教师如何提升作业设计和实施能力

教师如何提升作业设计和实施能力“双减”背景下，如何切实减轻学生的课业负担，重新定位作业功能，建构作业体系，回归育人初心，需要教师具有较高的作业设计和实施能力我们认为教师可以从以下三个方面来提升作业设计和实施能力理清正确的作业思路以往不少作业是重复、低效的机械练习，学生“谈作业色变”，严重影响了身心健康和学习效果因此，教师有必要理清正确的作业思路教师在思考作业时至少要考虑四方面的因素一是要体现育人本质教育要回归到“人”，教师思考如何布置作业也要回归到“人”不能只重视作业的“量”，而要重视作业的“质”，不能仅追求分数，而要关注育人教师心中要有学生，一切以学生的发展为本学生需要爱护而不是敷衍，需要鼓励而不是责罚,需要通过作业感受到教师的关注和情怀二是要遵循学生成长规律学校的使命是培养人才，人才培养不能背离人的发展规律教师要根据不同年龄段的学生特点，因材施教、循序渐进，设计符合成长规律的作业尊重学生兴趣爱好，激发学生学习热情，形式上还可以灵活多变三是要发挥与学生的交流作用作业是学生与教师交流的介体，是学生与教师进行心灵沟通的桥梁通过作业，既能够加深师生之间的相互了解；通过作业，也能够加强师生之间在教学上的探讨文科类的作业，一些不善言辞的学生可以通过作业本传递想法，教师的反馈评语对学生来说也很重要理科类的作业更是检验教师教衡效果的“检测器”，上课内容是否被学生掌握，哪些知识点还需要进一步讲透，一看作业就知道；它还是检验学生的学习效果的“晴雨表”，学生是否听懂讲课，还存在什么薄弱环节，都能在作业中得到全面反馈四是要促进学生能力的养成作业本身在教学过程中的出现，应该体现学生的活动和发展，而不是控制学生的手段，或服务于其他目的的工具作业与教学共同促进课程目标的达成，学生要充分地发挥其所学到的知识，在知识应用过程中解决实际问题，从而促进各项能力的提升重视对作业的研究一方面教师要加强对作业理论的研究，探索作业的规律，找到设计有效作业的方法另一方面教师对具体作业的研究要基于课堂教学的基础，把作业作为教学设计的一部分，像备课一样，从课程目标出发，设计出指向明确、针对性强、具有典型意义的，能够举一反

三、重在迁移运用的作业研究作业内容

1.作业内容要以提升学科核心素养为旨意，以提高作业训练效率为目的具体而言，要体现以下几个特点一是科学性首先，教师要根据不同科目及学生认知的特点，设计规范性的作业，而不是想到什么就布置什么其次，作业内容要基于课程标准，是否与教学过程紧密结合，是否围绕每个课时和单元进行设计最后，教师要把控好作业难易程度，确保学生能够理解题意与要求，体现科学设计范式二是代表性练习题中有很多相似的题型，教师应该进行筛选，从中选出比较有代表性的题布置给学生相同的题型会做便可，没有必要采用“题海战术”教师要多设计那些能够提升核心素养的，关注高阶思维、实践能力、综合应用能力、创新能力的，有学科代表性的作业三是育人性作业内容设计不仅要考虑到知识类的认知目标的达成，更重要的是要培养学生良好的习惯、态度、心理品质，塑造健康的情感、态度、价值观，回归全面育人，展现生命意义的发展和创生的过程研究作业类型

2.好的作业类型不仅能够激发学生的兴趣，而且能够促进学生更好地学习年教育部印发的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意2019见》、国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》都提到要增加综合性、开放性、应用性、探究性试题这是考核评价的新方向，也为教师创新作业设计指明了方向综合性作业就是用系统化、一体化的思维方法优化作业内容，把观念组织起来做出一个新的陈述，检验观念，发现关系，或提出更改措施，重点解决作业的碎片化和作业利用的简单化问题探究性作业就是引导学生运用已有知识，在分析情境中解决具体问题，或者让学生对已有方案进行完善，提出解决问题的指向，对事物的发展做出解释开放性作业就是引导学生对一类问题的分析，没有固定答案这类作业首先考验的是教师对知识大类的把握，所以设。