小学语文名师观摩课心得体会

小学语文名师观摩课心得体会小学语文名师观摩课心得体会「篇一」在学校的安排下，我有幸参加了“滕王阁之春”名师教学观摩大会的现场，进行了为期两天的听课学习首先是王林舟老师的《去年的树》他讲解得那么深情，学生们都陶醉了，我也渐渐被感染了只听得王老师的半节课，我猜测他之所以能让学生入迷的法宝就是自已把自己给感动了，讲解的速度不快不慢，能稳得住，这正是我以后的教学中所需要的接着是来自上海的戴建荣老师为我们展示古诗《静夜思》的教学在这一堂课里，戴老师分别讲到了“思”在这首诗里面的两种不同读音，并说明了来源，这是我以前未曾注意到的在指导朗读时，用手势引导，学生乐学乐记第三堂课里，戴老师为我们演示了《报苗助长》的教学，在指导难理解的句子时，他做各种动作，请学生表演，古文的枯燥无味在这消失得无影无踪涂娟老师为我们上的一堂常态课的课例，词、句、段，涂老师把握了二年级的训练重点，环环相扣，入情入理然后来自福建的林校长为我们演绎了作文教学《场景描写》，让学生看录像、做游戏，学生乐不可支，写作不再是老大难然后就是名师与我们交流第二天的第一节课就是于老师的《我和祖父的园子》，他在本堂课上最主要是让学生进行了默读和朗读两种读书形式于老师从一个“看”字入手，设计了两次默读教学第一次默读时让学生用眼看园子里有什么，并指导学生学习概拈地说，随后还指导学生具体地说学生在不知不觉中训练了怎样先具体后概括，先概括后具体的思维及表达方式第二次默读是让学生用心读，用心看，说说你又看到了什么，把体会写在书上于老师把学习的权利交给学生，训练了学生的感悟能力，使学生能读懂文字背后的意思于老师在听学生朗读“铲地”这件事时，学生读得有些矫揉造作，他就进行了示范朗读，并对学生说“读书自然点好，要读出人物的语气”在与学生分角色朗读时，于老师将一个天真烂漫却又傻里傻气的小女孩演绎得非常真切，将一个慈祥、宽容的祖父表现得活灵活现快乐的时光总很短暂，一天的学习却让我受益匪浅，简单地说，主要有以下几点

一、“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”，在以后我要多钻研，不断扩大自己的知识面；

二、放下老师的架子，和学生好好游戏，好好表演，在玩中培养学生的学习兴趣；

三、上课前精心准备，认真上好每一堂课学无止境，在名师面前，我感到自己要学的东西太多了，以后我要多向别人学习，更会珍惜这样的向名师学习的好机会小学语文名师观摩课心得体会「篇二」

一、教师的语言有感染力教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵七位老师语言竟有如此之魅力，她们大多数用声情并茂的语言唤起了学生的思绪，带领学生在课文创设的情境中遨游，深入学生的心灵深处她们的语文功底非常扎实，语文素养很高

二、处理、把握教材的方法十分独到几位教师对教材的处理和把握都有其独到之处她们都根据课文的具体要求，紧紧抓住题眼，步步深入文本情景导入，教学设计合理、流畅，把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑，让他们充分体验思考所带来的成功亲切、自然，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧

三、注重反复朗读好文章是用来读的，教师都把朗读当作理解文章的必要途径这些教师没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂气氛的热烈，而是带领着孩子们静下心来认真阅读，和文本进行对话并通过品词读句表达出自己对文本的理解，在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵

四、课堂气氛和谐、活跃传统教学只注重老师的“讲”，轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉而这七课，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，教师都能给学生足够的自由空间，使他们在课堂上充分地读、大旭地想、好奇地问、自由地议，让孩子们尽情地扮演“主人”这一角色教师能够走下讲台，来到学生们中间和学生一起学习、交流，大大促进了课堂的师生互动整个课堂气氛和谐、活跃，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念

