打造高效课堂心得体会19篇

打造高效课堂心得体会（篇）19打造高效课堂心得体会12月18日上午，按照教研室的安排我们在科教大厦听了两节“导学案引领打造高效课堂”的视频课，让我对高效课堂有了一个更深更新的认识课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步具体表现在学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成看了曹老师的教学视频，听了她的发言，说不出的痛快，羡慕她一节课的轻松，学生对知识的理解，表达都是那么到位，让每个学生都参与，让每个学生都有话可说，都生怕自己没有让大家分享的机会学生自主学习，气氛活跃无论是自己的感受还是对别人的评价，一环接一环和同事说这样的课堂的演练多少次呀！曹老师的发言否定了我们的想法她说很多同仁都会这么想，因为大家都觉得这样的课堂太不可能但这节课她确实没有刻意的安排演练其他兄弟学校的老师说，他们经常听曹老师的师要适时调控，把握交流的进度，交流的广度，调控交流的深度，避免合作泡沫合作学习前学生要有充分的准备，学生确实无法独立解决的问题才可以运用小组探究式第三点，发现课程广文中学实行“三位一体”课程体系，即学科课程（素质教育的根基）、活动课程（个性特长的保障）、特色课程（学生特色的依托）把教会学生做人，学会做事，享受生命，享受幸福作为教育的终极目标不断地拷问自己学生毕业30年后，母校还能留给他们什么？为此，—的中学一直致力于特色课程的研发，如广文中学，根据本校实际情况时时调研，发现问题及时解决问题，大胆的整合课程第四点，多彩的课余生活—外国语学校在这一点上颇具特色多彩的课余生活赋予了孩子们活泼、动感、时尚、大气的性格玩泥巴的孩子成了工艺品大师；打篮球的孩子组成了社团；写毛笔字的孩子办起了书画展学校领导敏锐的洞察力给孩子们提供了广阔的舞台，老师们因材施教的教育方式给孩子们的个性之路点亮了明灯我在返程中思考—教育跟—教育究竟差了什么？我感觉差了时间，差了时间去发现，差了时间去研究，差了时间去改变只要我们立即行动，差距就会逐渐缩小直至消失只要让素质教育不再是句空话，我们的教育也会绽放精彩打造高效课堂心得体会5本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会课堂教学是学校教育的主阵地追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展具体表现在学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的如何实施高效课堂教学策略呢？我觉得具体的是:

一、精心备好课，是打造高效课堂的前提精心备课，分四步第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的这哪谈得上高效呢？只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了所以，我每次备课前都进行大量的阅读翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计第四步是既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问因为对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大因此我们要站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必然有很多出入这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，及时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好不仅是知识方面的小结，还是思维方法等方面的小结例如，教师研究学生对所教内容的掌握情况，研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行此外，通过设计高质量的有针对性的.课堂练习，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率

二、运用新观念，是打造高效课堂的关键新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如上新课之前，布置学生预习，或布置有趣可行的实验作业这样做的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题一分析问题一解决问题一再发现问题”养成勤于思考的习惯要调动学生质疑的积极性，就必须适时开放课堂，让课堂活起来这“活”，首先是方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放其次是适度控制，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实这一点我觉得是最难做到的课堂上要做到收放自如真的很困难学生喜欢活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以控制第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇特第四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚

三、落实好作业，是打造高效课堂的基础教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用主要措施加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备真正的高效课堂，需要师生一起共同努力将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率打造高效课堂心得体会6年8月20日，我参加了高平市教育局开展的暑期教师培训,听了太谷实验小学智美焰老师“运用导学教学打造语文高效课堂”的讲座经过学习，让我认识到高效课堂的重要性，课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每个老师不断追求的目标体会如下

一、高效课堂中教师的作用现在新学备受青睐，“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟的无序无味重复浅显的表面问题，教师不加予引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是对新课标的扭曲事实上高效课堂更加注重教师的主导作用，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点课标改革如火如荼，“自主、合作、探究”的课堂教拨，着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方法”

二、高效课堂的特征课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生的收获、提高、进步课堂上，学生思维活跃，语言表达准确、流利、有感情，课堂充满激情前提是看学生是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标达成的

三、小组合作学习的作用有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了老师的负担，有提高了教学效率给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学生学习语文的积极性

