小学教师校本研修的心得体会

小学教师校本研修的心得体会小学教师校本研修的心得体会「篇一」自《陕西省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见》颁布以来，我县以科学发展观统领校本研修工作，以基础教育课程改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，以教师为研修主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为落脚点，逐步形成以校为本的研修工作新机制，统筹规划，分步推进，不断提升教师业务水平通过近两年的学习，我对校本研修有了更深刻、更全面的认识和了解，现就校本研修谈几点个人体会

一、校本研修是学校、教师、学生共同发展的瑰宝众所周知，“校本研修”的目的是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”“校本研修”的问题是学校、教师从实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，这些问题甚至看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题表现在“以学生为主体，发展学生的思维能力、想象能力、分析解决问题的能力，提高学生的综合素质等方面”作为教学的主导者教师而言，在解决学生当中存在的问题时，自身也毫无疑问地获得了相应的知识，取得了某些经验，从而也促进了教师自身的发展“校本研修”一是在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性（包括学习、培训、进修）与教育研究（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修一体化，进而促进教师专业化发展；二是以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修’来解决”以此促进学校和教师的共同成长和发展从校本研修的问题，到校本研修的目的及研修的过程无一不体现出校本研修既有利于学校的发展，又有利于教师和学生的发展它是学校，教师和学生互利共赢的一个发展渠道，也是新课改的一条必经之路

二、校本研修只有在个人、组织，专家的共同作用力下，才能取得实质性的成果教师个人对自我教学行为及结果的审视和分析过程是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提出问题，才能在实践中去解决问题同伴互助是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究，以解决个人在教学过程中遇到的各种问题它是校本研修的基本形式，也是实现校本研修的一种有效方法校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究，但是要提升，需要专家的专业指导和学术支持只有大力开展专家引领活动，学校、教师校本研修的步伐才能更大、更稳健，才能更快更好地使校本研修这支花早日盛开陇州大地，并在不久的将来硕果累累由此可见，校本研修想取得实质性的成果并非以一己之力即可完成，而是需要教师、组织及专家的共同作用力

三、校长和教育教学的中层组织者要充分发挥龙头作用校长和教育教学的中层组织是研训的发起者和组织者，在研修中起主体作用因此，作为校长和教育教学的中层组织者要始终以校为本，做好以下工作首先要用课改理论引领广大教师更新教育思想、转变教育观念，辅导教师学习课改理论，使教师明确课改背景目标，转变教育观念，认知专业发展规律，掌握校本研修方法，领会高效课堂教学策略，从思想深处认同教学改革，大胆进行教学实践，积极探索高效课堂发展的途径其次，因校制宜地制定校本研修的方案、计划，建立校本研修的管理制度、评价制度、激励机制，即开展“优化教学模式，构建高效课堂”教学实验，大力倡导集体备课制度，开展同伴互助的研修方式，从而保证校本研修的针对性和实效性贴近学校的教育教学实际，引导广大教师积极参加教学技能训练活动，积极进行教学反思，撰写教育教学研究论文，促进自身专业成长鼓励教师发现问题，解决问题，反思问题，进而踏上一条由“提出问题一一设计方案一一研讨课例一一自我反思”铺设的校本研修的旅程最后，要有常规性的全员研训模式和非全员性个别化的研训模式，同时，要坚持满足教师群体和个体的需求，以需定训；坚持共性和个性相结合，以求定训一所学校的校长和教育教学的中层组织者在校本培训中只有充分发挥龙头作用，才能将校本培训工作真正带动起来，使其深入教师内心，切实搞好校本研训工作，实现高效课堂，提高教育教学质量，促进学校和教师的共同发展二十一世纪，是一个信息飞速发展的时代培养各类需求的人才离不开教师因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求以上三个方面是我学习校本研修的点滴体会，在今后的工作和学习中我将以此为基点，继续关注、学习、跟进校本研修工作，使自己从中得到更多更大的收获，全面提高自身素质，有效促进以后的工作小学教师校本研修的心得体会「篇二」在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展；在研修过程中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣；我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会理解，就会付诸实践其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、理解的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不一样，导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究，加强互动交流和培训，倡导研究和创新在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮忙为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们务必继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修资料、建立校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展对以后的校本研修，我们将提出如下理念研修规格上追求“教师即研究者”一一充分利用教师现有经验，改善而不是改造教师及其教学行为我们提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化专业发展”之路一一学校就应是教师专业化发展的场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口；研修策略上采用“科研先导、课题带动”；研修资料上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识对校本研修我们还要确定如下原则持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即主动参与；合作性，即校内外的合作与交流；一致性，即教师个体发展与学校发展的统一小学教师校本研修的心得体会「篇三」校本研修心得体会U校本教研的春风吹来，校园里掀起一股研究教育、探讨教学的热潮，我受益匪浅

