《义务教育语文课程标准（2022年版）》心得感悟

（《义务教育语文课程标准2022年版）》心得感悟文化，是一个民族的血脉，人民的精神家园自年习近2014平总书记明确提出“文化自信”后，《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》等政策文件陆续颁布，强调立德树人的重要作用《义务教育语文课程标准（年版）》顺应国家要求，基于义务教育的培养目标，将党和2022国家的教育方针聚焦为语文课程着力培养的核心素养，提出语文课程要“体现中国和中华民族风格,体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族的基本价值观”因此，“提升思想文化修养，建立文化自信”就成为语文核心素养的重要内涵之一版新课标指出“文化自信是指学生认同中华文化,对中2022华文化的生命力有坚定信心」文化自信作为核心素养的重要组成部分，具有深远的意义我们希望通过语文学习，学生热爱祖国语言文字，主动了解积累借鉴并弘扬优秀的中华传统文化承载着落实语文核心素养的统编语文教材，更是经无数专家教授经过反复实践和精心打磨，全面致力于语文课程目标达成的重要载体因此，充分了解教材的编写意图，深入挖掘教材中的文化教育价值，用好统编教材，方能让学生建立文化自信，构筑精神家园，开阔文化视野，落实好语文课程目标教学反思、通过识字写字教学，渗透传统优秀文化整个小学阶段，识字写字都是语文教学的的重要组成部分根据汉字的构字特点引导学生识字是教师常用的方法之一在此过程中，充分发掘汉字构成中的文化元素，比如象形字的产生、会意字的产生、字形字义的演变等，能提高学生对汉字的认识，激发学生学习汉字的兴趣，增进学生对汉字的热爱，增强学生对中国传统文化的理解例如讲学生易写错的“拜以《说文解字》中的解释----两手之形，右下加横表示叩头须双手按地来引导学生，既能使学生充分感受汉字的魅力，又能很快掌握字形汉字的书写中也蕴藏着中华优秀传统文化，教学时也可以巧妙利用比如汉字中多横多竖等的书写变化、左右笔画书写时的避让规则等都蕴藏着“和谐”之美，这“和谐”既是中华传统文化的内容，也是社会主义核心价值观的体现教学反思

二、欣赏作品语言特色，彰显中华文化魅力在小学语文教学中，古诗词教学是其中非常重要的一部分,通过古诗词教学不仅可以使学生学到许多传统文化知识，还能够帮助他们建立文化自信例如在讲授《咏柳》这节课时，教师可以先让学生对这篇古诗进行朗读，之后，可以给学生讲解古诗的背景知识，如诗人的简要介绍等，然后再详细给学生讲解古诗中的重难点讲解结束后，教师可以引导学生通过合作讨论等形式对这篇古诗进行分析，让他们在小组合作中体会学习的快乐，感悟古诗词的深远意境最后，教师对本节课进行总结拓展，并对诸如《诗经》《唐诗》《宋词》等其他有代表性的古诗词集进行介绍，讲述这些优秀诗词的发展过程，让学生了解这些优秀的古诗词都是由我国古代诗人和劳动人民所创造的，让学生感受到我国古代劳动人民的智慧，意识到传统古诗词中所包含的悠久灿烂的中华文化这样，学生会由衷地对我们的文化感到骄傲和自豪教学反思

三、理解体悟作品内涵，感受优秀民族精神中华民族的历史，是一部惊天地泣鬼神的英雄史诗，中国的古诗词就是这部历史的见证众多的古诗词中充满着强烈的爱国主义精神和革命英雄主义的浩然正气《礼记•大学》中“修身齐家治国平天下”、陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”、周恩来总理“为中华之崛起而读书”等的家国情怀；王昌龄“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”、辛弃疾“醉里挑灯看剑”、夏明翰的“杀了夏明翰，还有后来人”、谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英雄主义；曹植“捐躯赴国难，视死忽如归”、王冕“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”、于谦“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的风骨气节等等，都是引导学生在学习的过程中好好体悟，感受优秀民族精神的好凭借教学反思