四、正确运用课堂评价对于表现好的学生要及时给予表扬、鼓励，表扬用语要具体，有针对性

五、让游戏比赛进入课堂爱表现是孩子的天性，运用比赛可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维学生参加比赛，可以调动不同层次学生的积极性和主动性，是学生乐学和善学，可以改课堂充满生机和活力，从而提高语文课堂效率总之，课堂是我们教学的主阵地，更是我们现在课改的主阵地，必须提高教学教育效率我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求只要我们面对困难和问题，终会取得高效课堂教学改革的成功打造高效课堂心得体会7近期通过学习立标课和获奖课，感受颇深第一，教师角色的转变在以前的传统课堂中，生本上是教师传授知识为主而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用如何引导学生参与课堂，就成了我们要思考的问题了因此我们必须做好以下几个方面的工作首先，要做好充分的准备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对通过这几天的观摩学习，我发现学生的表现还是比较好的比如说，在王莎老师的《桥》一课上面，有的学生就表现的很好，他在展示过程中反复朗读，使得感情与主人公共鸣再比如说，在陈老师的课上，学生自制的孔雀非常美观展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目所以我们要相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的再次，要做好引领工作生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用所以在课堂上面，我们要适当的引领对于展示的‘好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助当然，展示的时间也会大大缩短第二，学生角色的转变和传统教学相比，生本高效课堂的模式更注重以学生为主体的思想，这也和新课改理念学生主体地课，这就是她真实的课堂曹老师的发言让我们明白了，这样的课堂不是一蹴而就形成的学生的普通话、分析问题的‘能力，语言组织能力、表达能力都是一点一滴的培养出来的这是一节展示课展示课如此精彩不仅仅是这课堂四十分钟，展示课之前会有一节课堂预习课，还有学生的课外预习课堂预习，同学们合作探究，放开学生的手脚，教师倾听，教师启发引导，鼓励学生，给他们勇气，学生分工，各司其职在视频课上，我们看到了优秀的小老师，让大家赞不绝口，这就是小组长的作用，每一个小组都要有凝聚力，有集体意识同时，让学生认真倾听每个同学的发言，自己才有发言的机会还有，课后的训练反馈检测必不可少真的还想走进这样的课堂，我们应该不断走进这样的课堂，让自己的学生享受这样的课堂打造高效课堂心得体会2为了继续开展“三公开”活动，抓实小学数学课堂教学，切实提高小学数学课堂教学效率西丰县教师进修学校小教部于4月1日在西丰县陶然小学召开“打造小学数学高效课堂”教学研讨会本次活动受到西丰县教师进修学校及全县各小学的高度重视参加本次活动的有西丰县教师进修学校小教部主任王法琴及小教部全体教研员，全县各小学一名主管教学领导、2名数学教师共位提升不谋而合新教材知识和旧教材相比，更注重知识的生成过程因此，让学生通过自主学习、合作学习发现问题，解决问题这样既能让学生掌握相关的知识，又能让学生充分享受学习带来的快乐同时，同学们在通过自学获取知识的过程中，建立了自信，提高了能力在通过合作学习的过程中，培养了学生的团队意识、增强了集体荣誉感这些为以后学生的全面发展奠定了充分的基础总之，我认为如果以新课改为契机，全面开展生本高效课堂，学生就一定能够成为学习真正的主人打造高效课堂心得体会8“三模六环”自主学习教学模式是杜郎口中学推出的高效课堂教学模式所谓三模是指自主学习的三大模块，即预习、展示、反馈六环是指自主学习的六大环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评这一教学模式运用使我的语文课堂如“一石激起千层浪，推窗放入大江来“，师生互动，精彩纷呈，深受学生的喜爱我的具体作法总结如下

一、预习交流，明确目标通过学生预习交流情况，明确本节课的学习目标这一环节，是在老师的引导下，有明确目标的前提下，学生进行的预习交流一是引导学生有针对性地阅读教材，进而发现、解决问题；二是使学生了解知识、疑点、难点，通过反馈，便于教师有针对性地教学，减少盲目性，提高教与学的效率；三是使学生通过这一环节养成探究式学习的习惯，练就自学能力比如运用思维框架阅读法指导学生预习阅读教师就要着眼于文章整体指导学生预习阅读在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆如学习议论文《谈骨气》《反对自由主义》《开动机器》等即可采用此法论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面当然，框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性