一、专家引领指明方向学校派领导出去学习，带回来最新的教育教学理念和可以借鉴的实践做法，给大家澄清了概念，指明了研修的方向，开阔了研修思路磨题、课堂观察、磨课等等的理论学习和实践操作，让大家在感到新颖的同时，开始思考教学，规范教学，不断接近教学的本质，提升教与学的默契度，提高教学质量

1、磨题以前的考练题，老师们自己出题的概率并不高，即使是自己出题，也多半是东粘西凑四不像，每个题目的可考性、全卷的整体流畅度尚且不能顾及，更不要说是否适合自己的学生了所以，很费事才组织、举行的一次考练，往往不能够充分地考查学生的学和教师的教，每每事倍功半磨题的做法督促大家开始坐下来一起研究课标和学生，研究考试和考试题一名教师命题后，备课组多次磨题，在真正走进教学的学术气氛下，大家畅所欲言，直到最后把这套题优化成最合适自己学校学生的一套考练题在确保能够很好地考查教与学的同时，大家扬长补短，共同进步

2、课堂观察要听课了，老师们不再是拿着一样的听课本走进教室，整整齐齐坐下来，从头到尾记录教学环节，等候检查，而是每个人有自己不同的表格，准备从不同角度观察课堂并记录课堂的不同侧面，让听课更直接、精致、更有效地促进教学

3、磨课教学四楼的录播室越发忙碌了，因为青年教师的录播课越来越多、越来越好每一节课都是经过备课组反复打磨的导课是否简洁课堂设计是否遵循科学突出重点突破难点教师追问是否准确学生参与度是否提高点拨是否及时到位小结环节有没有缺失课堂训练题是否典型课堂评价怎样？听课人多方位的观察，讲课人全面的提升，因而，每一节课都有相当高的质量，直接受益的，是学生

二、自我反思纠正行为在教学实践中，每位教师都不断反思自己我最深的体会是教学目标对教学效果的影响我发现，学生学习效果欠佳，是有原因的而这其中最重要的原因之一，可能就是教学目标的不明确了也就是说，教学效果不好，论起该负的责任来，老师首当其冲教学效果不明确，会有什么影响呢

1、太多的内容、太高的目标会使学生望而却步，或者干脆选择放弃

2、太少的内容、太低的目标会使学生失去兴趣，或者盲目得意忘形

3、教学目标不清晰，会使学生摸不着头脑，学习过程中无所适从

4、教学目标偏离，会使学生因明显的学考分离和衔接不自然而逐渐丧失学习信心所以，在具体的教学过程中，教师应该根据自己学生的实际基础情况制定恰到好处的、清晰的、可操作性强的教学目标，以确保学生学习过程的游刃有余，学习效果的真正提高

三、同伴互助优化教育同伴互助、共同发展是我校教师的新理念我们以团队的形式进行校本研修，在集体的共同智慧中提升自我，在同伴的优良品格中完善自我，在合作的巨大力量下增强团队战斗力，让学生受益，让教育魅力无限除了备课组内外的教学研修合作，我自己参加的省级课题和区级课题也在进行中，教学和教研的相融、课题组智慧的碰撞，无不提升着我的教育教学水平总之，校本研修的春风吹绿了杜中校园，给教学和教研带来了生机和活力，尽管仍然有教育难免的困惑和不断出现的新问题，毕竟教育和教学在接近其本质的路上前行，在务实的作风中提升相信校本研修带来的，将是教育的满园花开校本研修心得体会2国家的发展在教育，教育的发展在教师只有教师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素质教育自我校开展校本研修活动以来，教研组能够定期开展讨论，且教师们的学习积极性也非常高，这让我也收获了很多回顾这半年的校本研修学习活动，我知道我在教师专业化成长的路上不断攀越，不断前进，下面是我个人的心得体会

1、转变思想，更新观念通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了教师的自身学习的紧迫性、危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教师的教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变

2、新课程理念研修本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习加强通常研修，做到课前反思，新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际，反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，因而要求课堂教学应该是和谐、民主、平等的过程学生不再是孤立的学习者，教师也不再是课堂的表演者实践证明师生之间、生生之间的互动合作，平等交流是目前课堂上较受欢迎的一种学习方式因此教师教学中新的教学理念应用的体现，就是教师是否在教与学的交互活动中培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维能力

