培优帮困工作计划

培优帮困工作计划培优帮困工作计划「篇一」本学期我所带的两个班的数学，大致情况是这样的学生两极分化较严重，从数学来看，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力都存在较大的差异，如何在数学教学中的培优补差就是摆在我面前的工作“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高但每个人都有自己的个性，以往的教育体系不能很好的考虑这些，没能真正把每个人都视为特殊的个体，教学以统一模式，老师为主体，学生跟着老师设计好的问题一步步学习，学校生产统一的产品，不尊重个体那什么是个性化的教育在新课程改革下如何在教学课堂中体现呢？在新课程改革下如何在数学中培优补差

一、分层教学，让不同的学生得到不同的发展如果在一个水平线上对所有学生提出同一要求，势必会导致优等生“吃不饱”，而学困生“消化不良”，针对这一状况，在今年的教学中进行了分层教学的实验-分层教学通过第一月考和期中考试根据学生的成绩进行适当分组，每一组6人，每组

1、2号成绩较优秀，思维能力发展较好，

3、

4、5号成绩居中或中下的学生，6号为学困生，成绩偏差，甚至有的对小学的数学知识掌握较差对于他们要求所学内容相同，但要求不同，对每组

1、2号学生，在反馈练习中注意拓宽学生知识面，有时也可给与生活相结合且有深化知识的竞赛类练习，使他们在每节课都能得到较深层次的发展，并且让他们每天派一名学生上台讲解，全方位的提高他们的能力；对每组

3、

4、5号学生按照教学大纲，以课本练习为主，注意这类学生牢固掌握基础知识；对每组6号学生，因基础差，应根据内容要求，对课本练习作适当删减，使这类学生基本掌握基础知识二分层检测检测是同样根据不同的层次完成不同的练习，让每个学生都体验到完成任务的快感

二、在组内设立帮扶一对一小组课堂上，以帮扶小组为单位开展讨论、设疑、解疑等活动，课下，利用帮扶小组进行知识落实活动，真正使期中的每一名学生都收益对差生学习上坚持“小目标，循在渐进”的办法，不与优等生进行比较让学生自己跟自己来比而抓住他们比以前有微小的进步，及时给于肯定和表扬，树立他们学好数学的自信心激发学生学习数学的兴趣，产生我要学好数学的动机对差生学习数学兴趣的培养尤为重要因为差生之所以成绩差，是惧怕和不愿意上数学课，以及认为数学很难学应用心理安慰法可以激发差生学习热情，如个别谈心，指出他们的长处，肯定他们的成绩鼓励他们只要认真听讲，不懂就问，一样会学好数学的，不是他们想象中那么难消除他们的怕难心理因素为差生创造学好数学成功例子，介绍他们刻苦钻研的故事可以将一些容易回答，容易操作问题让差生解答，从他们获得成功中，进行及时表扬鼓励他们学好数学的信心和决心为转化差生的工作打下坚实的基础在这一点上，我的工作还做的不到位，有时缺乏耐心，今后的教学中我要多在转换差生上下功夫

三、在培优补差中还应做到

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁首先我做到真诚，做到言出必行；其次做到宽容，即能从差生的角度去分析他们的行为对不对

2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生的每日一题（每天在黑板的一角抄一道有难度的题目让他们进行练习），学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的

3、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上

4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价差生经常会出现作业没做好的情况，经过调查、询问，大多数是懒惰造成的，有的是其他原因

5、不定期地进行所学知识搜集整理的小测验，对所学知识进行抽测，及时反馈矫正，耐心辅导总之，数学中的培优补差工作是一项长期的过程，我将在以后的教学中，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，同时应采取课外培优措施，制定培优计划，不断摸索，找到适合自己班级的好方法培优帮困工作计划「篇二」学生的个体差异是一个客观存在，因此培优帮困是教学工作不可少的一环为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功，真正做到面向全体学生，全面提高教育教学质量，特制订新春一中培优帮困工作计划

一、指导思想:从关心学生的一生着眼，教师要勇于克服困难，勤于无私奉献，认真落实教育法规，在平行分班的基础上，本着〃没有差生，只有差异〃的原则，从差生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理在学生中形成〃赶、帮、超〃的浓厚学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量

二、工作目标]