二、分组合作、展现提升教师将学习任务平均分到各个学习小组，一般每组完成一项即可，小组根据组内的讨论情况，对本组的学习任务进行讨论分析苏霍姆林斯基说过“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑”语文教师要把课堂还给学生，让他们展示自己的才能，享受成功的快乐分组合作分为两个阶段一是小组学习阶段建立四人或六人学习小组，在小组学习中，让学生自己组织，每位学生可以尽情发言，将自己的疑问请教小组同学，也可将自己的理解与小组同学分享，由于小组讨论阶段，学生面对的是自己的“小天地”，每位同学都将无拘无束地提问、讨论、发表见解这种轻松的氛围，将使学生如鱼得水，从而海阔天空地表演这样各类学生都有获得表演的机会，个性得到最大的张扬特别是中下生，都会较好地参与合作、交流这样的阶段，将是学生主动积极的思维和情感活动的真正阶段，学生的感受、体验和理解都是独特的全班讨论阶段让各小组将不能解决的问题提出，老师汇总引导学生共同选择较有代表性的问题作为讨论重点，然后引导全班同学进行探究此阶段，由于问题都是学生在小组中无法解决的，急于求知的，大有主动“请战”情境课堂气氛异常活跃学生互相启发，互相质疑，共同论证，共同解决问题特别是那些较高层次的同学，他们的.更深层次的求知及表现欲都得到了满足分层教学和因材施教也可以有效落实对初中学生来说，他们的观察与鉴赏能力增强了，他们喜欢老师领路，在复杂中自己探索，独立实践，讨厌老师把一篇文章嚼得稀烂再喂给他们，这就要求教师在教法上点到即止，给学生留下回味余地引起他们的学习兴趣，在课堂上让他们做主人，掌握主动权，做演员、当主角教师当配角、做导演工作，把学生不断从消极状态中引导到一个积极状态中，并最终使他们在不自觉中变为一个积极的知识探索者如《石壕吏》（人教版八年级上册），让学生自学的基础上，组织一堂短“剧”演出，让学生将课文搬上“舞台”成立几组剧组，由学生自行组织组合，还可对各组的演出进行评比，也还可组织进行剧评，以提高积极性，引导学生深入理解课文和体验诗人的思想感情还要注重学科间互动如《散步》（人教版七年级上册），让学生在自读课文基础上，按要求作画，将课文描写中最感人的一幕作一副画，并为此画题词课文中“散步”时的一幕是全文的教学重点和难点学生若能准确地将这一幕定格，并将作画的意图和感受说出，学生对此文内容的理解，思想的感受已基本到位学生也将受到较好的情感体验

三、穿插巩固、达标测评各小组根据本组展示情况，对本组未能进行展示的内容进行巩固练习；然后教师根据巩固情况，以试卷、纸条等形式检查学生对学习内容掌握情况如新闻发布会、语言的艺术一一广告、错别字普查、编手抄报比赛等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用评价项目主要有“教学目标、要求”、“教学内容”、“教学结构”、“教学策略”、“学生参与程度”、“教师素养”、“教学效果”等语文作为一门学科课程，它的课堂教学评价自然也应当与其他学科课程的课堂教学评价一样，有相同的评价内容，但是，语文学科的性质和功能又决定了它课堂教学评价的标准应具有自己的广性例如，上世纪80年代以来所提出的“课内外结合”、“快节奏大容量”、“精心设计提问”、“扩展阅读”、“注重语文教学中的情感因素”、“学生为主体、教师为主导”等观点，就充分体现了语文教学的个性它已融入到语文课堂教学的评价内容和评价标准之中总之，杜郎口中学的这种教学模式走进我的语文课堂后，极大地调动了学生自主学习的积极性，整个语文课堂呈现出“学生动起来，课堂活起来，效益好起来”的良好局面，它像温暖的春风，让我们的语文高效课堂奇葩绽放，香飘四野！打造高效课堂心得体会9《打造“高效课堂”的做法和体会范文》适用于打造“高效课堂”的做法和体会，根据规定，我校严格控制考试次数，学校组织期中、期末两次考试我们要求教师根据课程标准和中考命题的原则和意图精心设计试卷，知识点按课程标准的要求呈现，不随意拔高和降低，要求不出偏题怪题，严格控制试卷难度，从而让老师必须去研究课程标准，去研究中高考试题的出题技巧，去研究学生的实际学情，通过考试的导向性去引导师生“高效”教学，从而切实减轻学生过重的学业负担和心理压力，让学生从应试中解放出来，发展特长和爱好，促进全面发展和个性发展我校始终把主要精力投放在教育教学工作上，以教学常规管理为抓手，把教育教学质量作为教科研管理的核心学校制订了一系列规章制度，规范办学行为，严格执行“五严”规定，走内涵发展之路学校认识到课堂是学校教育的主阵地，课堂教学效率的高低，不仅决定了学校教育的成效，更影响了学生一生的发展和幸福因此，高效课堂自然成了是素质教育的不二选择，是的现代化教育的必然方向我们认为“高效课堂”，是指教学效果的最优化，具有最高的教学目标达成率，就是在有限的时间内通过丰富多样的手段途径让学生积极思维，让每一个学生的身、心、情、智都得到最大限度的活动和发展，真正成为课堂主人，从而快乐学习的体验，养成自主自觉学习的习惯和能力高效课堂无论采取什么模式，其每个环节的设计必都须以学生的学为中心，以课本的知识点为载体，以课标为本，以培养学生的主动学习能力为目标，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的协调发展现将主要的做法汇报如下:

