七年级历史说课稿模板5篇

七年级历史说课稿模板篇5历史随时产生，是人们在过去自由活动的照实记录它存在的意义是，让人们总结过去，充溢将来的生活，以史为鉴，借古论今下面给大家带来了七班级历史说课稿模板，希望大家喜爱！七班级历史说课稿模板1

一、教材分析《唐朝的中外文化沟通》是第一单元第4课，它紧承上一课《盛唐气象》，从对外文化沟通方面介绍唐朝旺盛的盛况，体现了学问的持续性，因此它在结构上起着承上启下的作用同时通过对本课的学习，对唐朝对外文化沟通活跃的缘由进行深化的理解，有助于帮助学生理解今日的经济建设和改革开放政策

二、学情分析首先，从认知实力上分析,初一学生已初步具备肯定的认知实力，但他们相识问题大多停留在事物的表面，缺乏对事物的深化理解与分析因此提高学生的认知实力便是我在教学过程中要着重培育的方向其次，从心理特点上分析，中学生对历史课感爱好，爱听历史故事，简洁被新颖的事物所吸引，因此老师应发挥这些有利因素，引导学生相识到历史课是科学，学好历史有利于其他学科的学习最终，从生理特点上分析，青少年活泼好动，留意力分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬因此在教学过程中老师应抓住学生这一生理特点，一方面运用生动直观的形象引发学生的爱好，使他们的让学生说一说，老师多媒体展示老师小结依据唐太宗的治国措施，我们来看看成效如何？C、唐太宗的治国成效多媒体展示两段资料〃（贞观初期）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条〃一一《贞观政要纳谏》（经过唐太宗一段统治后）天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三四线，终岁断死刑才二十九人东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉〃一一《资治通鉴》学生探讨两段资料的含义，对比说明唐太宗治国措施所起到的作用，及治世局面的形成一一政治比较清明，经济进展较快，国力增加，文教昌盛，历称之为为“贞观之治〃学生视察敦煌壁画唐朝雨中耕作图〃，感受经济旺盛景象，相识到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作体现出唐太宗的治国思想（设计意图先让学生自己带着问题去看书学习，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的乐观性，主动参与课堂;补充史料，培育学生分析问题的实力）环节二女皇武则天

1、多媒体展示武则天画像老师设问你了解武则天么？（设计意图学生看到画像结合自己看到的电视剧会从不同方面说出对武则天的了解，既提高了学生的表达实力和总结实力，也提高了学生的学习爱好，有利于学生主动学习）老师简介武则天经验，强调唐朝的武则天是我国历的女皇帝

2、出示探究问题郭沫若为什么评价武则天的统治政启开元,治宏贞观〃（学生自主阅读课文，老师走入学生当中了解状况并指导学生自己看书能够回答出主要是因为武则天正确的治国措施）

3、依据武则天的治国措施，引导学生概括武则天的政绩一是重视进展农业生产，二是破格提拔有才能的人

4、多媒体展示无字碑及其文字介绍，设问我们原委该怎样来评价她呢？（设计意图分组探讨，学生会依据自己看过的电视剧和本节课学过的学问来评价，但绝大多数孩子会依据自己的好坏来评价，带有自己的感情色调，不能客观分析，这就须要老师的指导）学生说完，老师小结给出客观评价一一-功大于过武则天是中国历一位女皇帝，是我国古代杰出的政治家，军事家她在位期间唐朝经济进展，国力不断上升政启开元，治宏贞观〃但武则天也有不少消极行为他崇佛教，建寺院，奢侈了大量人力物力在打击政敌的过程中也不免滥杀无辜老师小结继承唐太宗、武则天的业绩，并将其进展推向顶峰的李隆基，开创了中国封建社会前所未有的盛世一一史称“开元盛世〃环节三开元盛世

