《义务教育课程标准2022年版》学习感悟

（《义务教育课程标准2022年版）》学习感悟学习课标理念明确育人方向2022年版新课标是对2011年版课标的继承与发展，以下是我的一点探究和思考

一、主要变化

（一）课程目标的变化

1.目标由“提高学生科学素养”变为“培养学生核心素养”

2.要凸显我国科技成就，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想

3.以主题为线索，构建课程结构依据物理学内涵，遵循学生认知规律，明确物理学习主题主题内分级呈现，层层递进；主题间相互关联，各有侧重注重“知行合

一、学以致用”，体现物理课程基础性、实践性等特点

4.关注学生的个体差异，帮助学生建立自信，激发学生学习物理的兴趣和动机，充分发挥评价的育人功能

（二）课程内容的变化

1.由三个一级主题变为五个一级主题将“实验探究”单列出来，凸显物理实验整体设计，强调物理课程的实践性“跨学科实践”侧重体现物理与生活、生产、社会发展的联系，其在新课标中地位更加突出

2.在“物质”“运动和相互作用”“能量”三大主题中，二级主题变化不大，但三级主题有较多变化

3.将原来的“科学探究”和“科学内容”两大板块进行合并，表述为“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题，其中“跨学科实践”是新增内容

4.前三个主题细节上略有变化，并在相关主题后新增了“学业要求”和“教学提示”“学业要求”从核心素养的四个方面阐述了教学应达到的标准“教学提示”则给出了具体的“教学策略建议”和“情境素材建议”

（三）新增了学业质量学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体描述,是学业水平考试命题的依据，同时对学生学习活动、教师教学活动、教材编写等具有指导作用图片

（四）课程实施变化

1.强调围绕学生核心素养的发展和灵活运用多种教学方式

2.评价建议分为过程性评价和学业水平考试两部分细化了评价与考试命题建议，注重实现教学评的一致性，提升评价质量，充分发挥评价的育人功能

3.新增“教师培训与教学研究二做好教师培训，可以促进教师深入理解课程改革理念，提升教学水平；有针对性的教学研究，可为持续改进物理教学、提高教学质量服务

二、方向指引

（一）在教学中应着力培养核心素养首先，教师要明确认识到核心素养的重要性2022年版新课标在课程理念中提出“以提升全体学生核心素养为宗旨”，在课程实施中提出“发展学生的核心素养是物理教学的根本目标”其次，教师应整体理解核心素养内涵物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任这四个方面是各有侧重、相互联系、相互促进的整体，是物理课程育人功能和价值的集中体现我们不但要认真学习核心素养的内涵、要求和具体实施策略，还要在教学教研过程中不断实践关于核心素养的新理解和培养核心素养的新途径、新方法再次，教师要围绕学生核心素养的发展设计教学目标教师应认识每一个学习主题对促进学生核心素养发展的功能和价值，制订明确、具体、可操作的教学目标最后，评价应围绕核心素养的达成评价的设计要全面客观地了解学生核心素养的发展状况，找出存在的问题，明确发展的方向，及时有效地反馈评价结果，充分发挥评价的诊断和激励功能，促进学生核心素养的发展

（二）强调初中物理要和小学科学、高中物理课程相衔接并注重跨学科实践新课标在课程内容中新增了“跨学科实践”主题，侧重体现物理学与日常生活、工程实践、社会发展等方面的联系这对物理教师的专业知识及相关学科知识都提出了更高的要求，我们要在教学中多联系实际，体现物理与社会生活的紧密联系,还要了解生物、化学、地理、信息等学科的相关知识，这样才能在跨学科实践活动中有能力给予学生适当的指导和帮助

（三）强调增强社会责任感、民族自豪感，激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感新课标不单是在课程性质中提出了这一要求，还强调在教学中体现“为我国古代科技发明感到自豪”在教学中我们要在引导学生学习知识的同时联系我国古代和现代相关的科技发明与成就，让学生为中华民族的科技成就感到自豪，逐步培养实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感

（四）对“学业质量”的理解“学业质量”是根据核心素养发展水平并结合物理课程内容，整体刻画不同学段学业成就的具体表现，可以引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据其内容包含“学业质量内涵”和“学业质量描述”“学业质量描述”的内容是以物理核心素养为指导，确定各个主题的要求

（五）用好“学业要求”和“教学提示”新课标运用大量的篇幅对教学范围、程度和具体要求加以阐释，让教师在教学中紧紧围绕“核心素养”来制定目标、实施教结语木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉流扎实有效的心得交流活动，是每一位老师对新课程标准改革的深入解读，未来已来，46中南校区全体老师在自己“应为”的方向上转变，在自己“可为”的具体事件中勇于实践，为发展学生的核心素养而不懈努力！。