七年级历史上册教学方案

七年级历史上册教学方案历史教案对七班级历史老师是很重要的，它能够帮助历史老师顺当开展教学工作，并对他们提升教学质量有很多的帮助快来写一篇七班级历史上册教案吧下面是为大家收集有关于七班级历史上册教学方案，希望你喜爱七班级历史上册教学方案1教学目标学问与实力

1.识记远古传闻中的主要人物以及汉族的前身和始祖

2.理解炎帝、黄帝与农业起源传闻的实质

3.理解“禅让〃的含义和实质

4.培育从传闻中提取有用信息的实力，初步驾驭用传闻印证史实的方法情感、看法与价值

1.培育学生学习历史、酷爱历史的情感

2.了解华夏族形成历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感

3.体会以禹为代表的远古居民的优秀品德，培育继承和发扬中华民族优秀传统的信念和决心，进一步确立科学的人生价值观教学重点L农业起源的传闻和华夏族的形成

4.禹治理水的方法及其珍贵的品德我们一日三餐吃的主食是什么？……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习（科考队进入下一站，来到浙江余姚......）利用学生熟识的内容谈话，接近历史与现实距离

二、河姆渡遗址该遗址是何地发觉的发觉了些什么这些发觉能说明什么问题能画出河姆渡原始居民的房屋吗？除此以外，他们还从事哪些生产活动你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗？当地的气候条件怎么样这与先民的这些生活习惯有什么关系？指导学生阅读P12史海拾贝这是南方的原始居民的农耕文化那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢？学生看书、找寻、发觉理解生活的须要制造相应的工具理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系知道最早种植水稻与粟过渡，引起学生接着探究的爱好

三、半坡遗址要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样〃“有哪些不一样〃为什么会出现这样的现象〃视察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途是如何运用的你能依据书上Pio小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗？带着问题看书，有的放矢大胆猜想、想象学生看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋老师活动学生活动备注

四、大汶口遗址在山东泰安旁边，比河姆渡和半坡晚些的时候，出现了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点各有什么特点？指导学生阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象〃学生在老师的指导下，通过阅读教材，去归纳发觉

五、小结我国是世界上最早种植水稻和粟的国家我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型细致听，骄傲感

六、学习活动与学习测评当堂测评、巩固巩固学问、激发爱好七班级历史上册教学方案4教学目标学问与实力目标1学问与实力记住中华大地上国家产生的也许时间和标记，记住商朝后期的都城理解夏朝在我国历的地位了解商朝旺盛的主要表现通过对夏、商历史特点的概括，培育学生归纳实力通过对禹、成汤等历史人物的评价，培育评价2过程与方法:运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入,引起学生的爱好阅读全文，教给生归纳课文主要内容的方法精讲课文内容，以学生的探讨、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应驾驭的基本要素⑶情感看法与价值观学习国家形成的相关学问，进行历史唯物主义观点的教化通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史,进行爱国主义教化培育是非分明、爱憎分明的情感教学重点

1.夏朝的建立

2.商朝后期都城教学难点L夏朝建立的标记教法与学法问题探究法、课堂探讨法、数轴演示法、比较法、图示法、分析归纳法、视察法教学过程导入新课运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入旁白同学们我们先来相识一组图片，第一幅同学们都相识吧，其次幅可能有点困难了，它和第一幅有很大的关系，它叫“望夫石〃，是大禹的妻子生了他的儿子启在家门口等他回家，一等等了13年，最终化成了一块巨石，这块石头又叫启母石〃上节课我们学习了大禹因为治水有功担当了部落首领，而后面的历史又是怎样进展的呢这和我们今日要学习内容有很大的关系，那同学们请看大屏幕，我们今日将学习的内容“夏朝和商朝〃