1、多媒体展示唐玄宗简介

2、（多媒体展示以下两则材料）史料解读材料一至（开元）十三年封泰山，米斗至十三文，青齐谷斗至五文自后天下无贵物，两京米斗不至二十文，面三十二文，绢一匹二百一~h文东至宋（今河南商丘南）汴（今河南开封），西至岐州（今陕西凤翔），夹路列店肆待客，酒馔丰溢每店皆有驴赁客乘，倏忽数十里，谓之驿驴南诣荆襄（今湖北江陵、襄樊），北至太原、范阳（今北京），西至蜀川（今四川成都）、凉府（即凉州，今甘肃）皆有店肆，以供商旅，远适数千里，不持寸刃〃可见当时粮食布帛产量丰富，物价低廉，商业繁茂，道路畅通，行旅平安到开元二十年，全国有民八十六万一千二百三十六（最多时逾千万），人口四千五百四十三万一千二百六十五，比之唐初户口增加一倍半以上材料二唐玄宗时期全国耕地面积66亿亩唐朝的版图，比之于汉代，有新的拓展;大运输河把黄河流域与长江流域更亲密地联系在一起，促进了全国经济的增长史称“开元、天宝之际，耕者益力，高山绝壑，耒耙亦满〃依据现有史料推算，当时全国实际耕地面积约八百五十万顷，折合今亩达66亿亩（当下的中国为18亿亩），人均占有达9亩多远远超过中国今日的平均数（

1.4亩）

3、老师设问依据材料探讨开元盛世的表现答案提示物美价廉;商业繁盛;人口增长;耕地面积扩大等老师引导为什么在唐玄宗统治时期，出现了如此繁盛的局面分组探讨开元盛世出现的缘由及结果

4、多媒体展示开元盛世的缘由----------------唐玄宗实行了一系列政策措施

①政治方面整顿吏治，裁减冗员

②经济方面进展经济，改革税制

③文化方面留意文教，编修经籍

5、结果当时政治稳定，经济旺盛，国库充盈，民众生活安定，唐朝的国力达到前所未有的强大，进人了鼎盛时期，历称为“开元盛世〃老师补充相关史事唐玄宗特别留意对官吏的考核，对考核不合格的官吏马上罢免有一年他亲自主持对县令的考试，结果有45个县令因不合格而被撤职来加以说明唐玄宗整顿吏治老师小结政治上，唐玄宗特殊留意选贤任能，且从基层做起,亲自考核新任命的县令，斥退不合格者姚崇极力主见禁止宦官、贵戚干预朝政，禁绝佛寺道观营造，重奖进谏之臣;宋璟主见放宽赋税、减轻刑罚、选拔人才、官吏称职唐玄宗对他们重用为相，致使政治清明经济上，唐玄宗重视农耕、垦荒，大力兴修水利农业生产大大进展（可让学生背诵杜甫《忆昔》体会一下丰衣足食，人丁兴盛社会情景）开元时期统治者的各项政策，促进了社会经济的进一步进展上述政局稳定，经济旺盛，国力强盛，我国封建社会呈现前所未有的盛世景象，史称“开元盛世〃（设计意图培育学生的读史实力，让学生学会用联系的方式解答相关的历史问题，引用古文资料让教材的说法更有劝服力）

五、老师小结李渊建立唐朝，从唐太宗到武则天再到唐玄宗，都励精图治，使唐朝政治清明，经济旺盛，文化发达,达到封建社会前所未有的盛况，使唐朝不仅在中国历占有重要地位，而且在世界也有极为深远的影响

六、巩固拓展归纳唐太宗、武则天、唐玄宗的主要政绩（设计意图培育学生归纳，对比实力）

七、板书设计唐高祖（李渊）玲唐太宗（李世民）玲女皇武则天玲唐玄宗（李隆基）J J JJ建立唐朝进展承前启后开元盛世

八、说得失

1、老师运用直观性强的mv与历史图片及相关的历史资料进行旁佐，即帮助学生了解历史,提高学习爱好，又引导学生确立历史观

2、课堂以多种形式，既激活了课堂氛围，又调动了学生的学习爱好，激发了学生的参与实力，如mv歌曲《无字碑》渲染了课堂气氛，使学生回到古代的感觉;通过观赏唐太宗与武则天的图片，对他们的历史有了感官的了解;相关数据与诗歌的展示，使学生客观性的了解唐代的繁盛