一、重视课堂主阵地，打造“高效课堂”各环节

1、通过预习策略，培养学生主动学习的意识长期以来，传统教学模式下，多数课堂成为教师的“一言堂”，学生已习惯了倾听，多数学生习惯了按教师设计好的思路被动的去学，长期下来，多数学生已没有了主动思索、主动提问的意识，这样的课堂其效率大打折扣因此，我们要求教师必须引导学生改变被动的学习方式，先学会预习，去“主动觅食”，初步学会自主学习的手段和方法预习是“高效课堂”的基石，是课堂能否达到高效的关键而预习效率的高底则取决于教师设计的“导学案”“导学案”是教师根据课程标准的要求和教材的特点编写的预习索引，学生根据“学案”有目的地展开学习，这是主动学习的开始“学案”的质量决定着预习的质量教师应根据学生的学习能力，面向全体学生，结合教材和课标的要求精心编写“学案”要照顾学生的层次性，又要有一定的梯度教师根据本课题的难度灵活掌握预习的时间，容易课题的预习可放在本节课的一开始，时间控制在15分钟左右，难的课题可在前一节课上布置预习任务，让学生利用课余时间查阅资料，充分预习，节约的时间使课堂的交流更充裕、更丰富通过预习可使多数学生掌握一定的知识点，更重要的是在这一过程中培养了自学的能力如通过阅读教材或材料，初步构建知识体系；通过实验，获得结论或提出问题；通过比较信息材料，发现规律；通过自学，能准确表达困难；通过思考形成自己的观点等

2、通过展示交流策略，培养学生质疑精神展示纠错是检验学生预习效果，发现问题、解决问题的舞台我们要求教师在让学生充分的预习的基础上进行课堂的展示展示可以小组为单位，先组内展示，此环节充分利用“好”帮“差”的优势，解决一部分问题，讨论形成组内共性的问题，由学力一般的同学提交组间交流，再集中全班的智慧解决问题交流是“高效课堂”的精华，在此过程中，通过学生之间的“教”“帮”“带”，人人都是老师，个个皆为学生，互相借鉴，取长补短，课堂活动人次多，活动量大，针对性强，课堂效果提高我们要求教师要创设良好的发言氛围，鼓励学生大胆交流鼓励学生交流自己预习的成果，敢于面对同学的“纠错”，在不断的交流争论中找到自信如果遇到全班都无法解决的问题而冷场时，教师仍然不讲，在关键点上给以适当的点拨，启迪学生思维，达到“一石激起千层浪”的效果

3、通过课堂合作策略，培养学生优良的团队精神我们要求教师对班级学生分组，每个小组就是一个合作的小70余人研讨会由县教师进修学校小教部数学教研员董杰主持大会安排两节示范课，一节常规课会议首先抽签产生第三节授课教师（因为一周前就要求与会教师做好准备）第一节是陶然小学曾光上的五年级“分数的意义”；第二节是德兴小学王庆云的四年级“三角形的分类“；第三节是柏榆小学崔佳的二年级的“数学广角-一推理“前两节示范课上的特别成功，教师教材理解透彻，授课条理清晰，教法灵活，学生乐学，课堂气氛非常活跃，教学效果很好可以说这两节课真正体现了小学数学的高效课堂，确实是两节标准的示范课值得一提的是第三节授课教师，由于参会前有准备，所以这节课也是一节成功的.数学课，教师素质非常好，特别是与学生配合很融洽总之三节课都很好的达到了预期效果授课结束后，与会教师互动研讨这个环节教师积极发言，各抒己见，气氛活跃数学教研员董杰老师做了“打造小学数学高效课堂”的专业引领与会者对于如何打造高效课堂的思路更加明晰最后，王法琴主任做了总结讲话对本次活动给予高度评价，特别肯定了第三节抽签上课的可取之处，体现了真正的教研本次活动圆满成功，与会者都感到受益匪浅，基层教师与领导满意而归打造高效课堂心得体会3我省实行了素质教育，从根本上减轻了教师和学生的课业负担，带来了教育的春天随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提高教学效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升“和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果按照新课程的标准，“和谐”是指教师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求“高效”要求教师要达到一定的思维容量，教师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学生能掌握好的学习方法“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与学生的对话“和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、主动发展、三维合