四、分析把握人物形象，传承华夏儿女品质与作品内涵相互映衬的，是统编教材中那一个个鲜活的人物形象，是中华优秀诗词作者自己内心那彪炳史册的精神品质《小英雄雨来》《冀中地道战》中勇敢机智的抗日小英雄雨来和冀中百姓、《将相和》《公仪修拒收礼物》里以国家利益为上的廉颇蔺相如和公仪修、《猎人海力布》《桥》中情系乡亲而牺牲自己的海力布和老支书……还有《牛郎织女》《慈母情深》《父爱之舟》里的人间真情、《示儿》《月是故乡明》中的家国情怀、《丁香结》里面对人生挫折的智慧和勇气……还有苏东坡“一蓑烟雨任平生”的豁达、“休将白发唱黄鸡”的老当益壮，王昌龄“一片冰心在玉壶”的光明磊落，郑燮“任尔东西南北风”的坚贞不屈……翻开统编教材，一篇篇充满正能量内涵的作品，都是落实国家“立德树人”教育目标的绝佳范例，我们要带领学生走进文本，了解人物丰富的精神世界，感悟和继承他们的优秀品质，做一个大写的“人二教学反思

五、通过挖掘教材内容，培养学生的文化自信现行的小学语文教材中不仅有大量现代文，也包含不少古诗词和文言文教材里有些文章出自“四书五经”，这些文章价值观正、哲理性强，体现了我国古代传统文化的博大精深还有一些是有关著名历史人物的文章，这些文章所体现的是古人的奋斗精神与为国为民的奉献精神在现代篇章中，有不少关于红色文化、革命主题、社会主义核心价值观等内容的文章,这些文章内容具有非常强的教育意义，在传递正能量的同时,还告诉我们今天的幸福生活来之不易，我们应该加倍珍惜当下的一切，要懂得珍惜与感恩所有这些都是我国优秀传统文化的一部分，教师在小学语文课堂教学中应该将这些优秀的传统文化挖掘出来并呈现给学生，让他们意识到我们国家是一个具有悠久历史的文明古国，有着大量源远流长的优秀传统文化,从而让学生在学习语文的过程中逐渐建立起文化自豪感和文化自信心教学反思

六、借助课外阅读材料，培养学生的文化自信语文课堂教学和课外阅读教学是新课改背景下提高学生语文核心素养的双引擎因此，在培养学生文化自信的过程中,不仅要通过挖掘教材内容，还应该借助课外阅读材料来培养学生的文化自信在小学语文教学过程中，教师应结合学生的特点以及语文教材中的内容去选择一些有针对性的课外阅读材料这些课外阅读材料应尽可能地对课本教材内容形成有力的补充，这样可以使学生对中华文化有一个更加全面的认知当对中华文化有一个基本认识的时候，不仅可以让学生感受到课堂教学中包含着大量的优秀中华文化，而且在生活中的方方面面都蕴含着丰富的中华文化，这样学生会由衷体会到我们中华文化的广博、深邃，进而会使他们发自内心地对中华文化产生一种敬畏，文化自信也随之慢慢培养起来教学反思

七、积极开展课外实践，培养学生的文化自信在当前新课改深入推进的背景下，学生的学习方式已突破了以往的课堂教学模式，获取知识的方式也更加多元化，这其中以课外实践课最为典型、有效例如，在小学语文教学中,教师可以开展观看优质影视文化作品的实践活动，让学生的感官得到更加直接、强烈的刺激对于影视作品中所传达的文化内涵也会有更加深刻的理解止匕外，教师还可以带领学生走出校园，参加一些课外社会实践活动如带领学生去参观博物馆、科技馆、文化馆等，通过参观这些场所，不仅可以开阔学生的视野，增加他们的生活阅历，而且能够健全他们的人生价值体系，帮助他们形成正确的思想道德观念在参观完这些场馆之后，教师还可以组织学生总结课外实践课过程中的收获，让他们将自己在实践活动课中的所思所想记录下来，并定期组织他们开展课外实践课心得体会分享活动，让同学之间进行充分的交流分享在学生交流分享后，教师应及时进行补充和延伸,将学生引领到文化自信培养以及价值观构建等更高维度的层面上，使其内心感受得到升华通过挖掘课外实践课中所蕴含的深层次文化，让学生深刻体会到中华文化的优秀与博大，这样，学生会在参与课外实践课的过程中逐渐培养起文化自信教学反思纵览统编语文教材，我们发现“文化自信”渗透在教材的每一个细微处，作为教师，我们要将语文课程核心素养牢记于心，要扎实研读教材，明确教材编写意图，把教材意图和课程目标能够一一对应起来，把这一基础性任务做精做细，这样才能将“建立文化自信”的目标落到实处，以此让学生走得更远，收获更多，其精神大厦也建立得更加坚实。