3、学生对如何对历史人物进行评价仅限于主观，缺乏相关的事实辩证，未用摆事实讲道理七班级历史说课稿模板3敬重的老师敬爱的同学们，大家好！今日我说课内容选自部编版初中历史七班级下册第五课《安史之乱与唐朝灭亡》我将从以下7个方面进行我的说课

一、教材分析为了有效组织并实施教学，我对本课内容作出如下分析该课是部编版七班级下册的第五课，课标对本课的要求是“知道安史之乱导致唐朝由盛转衰〃、知道唐朝灭亡后五代十国的局面〃本课通过“安史之乱〃、“黄巢起义与唐朝灭亡〃、五代十国的更迭和分立〃三个子目，讲解并描述了盛唐在唐玄宗统治后期急转直下并最终走向灭亡的过程从历史进展的逻辑来看，安史之乱是盛唐的转折点，起先了藩镇割据的局面黄巢起义给了唐朝致命一击，使藩镇割据渐渐形成唐朝灭亡后形成五代十国的局面则是唐末藩镇割据的持续因此，通过以上分析,我将本课的教学主题定位为:盛唐的衰亡依据教学主题，我将本课内容整合为三个子目“盛极而衰〃、衰极而亡〃、“亡后格局〃

二、学情分析奥苏伯尔“影响学生学习新知的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学〃本课的授课对象为某一般初中初一班级学生一一从学生的学问状况看，通过之前学习的积累，他们对唐朝基本概况有所了解，但不能系统地相识唐朝灭亡的经过及带来的影响因而我在授课过程中将以历史人物为点，时间为线，故事为面的形式并结合多媒体资料将本课内容串联起来，力求将这一段历史更直观系统地呈现在学生面前另外，从学生的思维特征分析，初一学生处于心理学上“形式运算阶段拥有肯定的逻辑思索实力，能进行简洁的逻辑推理但还不能对历史事务有全面与深化的相识针对这一状况，我在教学中将对一些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互沟通中进一步思索问题

三、教学目标在教材分析和学情分析的基础上，结合课标要求，我把三维目标进行整合，定为以下三点

1、通过播放视频和故事讲解并描述，学生直观地驾驭唐朝走向衰亡的基本历史状况

2、通过材料对比、问题探究的方式，学生学会分析唐朝衰亡缘由，培育学生的运用历史地图和历史说明实力

3、通过材料展示和问题探究，学生学会正确相识五代十国是唐末藩镇割据的持续，并理解在动荡中中孕育着统一的因素

四、重难点依据课标和学情分析，结合教学目标，我拟定了以下的教学重难点重点是理解安史之乱的缘由及其影响，难点是相识到唐朝灭亡后的分裂格局孕育着统一的因素重点的依据是安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点，只有理解了安史之乱的缘由和影响才能更好地理清唐朝衰亡的过程以及五代十国局面的形成难点的依据是学生普遍存在非A即B的思维，但五代十国时期动荡分裂中不乏相互往来学生难以理解在分裂中的统一趋势

五、教法学法我将接受图示法、史料教学法和问题探究法来完成本课的教学教法中包含着学法，学法里体现着教法，因此，我接受的学法是与教法相对应的视察法、史料学习法和合作探究法

六、教学过程基于以上分析，在教学过程中我将本课主题确立为“盛世的衰亡〃,以此作为本课的线索，将课本分成三个板块盛极而衰〃、衰极而亡〃、〃亡后新生〃并遵循“人物为点，时间为线，故事为面〃的教学思路，使学生跟随线索，思路清楚地绽开本课的学习一堂课好的起先能够吸引学生的留意力，并调动学生的学习乐观性，因此我的导入新课部分将接受播放视频的方式，将盛唐气象与安史之乱后破败的唐朝相对比通过极盛与衰亡两种现象的冲突，调动课堂气氛，引发学生思索是什么缘由导致盛极而衰下面是新课学习环节

1、盛极而衰第一子目，盛极而衰安史之乱的缘由以及影响是本节课的教学重点，为了突出重点我将接受图示法，帮助学生理清史实、理解重点首先，通过展示安史之乱的过程动态图并加以讲解并描述马嵬坡之变的故事，让学生知道安史之乱的过程为了突出重点，我将通过唐玄宗前后期统治的对比，展示唐玄宗时期形势图以及相关史料，引导学生分析总结安史之乱发生的缘由最终我将通过史料教学，达成理解安史之乱影响的教学重点的实现展示三则关于人口、景观、税收的史料信息，帮助学生进行总结与分析，相识到安史之乱是由盛转衰的转折点