一、科学实用的原则“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效学校要求教师要积极投身于课改实验的‘研究与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有要求，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响作为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生学校要求教师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的教案

三、在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台；把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解和探究自然的科学方法；把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐从各个方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣,让学生真心的投入到学习中去同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，全面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子打造高效课堂心得体会45月7日一5月110,—区54名初中教师到篇教育随笔；二是在本校上一节高效轻负汇报课；三是上一节联片研修公开课会后，我倍感压力，我怀着一种忐忑、好奇的心情来到现根据五天来的所看、所闻、所听、所想分四点写下了这篇随笔，与同行们探讨第一点教学理念新―二中、外国语学校率先将班级评分制度纳入中考分数，实行学分制度，学分修满方可毕业校长亲自颁发毕业证书，极大地带动了学生的学习热情和荣誉感多元化的评价体系给学困生更多的伸展空间，让学校成为原生态的森林，让孩子们各取所需全面发展坚持以人为本，让教育成为农业—的中学强化素质教育，落实规范，张扬个性，激发创造他们多元化、全方位评价孩子，把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；把每一位老师变成快乐的生活者、深层的研究者教为不教，学为成长授人以鱼不如授人以渔，给学生一把开启终身学习、不断发展、一生幸福的金钥匙，将知识掌握和能力形成有机地结合起来—市一直推行语文主题课程就是最好的体现，老师们根据课程标准结合本校实际情况，将教材大胆整合，提出语文课程教学知识范例教学，更重要的是培养学生解决问题的能力，给学生人文情感的关怀，将素质教育做了更深刻的解读，考试就是通过知识考人品“质量为核心，特色谋发展”教书三年要为学生的三十年着想，教书六年要为孩子的终身奠基广文中学的赵桂霞校长基于这点提出了“教学引桥”思想，比如在学习列方程解应用题之前，学生要有一定的解决应用题的能力，知识经验的.积累像堆砌金字塔，有一部分学生知识是脱节的，这就需要老师做引桥，回顾构建知识网络强化语文阅读率先把“阅读”列为课程，并严格规定学时,大胆开设“名著海量阅读“，每个学生每学年的阅读量达40部书以上走进—二中校园，你会发现展示栏张贴着读书节每个年级每位学生学分认定，书卷气成了孩子们最好的气质德育工作更具时效性通过班级文化建设、65公里徒步行走、离校教育，把立德、立业、立功和学校精神创建结合起来把那些刷在墙上、印在纸上的理论从墙上扒下来，走近课堂里，走进生活里，走进校园里，走进孩子们的心田里—二中的“活教育”的的确确是活着的，落地生根发芽，茁壮成长第二点271高效课堂“271高效课堂”有几层含义，第一种从学习内容上讲，20%知识自学能会，70%知识合作学会，10%知识教师教会；第二种从学生组成方面，20%学生是特优生（所谓的领跑者），70%学生优秀生，10%学生待优生；第三种从时间分配上阐述了271运行模式,20%时间（约10分钟）老师诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领，激励点拨70%时间（约30分钟）学生分组合作，展示点评，质疑拓展这里提到小组合作学习，包括五个环节学（感知自学）一研（合作探究）一展（展示反馈）一教（精讲提升）一达（当堂达标），小组合作学习之前，学生要充分预习，高效利用导学案小组成员分工明确，确保组内异质，组间同质10%时间（约5分钟）学生总结反馈，当堂检测271高效课堂的实现有两个前提一是抓好备课，尤其导学案的编制；二是抓好小组建设备课，深入挖掘教材，用教材教而非教教材仔细推敲每一个教学环节，搞好每一个环节过渡和衔接教材挖掘要紧扣课程标准，体现教材整个体系要求，挖掘知识背后承载能力及实现能力的策略和方法导学案编制要尊重学生，注重发挥学生的主观能动性、探索性、启发性、灵活性、梯度化当然，我认为导学案编制更应该考虑本校学生实际情况，适合的才是最好的导学案设有预习案、探究案、训练案，每单元设有复习学案，单元检测开头出示三维目标、重点难点，预习案设有使用说明及学法指导、教材助读、预习自测、我的疑惑、信息链接等模块探究案设有学始于疑、质疑探究、拓展提升、我的知识网络、当堂检测、我的收获六个板块训练案设有基础巩固题、综合应用题、拓展探究题训练学案必须限时闭卷，有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠小组建设是否合理决定了合作学习能否高效，因此组员要分工明确，互相督促合作交流问题能在2人同桌间完成的，不要在4人小组解决，4人能解决的就不要在8大组中解决，不是疑点、难点、重点尽量不在全班展开教师主导作用不要丢失，教。