她一共用了多少元？先让学生独立思量，然后指名回答在全班交流中达成共识只2要把“金额”一栏的数据加起来提问那在计算器上，怎样才干按出买铅笔的钱呢？先让学生自3己试着按一按，再交流方法学生的方法可能有

①按照、•”、、“0”8”的次序按键

②先按“,”再按，显示・，就是买铅笔的“0”“8”“08”钱数尝试计算4集体校对提问怎样才干计算得又对又快？学生的想法可能有5

①先记牢这个数，然后再按

②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部份，这样能节省计算时间

③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下

④算完还可以用计算器再算一遍、完成“试一试”2⑴提问如果李芸付出元，应找回多少元？请你用计算器算一100算学生尝试用计算器计算2小结用计算器计算这些比较复杂的小数加减法出示课题，确3实非常快捷，正确率也高［设计意图用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵便的计算方法学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启示、相互学习的机会］

三、巩固练习，应用拓展、完成“练一练”1让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数1交流计算的注意点在讨论交流中使学生明确先记牢一个数，2然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率、完成练习九第题26提问你是怎样列式的，结果是多少？1学生各自用计算器计算这四题2同桌互相出题并借助计算器解答

3、练习九第题38理解题意先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什1么含义思量怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思量，2再指名回答在交流中明确只要用上月的余额元减去支出1203-5的元，就能算出小明开学缴费后的余额100明确各项余额的算法让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余3额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案4⑸拓展延伸谈话我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希翼同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱［设计意图通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性］、练习九第题49学生先用计算器计算前三题1汇报结果前三题的答案挨次是、、・21•892•88938889。