2、衰极而亡这一子目讲解并描述了唐朝的终章我将用漫画和起义军的进军图，让学生知道虽然黄巢起义给衰败的唐朝一记重击但仍旧没有灭亡唐朝接着讲解并描述朱温篡唐的故事明晰唐朝灭亡的时间以及对应事务

3、亡后新生本子目为教学难点，初中生难以理解五代十国局面出现的本质,以及分裂中如何孕育着统一因素为了攻克难点，我将首先运用漫画依据时间将五代和十国展示出来，让学生架构基本的时空观念接着表格展示五代十国开国之君的原属职位，组织学生思索与探讨，让学生理解到到五代十国的出现是唐末藩镇割据的持续最终以数据展示，让学生知道在五代十国的政权分立中，通过人口的迁移的方式，各地的联系仍旧不绝，使统一始终是一个客观存在的必定趋势课题小结部分，通过当堂检测，让学生再一次巩固学问点

七、板书最终板书设计方面，我接受线索式板书，直观、清楚地展示本课的主线的进展脉络，让学生更能理清本课的逻辑以上便是我的说课的全部内容，感谢各位领导老师同学们的倾听七班级历史说课稿模板4今日我要说课的题目是《辽、西夏与北宋并立》下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来谈谈我对本课题的教学设想

一、教材

1、教材的地位和作用《辽、西夏与北宋并立》一课是七班级下册《中国古代史》的内容从全书的结构体系来讲，本课属于其次单元多元文化碰撞交融与社会经济高度进展中的第一课，是全书的重要内容和组成部分从本课的内容来看，五代十国以后，中国进入民族政权并立的时代北宋与辽、西夏之间既有对立和斗争，也有共同进展、友好往来和相互学习在相互交往中，辽、西夏接受中原先进文明，中华民族进一步融合因此，《辽、西夏与北宋并立》在本单元乃至本册书中都具有不容忽视的地位和作用

2、教学目标精力始终集中在课堂上;另一方面要制造条件和机会，鼓舞学生乐观发表见解，勇于质疑，让学生酷爱课堂

三、教学目标

（一）学问目标

1.通过本课的学习，使学生了解唐朝对外文化沟通状况

2.记住与沟通中作出突出贡献的人物，如阿倍仲麻吕、鉴真等

3.理解唐朝对外文化沟通进展活跃的缘由

（二）实力目标

1.通过识记《唐朝主要交通路途图》、《唐招提寺》、《鉴真坐像》等图片，培育学生的视察力，同时建立历史学习的空间感和方位感

2.通过对对日本遣唐使来华的自主归纳学习，提高学生的自主学习实力和归纳概括实力

3.通过将鉴真东渡与玄奘西行的对比学习，培育学生的对比分析实力

（三）情感看法价值观

1.通过对本课的学习，使学生了解在唐朝时中日、中印的良好关系，同时通过对中国先进文化对后卫国家的影响的学习，培育学生的爱国情感和民族骄傲感

2.通过对鉴真、玄奘的优秀品质学习，培育学生为目标而艰苦奋斗、坚持不懈的优良品质

四、教学重难点依据《课程标准》和学生的实际，确定这节课的重点是鉴真东渡学问目标了解和驾驭北宋的建立、耶律阿保机建立契丹国、澧渊之盟、党项建立西夏、宋夏和议等理解澧渊之盟与宋夏和议的历史作用实力目标通过对本课的学习，培育学生的识记实力和正确评价历史人物和历史事务的实力，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络情感看法价值观通过学习民族斗争，对斗争性质形成正确相识,不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析树立正确的民族观，即中国历所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而正确地看待历契丹和党项族对我国北部和西北部的地区开发做出的贡献

3、教学重点和教学难点重点辽、宋、西夏建国与澧渊之盟难点正确相识宋辽、宋夏的关系，相识到中华民族大融合的历史必定那么，为了更好的突出重点突破难点，我再从教法和学法上来谈谈