五、课堂教学评价真实、自然教师评价学生的语言是那么贴切到位，朴实自然她们用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，切实做到了多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力!我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验，让我们的语文课堂真正成为师生知识、能力、情感、价值观的共同成长乐园！小学语文名师观摩课心得体会「篇三」20XX年14日至15日，经学校的安排派遣，我有幸和其他14位同事一起聆听了幼教名师应彩云及其徒弟们的八节示范课教学活动应彩云是上海市特级教师、上海市劳动模范、上海市优秀教育工作者、上海市十佳教师，她参与了上海市二期课改教材、上海迎世博礼仪教程等不同地区幼教课程的编写，并担任上海市教委组织的“上海市名师高级研修班”的主持人工作曾在《幼教园地》《学前教育》《上海托幼》《幼儿教育》等杂志发表文章十几篇，她的徒弟们也都是上海幼教界的才俊这次活动使我受益匪浅，眼前豁然开朗，原来绘本还可以这样玩！幼儿阅读的书，主要是以图像为主的绘本绘本阅读能熏陶幼儿的情感，帮助孩子养成良好的学习习惯，促进提高孩子的语言能力和思维能力，绘本对于小读者，不仅能传递人文思想、社会规则，还能在文学的世界里，了解自然现象、科学规律因此看绘本、讲故事成为我们上课的主要形式，我们总是拿着大图书习惯地边翻页边提问“你们看某某在干吗这时发生了什么事你是怎么看出来的某某又怎么了，目的性太强，反而让一部分孩子对故事的发展失去了兴趣可这次示范课教学活动的教学方式却是与众不同的印象最深的是应彩云老师的示范课《跳舞吧，小雅》，整个教学活动主题向幼儿传递了只要喜欢，就不难的思想，既简单又积极向上，带着强烈的“应氏风格”应老师在语言活动中编排入游戏，师生互动，用自己的机智，将课堂的气氛推向高潮，让孩子们在玩中学，在学中“过瘾”这种“风格”源自对孩子已有经验的精准把握，小班适合趣味性强的，中班适合可以与实际生活联系在一起的，大班适合具有挑战的等等，源自对课程核心主题的理解与思考，源自对孩子的信任与尊重，源自老师对生活的热爱与教学经验的积淀所以，我们才能在教学过程中看到语言、音乐、社会的自然融合，看到流畅的互动孩子向往阅读，我们老师就要将阅读渗透到日常教学活动中，借助绘本的情景，开展多元化一体的教育经过这两天的学习，首先给我第一个印象是，中国的幼教事业正在高度发展中，很多先进的理念和教学模式是我们今后学习的方向，感觉自己有很多地方需要充实，感觉自己需要不断磨练，不断吸取新知识并把它运用到实际工作中来，把这些看到的学到的变成自己的更专业的去工作，在情境中阅读也正好符合我园的特色教育，这一方面，我今后会继续钻研，把这方面做精，提高自己的教学水平，我会继续努力的，用心的去做去学小学语文名师观摩课心得体会「篇四」11月13号石家庄市教科所在我校举行“名师流动课堂一一送教下乡”活动，我校李霞老师与市一中孙夫振老师同课异构，课题是《李凭箜篌引》听完两位老师的课之后,看到李慎主任推荐的华东师范大学教授叶澜的《一堂好课的基本要求》这篇文章，我认真读完，感觉真的是说到了心坎里结合这次听课，结合课后李慎主任的总结发言，我来观照反思两位老师的课堂以及我们自己的课堂

一、有意义，即扎实教师讲的学生都知道，何必再上课？李贺的这首诗《李凭箜篌引》，可以说，可以挖掘的东西非常多，无论是李贺的传记、李贺的诗歌风格还是这首写音乐的诗歌本身，都有好多的东西需要老师的引领，也就是外延足够大，这也是我们选这首诗歌的初衷之一我听过著名的自媒体人罗振宇在得到APP上讲过这首诗，也有自己独特的视角，专门讲语言的张力两位老师的课都很出色，各有千秋李霞老师的是第二课时，是赏析课，有趣孙老师的课朴素，立足文本，深入开掘，体现了对文本的回归，很本色，是很松弛的一节常态课，立足于语言的架构与运用这是我第三次听孙老师的课，孙老师作为一中名师，他扎实的教学功底很令我折服孙老师问学生“你们想学什么？”“你们还想学什么？”循循善诱，教态亲切，如沐春风李霞老师为了提升审美鉴赏与创造的素养，也是“蛮拼的”一一利用学校资源，让本校老师亲自展示横笛独奏，打造现场感，利用学生对音乐老师左彦坤的崇拜，调动音乐老师“驾临”课堂，布置的作业也很及时必要，明确提出让学生利用侧面描写、两种以上修辞写一段摹写音乐的短文，这种落实比单纯指认描写手法、修辞手法更能落到实处孙老师透彻讲解文本，对李贺写音乐的瑰奇风格点拨水到渠成，用陌生比喻抽象，用陌生来传达高妙，相信学生听到最后会会心一笑此之谓有意义，更可以说扎实