3、中小学教师心理健康教育学校也多次组织教师学习心理健康方面内容，开阔心胸，缓解职业压力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活本学期完成了一篇《心理健康教育》学习心得体会总之，校本研修中，在学校的组织指导下，能主动参与学校的各项研修活动，在专家引领同伴互助下，也使我的教学理念不断更新，使我的知识不断丰富，教学能力不断提高，管理能力不断增强教师教的轻松，学生学的愉快，成绩令人满意我将在今后的工作中不断努力，从实际出发，取长补短，不断养成自我学习、自我反思的习惯，一如既往地主动参与校本研修，提高自身教育修养和业务水平，力争做一名适应时代要求的人民教师小学教师校本研修的心得体会「篇四」教学质量的提高，关键是教师只有教师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素质教育因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，积极参加专业培训学习，努力提升自身的理论和教研水平通过网络学习，让我受益匪浅，在线提问、发表评论通过这一系列的专业化学习，可以说是一次心灵成长的历炼期间，为自己充电，吸收新知识、新观点，新的教学方式为了能把所学的知识转化为实践，我积极参加一系列公开课，理论指导实践，从中我得到了研修中获得了不少启发另外，我还积极反思实践，积极撰写论文和案例时代在不断的变化发展，我应加快步伐，跟随时代的脚步，让自己的教学成绩更上一层楼以上是我加入研修以来想法体会的总结，希望在未来的日子里，能在研修茶座的指点下，取长补短，更新教学理念，累积教学经验，争取在科学教学领域可以有更长足的进步

一、提高了对“校本研修”的认识、明确了“校本研修”的目的校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改善的研究活动校本研修是促进教师的专业发展和学校发展，保证课程改革向纵深发展的新的推进策略

二、提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，通过不断的反思来完善和提高自我教师撰写教科研论文应从写教学反思随笔开始，教学反思来自日常教学生活因为教师教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展教学实践是反思的根本源泉若没有教学实践，反思也就成了无源之水，无本之木一是从备课难点中挖掘教学反思论题一切有价值的教研论文或总结，都是源于教学改革和实践中的问题，撰写教研论文的过程就是“发现问题一一分析问题一一解决问题”的过程，为我们撰写教育教学论文和总结提供了取之不竭、用之不尽的“论题”源泉备好课是教师教学基本功之一，从备课中寻找论题也是教师积累教学实践知识和积蓄教研能量，提高课堂教学效益的最佳途径二是从教学疑点中发现教学反思论题问题意识培养是教师创造性教学的重要条件之一，特别从学术争鸣问题中选取写作素材，更可以活跃研究气氛，推动教育教学改革的发展，因此在教学研究中要培养主动质疑、存疑、设疑、问疑等良好习惯如针对教学中疏忽点或错误观点，提出自己见解或发表商榷，是教师选择论题的一个有效着眼点三是从学生学情中寻找教学反思论题教会学生学习，是当代新的教学观念制约学生学习的因素之一就是学习观念和学习方法跟不上，因此说学法指导是培养学生学会学习的有效的辅助手段，它贯穿于教育教学过程始终这当中处处都有论题值得研究、探讨、挖掘例如针对部分学生文化基础差、缺乏学习主动性，论述如何转变学生思想、教会学生学习的论题《学生接受教师信息质量不高的原因与对策》；帮助学生掌握学习规律、懂得如何学习、变“要我学”为“我要学”、变“苦学”为“乐学”、“会学”的论题《数学学习动机的有效激励》四是从立项教科课题中研究提炼教学反思论题课题研究是学校教育科研的重要内容，通过对课题的分解研究，可以增强教研动力，促进学习和思考特别是结合课堂教学的课题研究是提高教育教学质量的一条有效途径五是从教育教学热点中聚集教学反思论题作为学校中教育教学热点问题，往往是人们热心关心的重要问题，也是需要广大教育工作者共同努力去攻克难点问题，这些热门话题往往预示着教育教学改革走势，或者显露出教育教学潜在危机如果从中发现论题更具有新颖性、独特性、深刻性，研究和反省具有社会现实意义（一个学校真的是迫切提高一名教师的教学水平，那可以施行专家会诊比武，教学录象反思）

三、为教师提供最合适的培训管理模式调动教师的学习积极性

（1）培训管理模式改革的具体目标教师继续教育要在每一个教师需要的时候、方便的地点，以最好的方式方法提供必要的知识和技能，以帮助教师不失时机地获得所需要的东西

（2）采取协商式培训形式这是指在教师继续教育课程内容的选择与组织、教学方案的设计与实施、培训结果的分析与评估等方面由教学双方共同参与、协商进行、合作完成协商式培训的基础在于

①不同的人由于内在素质结构的不同而呈现出多元发展趋势每一位教师都具有区别于他人的个人和专业发展需要，最适合一个人专业发展的环境可能完全不适合另一个人的发展为此，继续教育应鼓励教师采用自己偏爱的学习形式，来实现自我选择的目标当教师养成了自定目标和自选实现目标的活动方式的习惯时，他们的教育水平就会得到提高

②教师具有自我教育能力首先，他们能恰当选择学习目标教师个体对自己的学习需要能作出最适当的判断，他们有能力自我导向，并自主学习其次，当教师开始并设计了自己的学习活动后，他们的使命感增强，因而学习的效率高再次，教师是根据个人的需求判断来选择自己的学习目标的，因而，这种学习动机是最强烈的，对教师的个体行为产生的影响是最大的教师这一职业决定了我们的一生将成为不断学习进取的一生，不断严谨研修的一生只要我们以严谨的态度，我们一定能够在校本研修中得到主动发展。