二、教法依据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教化技术协助教学，留意情境创设、实践探究、归纳总结，以启发式教学法为主，辅之探讨法、比较法、阅读指导法等接下来，我再说一说学法

三、学法我在学法指导上留意以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的实力最终，我详细来谈谈本课题的教学过程

四、教学过程

1、导入新课我抓住学生新颖的心理，首先播放一段视频，由此来进入到对本课的教学

2、新课探究结合教材结构清楚的特点，为便利学生的识记我将依据教材的子目为线索来进行讲授首先讲第一个子目的内容，澧渊之盟，介绍辽北宋建立的状况，北宋与辽之间的战与和，澧渊之盟的内容以及带来的影响其次，讲其次个子目的内容宋夏和议，西夏的建立、西夏与北宋之间的战与和，宋夏和议的内容以及影响最终，进入到本课的最终一个子目，碰撞中的融合，让学生找出契丹与党项族与汉族融合的表现

3、课堂小结在本课的子目内容讲授完以后，用课堂问答的方式总结全课学问,强调教学重点及难点

4、课堂练习依据本节课教学状况和学生驾驭实际，进行课堂练习以上就是我的说课内容，请各位评委和老师指责指正感谢大家七班级历史说课稿模板5敬重的各位评委、老师，各位同学们，大家好!我的说课内容选自部编版七班级历史下册第1课《隋朝的统一与灭亡》我将从以下七个方面进行我的说课

一、教材分析本课是部编版七班级下册的第一课，课标对本课的要求是“知道隋朝的统一，了解科举取土制度的创建和大运输河的开通，知道隋朝灭亡的缘由〃课本由隋的统

一、开通大运输河、开创科举取土制度、隋朝的灭亡四个子目构成主要讲解并描述了隋朝结束了三百多年的分裂局面后，因为隋文帝的励精图治出现了旺盛的景象，却又在隋炀帝的急政下快速走向灭亡的过程从历史的进展逻辑来看，在隋文帝的励精图治下，隋朝政治统一集权，经济旺盛富足但因为隋炀帝的好大喜功，他的“大业梦〃干脆导致了隋朝二世而亡因此，我将本课的教学主题定为〃繁盛一时的隋王朝〃依据教学主题将内容整合成四个部分一一隋朝的建立-再造统

一、治国的才智-开皇之治、开通大运输河-沟通南北、隋朝的灭亡-警世恒久

二、学情分析本课的授课对象为某一般初中七班级学生从学生学问储备来看，在日常生活中对隋朝有所了解，但在影视剧等文化产品影响下对隋朝出现偏见与片面的相识因此，本课在以上整合的子目下，补充相关历史故事，以建构基础学问，学生通过故事绽开新课学习从学生的思维特征分析，处于“形式运算阶段〃，拥有肯定的逻辑思索实力，能进行简洁的逻辑推理但还不能对历史事务有全面与深化的相识针对这一状况，我将对一些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互沟通中进一步思索问题

三、教学目标在教材分析和学情分析的基础上，结合课标要求，整合三维目标,将本课的教学目标定为以下几点

1、通过展示纪年表与讲解并描述两位帝王的主要事迹，学生了解相关史实，完成历史时空观的建立

2、通过材料展示和分析对比，了解开创科举制度的背景、内容及其意义

3、通过展示地图、贴纸的方式，了解大运输河开通的目的以及概况

4、通过材料展示和问题探究，学生学会正确评价大运输河，正确相识隋朝灭亡的缘由以及历史教训

四、教学重难点依据课标要求和学情分析，结合教学目标，我拟定了以下的教学重难点本课重点是了解开创科举制度的影响;驾驭大运输河的概况及意义重点在于对教材学问点的驾驭，是本课主线下的突出表现部分只有正确理解科举制度及大运输河的内容，才能充分理解隋朝的繁盛以及隋朝速亡的缘由本课难点为了解隋朝灭亡的缘由及其教训难点是理解与领悟学问点深层次的情感、看法、价值观，是本课中需重点攻克部分学生因为后人评价及影视作品的影响，往往不能客观评价隋炀帝，以及正确相识隋朝灭亡缘由