二、有效率，即充实课堂上的学生都应该有事情做理解字句、诗句，学生思考发言活动、背诵，在老师的引领下，大部分学生都能行动起来但不可否认，正如李慎老师所说，集体哄答的问答现象，假热闹的情况滥竽充数的背诵等情况还是有的，学生不假思索盲目接话的现象也是有的老师没有处理没有对这种现象说不，也许是不愿意打击学生的积极性，也许是有不忍之心对于有效，李慎老师的一个问题很发人深思这一节课下来，学生的收获是什么，我作为老师的收获是什么？如果师生互有收获，自然就是有效率、充实的课堂

三、有生成，即丰实上课不能完全预先设计，一节好课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有老师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛活跃叶教授的话可以拷问好多经过预演的“做课”，有过彩排的、虚假重复的课当然，这节课孙老师不可能做到，李霞老师有条件做到，但她没必要去预演，去彩排，她也没有这样做，用她的话说，那样没意思不可否认，我们老师们有的时候太胆小了，怕课堂环节不完整，怕有老师听课，自己的学生启而不发的尴尬，或者是启发的问题不够有效，因而“导”不出来，所以出现“引诱”学生朝着自己的方向走的状态；有时不能做到关注到群体，只与个别学生纠缠，“缠斗”不休，以至于只见树木不见森林李慎主任的课堂四问，问出了我们大家一身的冷汗

1.我要带学生去哪？

2.我为什么要带学生去那儿？

3.我怎么带他们去？

4.我怎么随时知道我的学生去哪了？一般我们只关注前三个问题，尤其让我们出一身冷汗的是李慎老师说有的学生在课堂上的速度有的是2G,有的4G,有的5G,有的已经掉线，有的根本就没有开机当我们陶醉于自己的上课时，或者为自己完成了教学任务志得意满时，那个“没有开机”的学生，是不是让我们的小得意轰然坍塌想到这里，我简直是“汗涔涔”了，掉线的，没开机的学生丢了！即便是个老母鸡都不可能丢自己的小鸡仔

四、有常态，即平实哪怕部长听课，也要“目中无人”你是为孩子为学生上课，不是给听课的人听的，要无他人对于这一点，李慎主任也中肯的给李霞老师提出了建议，不必在意学生之外的听课者我们的课堂是鲜活的课堂，是思维与思维相互碰撞产生好多不可能的思维火花的课堂，这才是它的价值与魅力，它是公共的空间，师生相互生成许多新的知识李慎老师还提出，我们不要做课件的奴隶那些随便在网上down一个课件就拿来用的老师更应该自我反省，我们每个教师都应该反省自己如此“常态”要不得

五、有缺憾，即真实只要是真实的就会有缺憾叶澜教授说，十全十美的课造假的可能性最大我们看到，孙老师的上课前十五分钟过门未免太慢，十五分钟过去了，文本解读还没有开始；李霞老师的两个作业，其中至少一个恐怕无法落实，关于海报的设计稍显仓促缺憾是有的，也是难免的因为缺憾所以真实核心素养下的教学，40分钟我们可以完成几个目标？李慎老师这样问课堂上，哪一种思维是你要训练的？课堂上的沟通是不是做到了多元化？对于随意发言的学生怎样阻止？教与学是不是匹配？一个学生积极而不激动的课算不算好课？李慎老师一连串的问题牵动着大家的思考李慎老师还说到了课堂知识的落实问题，她形象地说，学生备了个“鼠”，老师考了个“猫”李慎老师说的是老师和学生玩藏猫猫的游戏，这一点我们的感触良多，我们的考试和教学不匹配，因为我们的考题不是我们自己出的，是学校出于对老师的考核买来的成题，虽然给定了考试范围，但往往出乎意料，跟进度、跟当前讲的主要内容不吻合，往往是高一阶段就直奔高考的题，让学生无所适从，造成老师教教材缺乏底气此次听课，课后听李慎老师评课，受益良多，感触颇深李慎老师说，改革进入深水区，我们的理念要跟上我们还在路上我们的教学必须服务于国家选拔人才的需求，高考评价体系一一“一核四层四翼”是我们的教学指针，我们必须熟知“为什么考”和“考什么”的问题有时我们走着走着就迷失了，有时我们忘了自己将去往何方，我们整日操劳辛苦着，苦着苦着就麻木了李慎老师的话简直是当头棒喝，永远不要忘了自己要带学生去往哪里，有几个学生在跟着，我们怎么知道学生去了哪？“一核四层四翼”是我们的教学指针，今天李慎老师的话不失为我们的方向，让我们随时提醒自己抬头看路小学语文名师观摩课心得体会「篇五」这次，我有幸到文山参加了全国小学语文青年教师教学观摩活动，在此次活动中领略了来自全国各省的优秀青年教师的风采,课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和后迪赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感本次观摩听课，使我感触最深的有以下两点