一、夏朝一我国的第一个王朝翻书引导学生阅读课文的两段正文部分，结合大屏幕出现的问题,找出正确的答案（生阅读教材，举手回答大屏幕的问题

①夏朝建立的时间（让生写写，特殊留意约公元前2070年〃的“约〃和〃前〃不能省，结合世纪和年头对比讲解公元前和公元后的去区分

②建立者（引导生分析禹身份的转变，儿子接位，继承制发生了很大的改变，代表着王位世袭制代替了禅让制，由“公天下〃变成了“家天下〃

③夏朝建立的标记（让生探讨什么是国家〃，一个国家产生应当具备哪些要素），得出夏朝是我国的第一个奴隶制王朝，夏朝的建立标记着我国早期国家的产生

2.国家的含义及形成缘由

④统治中心演示课件《夏朝统治区域示意图》，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的相识

⑤夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，但是最终还是衰落了，这和最终一个王有很大的关系你能说出他的名字吗结合教材给出的夏桀暴政的表现，展示夏桀把人当坐骑的图片，得出夏桀这样的做法会导致什么后果

⑥设问这样的暴君，人们以什么样的看法来对待他灭亡夏朝的斗争叫什么斗争？

⑦展示成汤灭夏的漫画，逐步讲解，进入到下一个子目商朝的建立和迁都的学习

二、商朝的建立和迁都

①让生看大屏幕，打出商朝建立要驾驭的时间（再次强调〃约〃和“前〃，推算世纪、年头）建立者、灭夏地点（生阅读课文，找出答案，举手回答）

②商朝建立后，几经迁都，最终让商朝都城稳定下来的商王是谁呢都城最终定在哪儿的呢这是我们这节课将要学习的重要内容,“盘庚迁殷〃

③请生看大屏幕，打出盘庚迁殷要驾驭的时间，迁都君王，都城生阅读课文，找出答案回答问题

④展示都城殷的地图，用着重号标注，以示强调

三、商朝的盛衰

①运用都城殷的地图，提示学生看图例，商朝都城稳定后，国力日益强盛，它的势力范围远比夏朝广袤，请学生找出商朝势力范围的“四至〃生看地图，找答案，举手回答“四至〃

②隐藏地图，请几个学生背着说商朝的势力范围“四至〃，加以巩固

③商朝的强盛不光是它的疆域宽阔，还表现在它的经济特别发达，让生自己阅读课文23页，找出商朝经济发达表现哪几个方面，归纳得出关键词

④生回答，老师大屏幕打出商朝强盛在经济的四个表现，逐步讲解1用“五谷丰登〃成语的“五谷〃讲解农业方面种植的粮食作物种类多2用甲骨文的文字符号让生猜“六畜〃，来说明商超的畜牧业的发达，进而提高学生的爱好3用商朝青铜器的杰出代表，还有玉器制作的图片，展示商朝手工业发达⑷用赔钱的贝字旁，来说明古代人是把贝壳当做货币，展示商朝出土的贝壳图片，得出商朝商业的发达

⑤商朝统治中国长达500多年，但最终还是衰亡了，这与谁有关呢？展示商纣王独创的炮烙之刑，师讲解炮烙之刑的来源和残忍，进而得出商纣王的残暴统治，最终得出商朝灭亡的缘由

四、夏商灭亡的共同缘由由生探讨得出，引导学生得出“得民心者，得天下〃统治者必需为人民着想，不然必将被人民所弃之

五、自我测验让生关书，背着回答，加以巩固该堂课的学问要点，完成学习测评的作业齐读自我测验，再次加以巩固

六、板书设计

一、夏朝

（一）、建立

1、时间

2、建立者

3、统治中心

4、首先进入王位世袭制的王（二卜灭亡

1、亡君

2、缘由

二、商朝

（一）、建立

1、时间

2、建立者

3、灭夏地点（二卜迁都

1、时间

2、迁都君王3都城（三卜商朝的强盛

1、势力范围2经济发达表现

（四）灭亡

1、亡君

2、缘由

三、夏商灭亡的共同缘由

1、缘由

2、启示七班级历史上册教学方案5［教学目标］

一、学问与实力

（一）学问目标了解夏、商的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的相识

（二）实力目标学习本课培育学生查阅资料，识别历史地图,合作的实力通过引导学生学习和驾驭基础学问，分析得出结论:夏、商统治者的统治看法干脆影响着国家的存亡培育学生综合分析和概括、归纳的实力