五、教法学法为了突出重点，攻克难点，提高学生接受程度,我将接受讲授法、图示法、史料分析法和问题探究法来完成本课教学教法包含学法，学法体现教法，因此，与教法相对应的学法是视察法、材料分析法、自主学习法与合作探究法

六、教学过程基于以上分析，教学过程将以遵循‘以思维冲突引起学习爱好〃、以故事讲解并描述建构基础〃、以开放性问题升华历史相识〃的三大指导思路‘以思维冲突引起学习爱好〃，旨在通过调动学生固有思维与历史现实的冲突，激发学生学习爱好〃以故事讲解并描述建构基础学问〃，通过讲解并描述隋文帝发迹史、两个皇帝的治国措施、隋炀帝的主要事迹，让学生拥有必要的基础学问，同时突出本课重点最终以“开放性问题升华历史相识〃，以总结性的开放问题调动学生思维和课堂探讨，培育学生学问迁移实力以三大思路设计下的教学过程，同组为整体，激发学习爱好、突出课程重点，攻破教学难点

1、导入部分精彩的导入能吸引学生爱好本课以对历史名人排行榜的思索进行导入，最终揭示隋文帝杨坚最终击败了唐宗宋祖等更为熟识的历史名人，进入美国学者麦克哈特的排行榜以此为第一个思维冲突，引出隋文帝建立隋朝的宏大事业

2、第一子目隋朝的建立-再造统一先展示历史纪年表，使学生相识到隋朝统一的意义以及完成历史时空观念的建立接着以隋文帝的发迹故事和伐陈之战的故事，让学生了解隋朝得以建立的历史背景，引出思索题一再通过对四则材料进行分析，完成思索题，从而培育学生史料实证实力

3、其次子目治国的才智-再造统一从“开皇之治〃这一称呼的意义动身，让学生了解隋文帝时期政治清明、社会安定、经济较大进展据此带领学生学习政治与经济两方面的措施政治方面的科举制度是本课重点，我将通过讲解并描述王凝之与房玄龄的故事，对比两种选拔制度，让学生思索探讨科举制的影响,培育学生的历史说明实力经济方面，则通过视频让学生感受隋初百废待兴的经济状况，并结合书本学问简介隋文帝的经济措施最终通过史料数据，让学生体会到隋朝经济的旺盛

4、第三个子目开通大运输河-沟通南北我将首先向同学们抛出一个问题为什么几乎在修建洛阳城的同时，隋炀帝还要开凿大运输河引发学生思索接着通过分析一首民谣以及对隋朝疆域图进行探究，帮助学生梳理开凿大运输河的真好用意然后通过自制地图的课堂活动，让学生动手操作，并总结出1+2+3+4+5的口诀，加深学生对大运输河概况的理解与记忆最终展示古人对大运输河正反两方面的评价，以小组探讨的方式解决思索题二，培育学生学会辩证看待历史问题的实力

5、第四个子目隋朝的灭亡-警世恒久以印象隋炀帝〃作为引入，展示隋炀帝的“大业梦〃政绩，通过后人的刻板印象与历立体的隋炀帝对比，激发思维冲突，引起学生探究热忱接着通过三则材料，以〃大业梦〃与民不聊生、动荡再起的社会状况做比较，引出思索题三并结合史料分析隋朝灭亡的缘由正确相识隋朝灭亡是本课的难点，为了升华同学们的历史学问迁移实力，我将以小组探讨，探讨思索题四以突破本课难点，培育同学们正确的情感看法价值观最终以隋炀帝戏剧性的下场，结束本次的新课学习

6、课堂小结将以中考题目，当堂检测学习成果

七、板书设计最终板书设计方面，我接受纲要式板书，直观、清楚地展示本课的主题和线索，充分体现条理性和逻辑性得出〃繁盛〃、“一时〃是隋朝的朝代特征团历史与社会七班级上册教案5篇团课题结题报告范文多篇和玄奘西行由于初一学生的认知实力普遍不强，相识事物大多停留在事物的表面，不能深化探究事物的本质因而对唐朝对外文化沟通活跃的缘由的理解自然而然就成了本课的教学难点