一、课前互动各具特色，彰显教师的智慧课前谈话犹如戏剧的“序幕”，必须讲究艺术作为语文课的课前谈话，不管你是讲究预设的美丽，还是追求生成的精彩，有一点却是要始终牢记的让课前谈话也姓“语”课前谈话的内容既要尽量讲求语文的工具性，也要尽量追求人文性，让情感交流与语言文字训练水乳交融参赛教师一个个妙趣横生的课前谈话、让一堂堂好课更是锦上添花，妙不可言，让听课的我也在互动中流连忘返，情不自胜

1.幽默风趣，智慧课堂充满愉悦丹阳“十大杰出青年”张学伟老师在执教示范课《风筝》之前和学生的互动谈话，幽默风趣，有策略，既消除了学生的紧张情绪，又为新课的学习铺了路搭了桥杨老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中

2.自然流畅，新课导入不留痕迹著名语文特级教师李伟忠老师执教《“死”了十二次》，不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备上课前，教师紧扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？还是怎么死？从“死”字提起学生的好奇心入手，拉近了学生与文本的好奇，为后文的学习做好了铺垫这是最高境界的谈话，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“不了痕迹”

3.真诚交流，口语交际精彩纷呈“长辫子老师”郭学萍老师是我映像最深刻的老师，我从她的课中，学到了如何上好一节课的精髓在执教示范课《儿童诗的欣赏与创作》时，整个教学过程层层递进，充满想象，让学生在富有情趣的语言实践中，逐步进入了课堂郭老师教学的设计真令人叫绝！从童话起笔，进入一个充满想象的童话世界，让学生自由表达自己所感受到的东西，用词语概括出来，再把词语连在一起，就是一首首“荒诞诗”在轻松愉快的交流中，使学生懂得要儿童诗的种类、以及表达方式等，去猜想他们要表达的意思，从而丰富了学生的语言，使学生获得的语感不断得到强化，而这种方式，使课堂顿时活跃了起来，笑声不断，其乐融融，在这样一个充满气氛，充满活力又充满想象的课堂当中，学生不仅学习到了什么是“儿童诗”，怎么写好“儿童诗”，并且对儿童诗充满了无限的兴趣

4.《不能没有你》是台湾坡具影响力语文老师何绮华老师执教，何绮华老师在课堂上运用了小孩子最喜欢的形式教学，一本《不能没有你》的漫画书在整个教学过程中，孩子们就像看着漫画，听着何老师配音，整个会场犹如一个电影院漫画主题鲜明，教会孩子们要做一个什么样的人？一个人的责任是什么？对、学知识就必须先学做人，不懂做人，何谈知识？

二、课堂教学方法独到，彰显教师的素质这次青年教师语文教学观摩活动课堂空间广阔，课型多样，流派纷呈既有阅读课，作文课，寓言课，又有口语交际课，读写混合课，无论是那种类型的课都给人留下了深刻的印象参赛教师对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的描述“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获”语文教学中讲解是分析，朗读时综合；讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命从某种意义上讲，朗读比讲解更重要所以也有人说“朗读法是语文教学的安身立命之法”

三、语文要简单，平实，扎实聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰”在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言，同时又培养学生的语文思维能力、语文品质在他们的课堂中语文教学已向“青草更青处漫溯”，已走向平实与质朴，扎实和简单尤其是张老师的《风筝》，环节设计非常简单，教学伊始张老师就让学生认识“嗔、眸、袅”三个生字，在字词教学方面要做到严谨、精确，做到正确地“理解和运用”祖国的语言文字永远是语文老师的天职再让学生正确、流利、有感情地朗读课文在读中感悟，以悟来促读，使学生逐步感受到阅读的魅力对文章进行了升华，张老师是这样总结的”生活中，其实朋友之间，同学之间的.关爱也像茉莉花那样平淡无奇，请不要吝啬我们的微笑”虽简约但扎实，正如茉莉清新淡雅却沁人心脾总之，在文山两天的学习时间虽短暂，收益却很多，每一位老师给我的启发都会让我在以后的教育道路上走得更快，更自信但打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素质和语文素养，才能适应性语文教学新的发展需要。