二、过程与方法通过分组，熬炼学生的合作实力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培育学生主动学习的习惯;通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组探讨等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体协助教学手段的运用，提高学生的学习爱好，增加课堂容量［度价值观］通过夏、商历史的学习，相识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终其统治，人民群众有权利通过确定的形式和手段达到目的,树立民族责任感和法律意识［重点］我国的原始人类［难点］通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性［课时］1课时［课型］新授课［方式与方法］综合启发式教学［教具］地图册、我国夏、商相关多媒体、考古新发觉图［教学思路］课前导学1据学生的特点、实力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站,搜集有关夏、商的文字、图片、及视频资料

2.夏、商朝代更替状况表格

3.有实力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等

二、教学渗透

1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用

2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和驾驭历史学问、总结学问要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解,使文、史融为一体［教学过程］

1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期,公元前2070年,禹建立了中国历第一个国家-夏从今奴隶制在我国建立

2、学习新课学生通过预习已经对夏、商两朝的内容有了一个大体的了解再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清楚的驾驭

一、夏朝

1、建立时间:公元前2070年

2、都城:阳城

3、建立人:禹

4、禹死后，传位给启,从今世袭制代替了禅让制

5、夏朝最终一个国王是桀

二、商汤灭夏和武王伐纣

1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏

2、商朝最终一个国王:纣（暴君），酷刑炮烙

3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡,西周建立

三、课堂小结:多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结

四、开发思维这是本节课的重点内容夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的剧烈反抗就夏桀、商纣的残暴统治,人民的反抗在老师的引导下，学生先分组探讨同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探究,要百花齐放，百家争鸣

5、自我测验

3.“禅让〃的含义和实质教学难点L部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的斗争与融合

2.禅让〃的含义和实质老师打算炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭祀活动的图片、禹治理水的幻灯、布置学生收集我国历的传闻学生打算了解、收集我国古代的传闻教学过程第一课时

一、设疑导入L同学们都应当知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗？

2.确定补充学生的回答，在56个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你们知道汉族的由来吗？

3.依据学生的表现引出内容简要叙述汉族的由来（重点抱握几个转换汉族的前身是华夏族，而华夏族是由炎黄部落的组合进展而来的告知学生，在历史进展、人类演进的进程中，华夏族不断融合周边的民族，逐步进展壮大，才形成了今日的民族局面，因此，汉族和其她少数民族的出现绝不是偶然的

二、炎黄的斗争与融合利用选择题和材料题两种题型对学生的驾驭状况作一个了解所以，选择题主要是基础学问的再现,材料题是一个学问拓展题向学生供应了奴隶制下奴隶的凄惨境况，加深对探讨问题的理解这部分接受抢答的方式，使学生有爱好参与进来，主动思索，发觉问题，解决问题附:板书设计

一、夏朝

1、建立时间:公元前2070年

2、都城:阳城

3、建立人:禹

4、地位一我国历第一个奴隶制国家

5、禹死后，传位给启,从今世袭制代替了禅让制

6、夏朝最终一个国王是桀

二、商汤灭夏和武王伐纣

1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏

2、商朝最终一个国王封

1.谈话转承刚才我们将到了汉族的由来，下面就让我们详细去了解一下原因时期的部落是这样一步一步融合成今日的汉族的大家都知道，在远古时代，人类是以部落为单位群居的，而由于生存等方面的须要，部落与部落之间结成联盟，联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导大约四千多年前，我国黄河流域出现了两位的部落首领,这就是炎帝和黄帝（乐观叫学生思索炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗）