五、教法、学法初一学生已具备肯定的认知实力，但缺乏对事物本质的相识;同时他们爱听历史故事，对新颖的事物充溢新颖心依据这些特点,这节课我主要实行的教法有情景式教学法、启发式教学法和问题探究法等，以此来激发学生学习爱好，提高学生的认知实力〃授人以鱼，不如授人以渔〃，教他们学问不如让他们学会学习为了让学生真正成为学习的主子，本节课我主要接受的学法有自主学习法、合作学习法、对比分析法等学法，通过敏捷运用这些学法，加深学生对教材的理解，拓宽学生的思维实力

六、教学过程

（一）创设问题、导入新课通过学生耳熟能详的《西游记》入手，提问《西游记》与现实的历史是否全都导入新课，激发学生的学习爱好

（二）设疑导思、讲授新课

1.遣唐使来华提问什么是遣唐使他们为什么会来到中国〃激发学生的爱好和新颖心随后引导学生阅读教材，找寻落实学问点（遣唐使来华目的、次数、人数、代表人物）最终，引导学生分析日本遣唐使来华的缘由及作用，从而增加学生的学习实力和认知实力

2.鉴真东渡首先，老师讲解并描述鉴真生平，引导学生看书找出相应的学问点，并进行归纳总结接着让学生视察《鉴真塑像图》和《唐招提寺图》，增加教材的直观性，激发学生爱好最终让学生分组探讨“为什么鉴真受到中日两国人民的敬重他的哪些精神值得我们学习〃

3.唐与新罗的关系（设问学生边阅读边做答）

4.玄奘西行首先，让学生讲解并描述他们所知道的《西游记》，以此来调动他们参与课堂教学的乐观性，增加课堂教学的趣味性然后向学生讲解并描述真实的玄奘西行的故事，并让他们将文艺作品与真实的历史进行比较，找出二者的异同点，让学生意识到文艺作品与真实的历史是有区分的，以此来培育学生辨别历史的实力最终，让学生画一幅玄奘西行图，以此来教会学生将地理学问与历史学习结合起来，培育学生运用历史地图的实力

（三）归纳总结、全面提高首先，老师依据板书设计进行课堂小结，接着让学生分组探讨唐朝的对外文化沟通活跃的缘由之后请学生发言，然后老师点评最终由老师进行总结

（四）作业布置、深化理解思维拓展唐朝对外进展活跃，促进了唐朝与周边国家的关系,扩大了唐朝的影响，这对我们今日的经济建设有什么样的启示对理解今日改革开放政策有什么样的现实意义？

七、板书设计本节课接受图示式板书，以增加直观性，便于学生对本节课的学问的内在关系与整体结构有较为直观的感受，同时便于学生的理解和驾驭总之，为了学生的进展，我将不断地更新我的教化理念，不断创新，不断努力！七班级历史说课稿模板2

一、说教材

1、教材地位，特点和作用《从贞观之治到开元盛世》是部编版初级中学历史教材七班级下册第一单元《旺盛与开放的时代》的其次课内容《旺盛与开放的时代》这一单元讲解并描述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的状况隋唐时期是我国封建社会进展的鼎盛阶段因此，是我国封建历一个特别重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特殊是亚洲产生了深远影响世界学者们公认的，，中华文化圈，，的总体格局就是这时候形成所以，学习这一时期的历史，可以增加民族骄傲感，激发爱国热忱详细到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期以及李隆基统治前期唐朝的政治经济状况唐太宗的“贞观之治〃和武则天政启开元，治宏贞观〃的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础，李隆基的开元盛世将唐朝的进展推向顶峰它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应当说，学好《从贞观之治到开元盛世》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础

2、教学目标1学问与实力

①驾驭贞观之治局面形成的缘由〃材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的相识，培育正确评价历史人物的实力

②驾驭开元盛世的缘由2过程与方法接受多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系通过分组探讨“贞观之治局面形成的缘由〃培育综合分析历史问题的实力和合作学习的实力⑶情感看法价值观

