《蜘蛛开店》第一课时教学设计

《蜘蛛开店》第一课时教学设计教学目标.认识“店、蹲”等个生字，会写“店、决、定、商”等115个字，“决定、商店、”等词语

9.能正确、流利地朗读课文，体会蜘蛛的想法及心情变2化.能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节3教学重难点重点识记字词，体会蜘蛛的想法和心情变化难点能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节教学过程

一、情境创设，走进故事漫步动物童话王国逛逛动物集市

1.学习“店”词组

2.出示课题，齐读，书空“店强调书写重点

3.“商”和“店”是一对好朋友

4.观看生字微课1边读儿歌边书空

2.学生练写“商”和“店”5

二、集中识字，了解开店原因学习活动一

（一）读词语自由读

1..小老师领读2

（二）小组合作，分享识字方法

（三）汇报生字

（四）词语小游戏学习活动二默读课文，找一找蜘蛛开店的原因，用“口”框出蜘蛛开了什么店出示第一段指名读你觉得这是一只怎样的蜘蛛？

1.预设孤独、寂寞、孤单、无聊…….你有没有过寂寞的时候？（生自由说）

2.蜘蛛为什么会觉得寂寞呢？3预设蹲，星期一，星期二，星期三…….每一天都要这样做同一件事，有什么感觉？4预设太乏味，太无聊，太没劲，太寂寞…….指名读，齐读5

三、接受委托，探寻失败原因

（一）蜘蛛开的店卖了哪几种商品呢？这三次开店，分别来了哪些顾客二根据示意图，简单说说蜘蛛开店的过程三学习活动三做经营分析师，探究开店失败原因口罩编织店.读招牌，吸引顾客1“罩”分析字形g念做1“wdng”出示“罩”词组口罩、眼罩、耳罩、面罩、灯罩，雾2孩子把整个城市都罩住了一一笼罩.自由读段22-5蜘蛛在卖口罩前是怎么想的？用“—”画出1结果怎样？用“一”画出

2.小组讨论3用表示先后顺序的词说说蜘蛛做了什么？1蜘蛛的做法有什么问题？2反馈答案，引导学生在文中找到蜘蛛做的事情，用先后3顺序词连起来说，教师小结关键词决定开店一挂出招牌一招待顾客一改变主意.分析原因4你们认为他哪一步做法出了问题？1预设招牌没有考虑顾客的情况阅读招牌，指名读2朗读指导，齐读

3.体会心情变化5看到顾客来了，小蜘蛛，你一开始是什么心情？1当发现是河马的时候呢？给河马织口罩，你用了多长时间才织好？你有什么感觉？朗读指导，带着心情、表情读2师生合作读3所以，蜘蛛晚上就改主意了一一还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单四学习活动四我为蜘蛛改招牌

四、根据提示，讲述故事.借助提示，和同桌讲讲蜘蛛卖口罩的这段经历1汇报讲故事

2.设计意图解读“语言密码”，培养低段学生讲故事能力依语境之用，高效识字L教学中，边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，有一定的语言环境在教学中，有意识地引导学生运用多种识字方法，分组讨论并展示如字源识字、创设情境、联系生活识字、想象画面等方法.朗读训练，在读中感悟理解3《蜘蛛开店》十分有趣，读起来令人忍俊不禁，引导学生抓住描写开店原因的句子以及编织口罩时情况的句子，进行重点朗读指导如通过扩句想象理解“一整天的功夫”，让学生在读中体会蜘蛛的想法及心情的变化以读为本，在读中感悟，在情境中体会文本所要表达的主旨通过品读课文，学生在感受童话故事语言的幽默，并深深认识到任何一件事情做起来都不像我们想象的那样简单，做事不能朝三暮四，坚持到底才可能有好的结果梳理信息，引导学生借助提示讲故事

4.纵观二年级上册教材，多篇课文课后练习都有讲故事的要求，并辅以多种形式的故事支架，如借助插图、表格、图示等直观形象的提示，降低讲故事的难度，帮助学生掌握故事内容,发展故事思维，为中年级复述做铺垫在教学中，先通过通读课文帮助学生提取出关键信息，然后通过出示示意图、张贴关键线索的方式引导学生把三次开店讲清楚，力求学生在老师的引导下，能较清楚的借助提示讲故事，落实教学重点除了要借助故事情境识字写字、朗读课文、训练句段和梳理内容之外，在第二课时的设计里，还要引导学生关注这篇童话故事独特的价值情节一波三折、反复式结构这是童话故事常见的结构特点，课后练习的示意图，就是利用这种反复结构，给学生提供讲故事的支架，这也是为第二课时完整讲述《蜘蛛开店》做铺垫。