2.答疑炎帝和黄帝不是古代的皇帝，至于缘由我们会在以后的学习中渐渐了解（激发学生的学习爱好）

3.出示炎帝和黄帝的挂图，讲这两位就是炎帝和黄帝，他们是我们共同的祖先为什么这样说呢因为他们分别领导了黄河流域的部落，由起先的斗争到后来的联合，再到后来的不断融合最终成为了汉族的前身（华夏族）古往今来很多华夏儿女都以各种形式祭祀自己的祖先

4.播放课件，讲解并描述这就是为了纪念他们而修建的陵墓炎陵在湖南，黄陵在陕西每年清明节或者是其她重大的节日，世界各地的炎黄子孙都会回来祭祀我们的祖先

5.播放陕西祭祀活动的记录片，向学生作介绍

6.设疑同学们看到的是今年在陕西举办的祭祀盛况，那么，老师请教你们一个问题，为什么人民会如此虔诚地怀念远去的炎帝和黄帝，他们原委做了哪些贡献请同学们细致阅读课文，看教材上是怎么介绍的

7.鼓舞学生汇报阅读收获，并适时补充引导，让学生相识炎帝和黄帝在华夏子孙心中的崇高地位汇报阅读收获A.炎帝改进农具、独创医药、是中华原始农业和医药的创始人，号称神农氏;独创陶器，开拓集市B.黄帝创制历法，指导人民生产;独创了加工谷物和蒸煮食物的工具;还独创了车船、铜器等;C.他们都是杰出的部落首领，为人们所爱戴

三、组织探讨A.炎帝和黄帝的贡献、他们的精神、他们给后人留下的精神财宝及其在华夏儿女心中的地位，还应包括学习体会等（老师）B.与同学充分探讨把今日学习的学问和自己在生活中的有关见闻结合起来，乐观发表自己的看法和体会，使自己在学习学问、了解传闻的过程中受到传统道德的熏陶和情感的教化其次课时

一、讲解传闻引入新课L激发方式讲盘古开天、女蜗补天等传闻，引发学生的爱好,引出大禹治水的传闻，告知学生，早期的人类几乎住在大江大河边,就为水患埋下了伏笔，也是大禹治水的传闻供应了依据

8.设疑为什么是大禹治水而不是其她人呢，大禹有什么特殊的能耐吗（这都是我们这节课要学习的内容）

二、大禹治水与禅让制〃

1.出示大禹的头像图片，讲解大禹治水的经过及其相关学问，包括治水的方法、所用的时间、三过家门而不入的精神

2.设疑同学们还不知道吧，大禹治水是舜给她的一个熬炼的机会，熬炼什么呢办事实力啊在那个时候，部落首领都是大家民主推选出来的，这种推选产生首领的方法，历称为〃禅让〃这个制度也许兴起于黄帝以后的很多年，首先是尧担当首领，接着是舜，后来就是禹

三、探讨小结L引导传闻终归是传闻，因为它无从考证，它是人们在口头流传的，但却也反映了当时人们的生产、生活以及思想相识等状况，反映了当时人类的良好愿望，但由于认知水平有限，世界上的传闻大都带有神学的色调，也就是把人都神化了尽管如此，传闻对于我们仍旧有一些学习和了解的价值象大禹治理水的这个传闻，他的才智、毅力、不达目的不罢休的精神，无不是我们学习的好素材，所以，现在你们就了解到的大禹的故事，大胆的发表你的看法和看法（明白传闻有利有弊，但是值得大家学习的仍旧很多，利用传闻也很重要）

3.巡查、倾听、融入学生的探讨活动

4.小结本课，布置作业板书设计七班级历史上册教学方案2【学习目标】

1.记住远古传闻中的重要人物，记住汉族的前身和中华人文始祖理解传闻与史实的联系与区分，理解禅让〃的含义与实质

2.培育传闻中提取有用信息的实力，帮助学生驾驭以传闻应正历史的基本方法

3.了解华夏族形成的历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感了解以禹为代表的远古居民的优秀品德，继承和发扬中华民族的优秀传统体验大禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值【重点难点】