1、加强对培优帮困的常规管理

2、认真组织相关的学生参与到活动中去

3、通过培优帮困，使90%的学生能认识到学习的重要性

4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优帮困工作同步进行

三、措施

1、召开动员大会，在全校范围内开展〃培优帮困〃活动

2、重点做好高三年级培优帮困工作

3、辅导教师认真制订各科培优帮困工作计划定培训人、培训内容、培训时间

4、做到有计划、有备课练习、有人员落实、有时间保障每班选出10名学生作为培优对象，培优要集中辅导与平时〃添料〃相结合，灵活辅导，让尖子生吃得饱、吃得好组织优秀学生利用节假日时间进行专门辅导，并采取学生不固定制度，根据每月质量检测情况，对学生进行调整，形成良好的竞争氛围教务处、年级组要组织人员不定期听培优课，并定期召开学生座谈会，了解培优状况及学生的心声

5、帮困工作要求教师思想重视，情感投入，时间落实，分类评价，及时激励引导教师关心后进学生，关心他们的生活、思想和情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，以炽热的情感使过去备受老师冷落和同学歧视、家庭打骂的学困生拥有自尊和自信要把辅导一个学困生与培养一个优等生看得同样重要教务处将不定期检查帮困教案，抽听帮困课有计划地进行分层质量测评，及时通报，及时调整改进，具体措施如下

1、各年级的班主任与任课教师一起挑出10名学生作为帮困对象，同时将前10名同学与后10名同学结对子，由任课教师每人包两名学生，并将承包名单造表留存，班主任一份，教务处一份，建立档案进行跟踪调查重点高三年级由分管副校长蹲点承包

2、后10名学生要与前10名学生座位排在一起，实行一帮一，前10名同学每吞辅导后10名学生当天的功课后10名学生将〃目标卡〃张贴在课桌上，以示警Zj\O

3、辅导教师要拿出学期帮困计划、辅导时间、阶段性目标和最终目标

4、学生的自我教育评判和辅导教师的督促管理相结合把学生的上课表现分为五级，学生的作业情况分为三级辅导教师要认真进行研究，确认帮扶学生是属于哪个等级，再对症下药把学习的目标层次交给学生，让学生自己去攀登具体实施时，主要抓三个环节首先，抓升级在学生自己认定所属级别后，教师再个别对待，具体指导、帮助其次，抓成效第三，抓交流，经过一段时间的实验，发现有明显进步的学生，让学生交流学习方法

5、实行验收制度，单周验收数学、物理、化学、政治，双周验收语文、历史、生物、地理、英语，每半月测试一次，由辅导老师检查

四、考评办法

1、每月辅导教师对各班学生进行对调测验，比较学困生的进步情况，同时每月要统计学生学习习惯达标测评表

2、教务处对此项活动实行量化考评，在学期末对培训教师进行考评，对完成任务的在考评积分中给予体现对于表现特别突出的，学校将给予公开表扬

3、教务处每学期进行一次评比，并公布进步生名单，同时召开表彰大会，向进步生颁发奖状，对培优帮困工作的先进典型进行嘉奖表彰

4、每学期召开一次〃培优帮困〃工作经验交流会

5、各班培优帮困的效果如何，最终要看期中、期末考试和高考成绩，具体要算及格率、平均分、优秀率等几项硬性指标对于在此项活动中敷衍了事，不认真的教师，在学校会议中给予公开批评，并限期进行改正根据以上方案，我们将坚持不懈、持之以恒地抓好培优转差的辅导工作，坚决消灭学困生，使每个学生都合格，使优秀学生更优秀培优帮困工作计划「篇三」

一、指导计划提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩

二、制定目标在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，并协助老师实施辅差工作，帮助学困生取得进步辅助对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高特别是语文考试这一基本的能力

三、制定内容培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力辅助的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄仿写，后独立完成，保证每个学困生有话可说，有文可写训练学困生的口头表达能力，堂上创造情境，让学困生尝试说、敢于说、进而争取善于说

四、重点培优对象邓玉洁、李宏远、邓虎、刘一凡、李林峰

五、重点辅助对象张帅、张国强、郑建

六、主要措施

1.课外辅导，利用课余时间

2.采用一优生带一学困生的一帮一行动

3.请优生介绍学习经验，学困生加以学习

4.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响学困生

5.对学困生实施多做多练措施优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力

6.采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感

7.充分了解学困生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证学困生改善目前学习困难的状况，提高学习成绩

8.重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高

9.必要时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。