《义务教育语文课程标准（2022年版）》课标学习感悟资料

（《义务教育语文课程标准2022年版）》课标学习感悟资料课标就是教师教学的风向标2022版《义务教育语文新课标》的修订为教学指明了前进的方向细读”新课程标准”不难发现语文课程诸多变化首先，重视培养学生的核心素养这就要求教师要明确育人的目标，语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言体系，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，同时要注重培养学生终身发展和适应社会发展所需的正确价值观、必备品格和关键的能力其次，关注语文学习任务群新课标按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群再次，重视“整本书阅读”新课标在各个学段均提出了整本书阅读要求从一二年级“尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书”到三四年级“阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受”再到五六年级“阅读整本书，把握文本主要内容，积极向同学推荐并说明理由”等足以见得新课标对整本书阅读的强调一二年级课外阅读总量不少于5万字，三四年级不少于40万字，五六年级不少于100万字，七八九年级不少于260万字看到这些数字时，我心里很是忐忑我在心底数算着这些年我和孩子们一起读过的书虽然我很早就认识到阅读的重要性，间断性组织师生共读活动，也会给孩子们留一些自由阅读的时间，但细细算来还远远达不到要求“双减”背景下，课外阅读到底该如何落实？笔者浅见，在日常教学中，我们要把整本书阅读纳入教学计划，贯彻课标精神，落实“快乐读书吧”目标内容，培养学生阅读兴趣，引导学生多读书，读好书，读整本书

一、要引导学生阅读优秀课外作品一般地，低年级的学生应选取图文并茂的课外读物图书角的设置是我们学校的传统，老师从学生开学那天就要为他们讲解图书角的设置目的，利用学校图书馆的优质资源介绍适合的图书给他们看，如一些图文并茂的儿歌、童话故事等学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读正如鲁迅先生曾经告诫我们的一样:“只看一个人的著作，结果是不大好的你就得不到多方面的优点必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处,所得就非常有限了，枯燥了”因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等;体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生，这样学生才能博览群书

二、要激发学生的阅读兴趣，由课内向课外延伸叶圣陶老先生说过“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”学校内许多老师已经在这一点上形成了共识学生每学一篇课文，只要有相关的资料，大家都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读比如五年级学了《石猴出世》，学生们已经不用我提醒便开始《西游记》去读，因为他们已经初步具备了这样的阅读习惯，学了《草船借箭》，我与孩子们一起走进《三国演义》……在即将扬帆的新的班级中这也是我告诉自己一定要实现的目标之

三、给学生自由发挥的空间，学写个性的读书笔记古人云“不动笔墨不读书」课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础那么从阅读起点开始的孩子们如何做个性的读书笔记，在喜欢的地方夹上一张自制的树叶书签，在本子上描描画画书中所讲述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己给阅读增添无限乐趣

四、开展课外阅读交流活动在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便“故事大王”“剪贴册”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼的活动都可以用在阅读课上，既有效地检查孩子们的阅读情况、巩固阅读成果，更让学生享受阅读的乐趣，激发他们阅读兴趣和热情每一位语文教师要给学生阅读的内容，教给学生阅读的方法,让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的提升作家肖复兴说“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富J一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，我想首先我们需要并且能够做到的，就是加强小学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始。