1.炎帝，黄帝与华夏族的形成，禹治水的传闻

2.传闻与史实的区分与联系，部落及部落联盟的构成和实质，〃禅让〃的含义和实质【学法指导】独立预习，敢于表达，学会倾听，合作探讨导学过程方法导引【自主学习，基础过关】

一、自主检测・

1、远古时，我国大地上分布着很多部落相传，在黄河流域的—和—领导的两个部落特别出名在东方，—领导的部落力气很大

2、—战胜—以后，两部落结成联盟，在黄河流域生活、繁衍，并不断融合邻近的部落，构成后来—族的主干

3、华夏族尊奉的祖先是—和—o

4、黄帝以后很久，相继接替担当部落联盟首领的是、、,他们都是经过民主推选实现的，在历这一制度被称为“其中在治水的过程中〃三过家门而不入〃的是—O

二、我的怀疑【合作探究，释疑解惑】

1、我国的远古传闻为我们了解原始农耕时代的历史供应了哪些重要信息？

2、禅让的实质是什么？

3、大禹治水的故事给我们怎样的启示？【检测反馈，学以致用】

1.禅让制的依据是A.财产B.武力C.才德D.门第

2.某台湾旅行团要来内地拜祭中华民族的人文始祖，他们应当去0A.黄帝陵B.大禹陵C.秦始皇陵D.中山陵

3、下列各项，与炎帝无关的是A.制作耒耙，教民耕种B.尝百草，寻药物C.创制历法D.独创陶器

4.”中华开国五千年，神州轩辕自古传制造指南车，平定蚩尤乱世界文明，惟有我先〃孙中山先生的这首诗歌颂的是女蜗A.B.黄帝C.炎帝D.禹

5.今日汉族的前身是0A.蚩尤部落B.华夏族C.匈奴族D.东夷部落

6.依据“禅让制〃，原始社会末期部落联盟首领的选拔是由A.前任部落首领任命B.部落首领推选C.全体氏族成员表决D.德高望重的人竞选

7.传闻中的原始部落联盟首领出现的先后依次是0

①舜

②尧

③禹

④黄帝A.

①②③④B.

②③①④C.

④②①③D.

③④①②8阅读下列材料，正确回答问题大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养—《礼记•礼运篇》⑴《礼记》中这段材料讲的是什么社会时期的状况？2广天下为公，选贤与能〃是什么意思这种方法历史叫什么？⑶举例说明当时是怎样选贤与能的？⑷“贤”与能〃详细指什么样的品质【总结提炼，学问升华】

1、学习收获

2、须要留意的问题如何在浩瀚的史料中提取有用的信息，在教学中要让学生体会和感悟并渐渐驾驭方法【课后训练，巩固拓展】课本P16学习测评【课后反思，自悟自励】自觉预习，独立完成有怀疑确定要登记来小组探讨完成，并展示依据老师的要求，分组展示，可以抽取一三五组到黑板前展示本组的学习成果二四六组打算评价，不参与展示的同学应细致倾听或细致视察展示状况，随时打算补充或更正,

2、展示完毕后，进行互评（可以生生互评，组组互评，也可以师生共评）独立完成，老师点评七班级历史上册教学方案3【教学目标】识记与理解记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物理解自然条件对农耕生活的影响实力和方法通过识图，培育视察实力;通过视察原始农耕时代的器物，培育审美实力;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培育学生驾驭、运用比较的方法情感、看法与价值观相识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教化体验原始农耕劳动的甘苦及其所制造的价值，相识劳动的价值和意义通过他们适应、利用与改造自然，相识人与自然的关系【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系大汶口墓葬所反映的社会状况【教学步骤】老师活动学生活动备注、导入新课。