①通过学习贞观之治唐太宗虚心纳谏相识虚心接受他人正确看法的好处

②从唐朝的强盛中，增加民族骄傲感，树立为今日中华民族的振兴而奋勉读书的决心

3、教学重点贞观之治武则天开元盛世「依据」唐朝是我国历少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想，实行一系列改革措施，有利于社会进展，符合历史进展潮流，促成了“贞观之治〃的出现，贞观之治为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础因此，学生重点驾驭这一内容有利于后面的学习和对整个唐朝历史的相识以及这一时期我国文化在当时乃至现在世界特殊是亚洲的重要地位的理解通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天和开元盛世的基本史实

4、教学难点对武则天的正确评价「依据」对七班级的学生来说，依据时代背景，实事求是的评价一位历史人物有肯定的困难，他们往往会带着感情色调，单纯的从“好〃和坏〃动身，不能客观的分析，这就须要老师的引导

二、说教法学法

（一）教法课堂是师生互动的双边教学的共同体，应将学生置于一种开放、主动、多元化的学习环境中，给学生制造自主探究，进展的空间与机会同时，新课程要求在教学过程中实行多种教学方式，因此，本节课主要接受分组探讨法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法

（二）学法先教后学，让学生自己去学习和思索，发觉问题，解决问题，老师依据学生的自学状况进行点拨，规范其不精确的表达，订正其错误的理解七班级的学生，他们新颖心和求知欲强，思维活跃，但学问积累较少，所以，要引导学生观看图片、分析资料，自主获得信息引导学生阅读课文，进行分组探讨，合作学习同时，引导学生正确评价武则天，学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法

三、说教学模式本节课的主题是《从贞观之治到开元盛世》，主要由三个环节构成唐朝的建立与贞观之治（唐建立和进展）、女皇武则天（上承贞观下启开元）、开元盛世（鼎盛）三个子目是一个整体，缺一不行通过对三个环节的介绍，让学生了解唐朝建立，进展和走向鼎盛的过程及治理国家的措施

四、说教学过程

（一）创设情景，导入新课播放MV武则天一首大气磅礴，气概恢宏，又不乏女人味的《无字碑》唱尽武则天一生荣辱心酸，现代文学家郭沫若曾经评价武则天治宏贞观，政启开元，武则天上承贞观之治，下启开元盛世本节课我们就一起来学习《从贞观之治到开元盛世》，出示标题贞观之治的局面出现在谁的统治时期为什么会出现这个局面呢？带着这两个问题由此进入自主学习探究新知「依据」通过课件演示，增加历史学习的直观性，激发学生的新颖心和求知欲，激活课堂气氛

（二）自主学习探究新知环节一唐朝的建立与贞观之治

1、多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，然后出示探究问题

（1）唐太宗是唐朝的建立者吗都城时间？⑵你知道什么是“贞观之治〃吗？

（3）你认为贞观之治局面形成的缘由有哪些？

2、引导学生阅读课文，分组探讨，合作学习，再推选发言人全班沟通在学生阅读的过程中，老师走入学生当中了解阅读状况并进行指导

3、第一个问题学生易于理解，其次个和第三个问题须要补充材料加以说明，老师在学生探究学习的基础上，因势归纳出三个方面:A、唐太宗开明的治国思想多媒体展示文献资料材料一太宗尝谓公卿日“至于隋炀帝暴虐，臣下钳口，卒令不闻其过，遂至灭亡……公等每看事有不利于人，必需极言规谏〃学生思索这段话的含义一一《贞观政要论求谏》・老师小结唐太宗擅长听取正确看法，能虚心纳谏，并展示谏臣魏征和房谋杜断在唐太宗身上，我们可以看出他虚心接受他人看法的优点，生活中，你们有没有因接受他人正确看法而受益非浅呢请举例说明（让学生说身边的事情，可以拉近历史与现实的距离，同时也激发学生的爱好）材料二舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟学生思索这段话的含义老师小结唐太宗亲历隋末的社会大动荡，亲睹隋朝的覆亡，他以史为鉴，居安思危，深刻相识到君民关系有如舟水，贞观年间的很多治国政策和措施就是依据这一开明思想而制定的唐太宗的治国措施又有哪些？B、唐太宗的治国措施。