欢乐苗家-小学音乐教案

欢快苗家学校音乐教案欢快苗家湖北省宜昌市外国语试验学校黄莺注这是人教版学校第四册的歌曲牧童谣的教案，由于歌曲是苗族风格，我取名欢快苗家？教学设计欢快苗家并不是教材中歌曲的名称，而是老师自己为本课设计的名字它源自于人教版音乐教材第四册歌曲牧童谣为什么要设计这样一个名字呢？由于在这一课的教学中，老师不仅仅是要教会同学演唱歌曲牧童谣，还要带着同学领会苗族的风土人情，苗族独特的民族文化，并营造一种民族大团结的气氛，让同学感受到苗族的美，祖国的美本课充分表达学科整合，通过逛苗寨这一奇妙的构思，融入服饰、建筑等多学科学问老师采纳歌曲中提到的，苗族特有的乐器一一芦笙进行教学，身着苗族服饰并不时伴着美丽的舞蹈动作这样不禁提高了同学的爱好，也使同学的学习变的更直观，更生动，让他们有一种身临其境的感受同学通过对唱、学芦笙、情景表演、苗族舞等独具特色的活动参加到歌曲的学唱和演唱中来，和山寨的小阿姐〔老师扮演〕载歌载舞，一起唱歌幸福美满的生活欢快苗家？教案教学目标

一、能用自然，甜蜜的声音演唱歌曲？牧童谣，感受歌曲的欢快心情

二、感受苗族服饰、建筑、音乐舞蹈文化，了解民风民俗

三、熟悉芦笙，并观赏芦笙演奏教学重点、难点歌曲的音准及演唱心情教学预备芦笙、CAI课件、苗族小服饰教学过程

一、律动进教室生在爱我中华的欢快节奏中拍着手进教室师在门口做具有民族特色的动作迎接，跳着舞把大家带到座位上

二、问好师听了刚刚的歌曲，你们知道了中国有多少个民族吗？生师你知道你自己是什么民族的吗？生师咱们班上有多少同学？用爱我中华？的旋律即兴编创“…个同学，…六枝花，…个兄弟姐妹是一家……，并做简洁的手上动作生跟着一起做

三、导入放背景音乐苗岭的早晨师五十六个民族五十六枝花，今日我就要带你们去一个神奇的地方,让大家开开眼界同学们你们预备好了吗？骑上你的小骏马，我们跟着音乐动身了〔师隐蔽到旁边换苗族服装〕生跟着旋律做骑马动作四.师扮苗族女孩吹芦笙出场〔屏幕消失欢快苗家背景）师哟，苗寨来客人了！小阿弟小阿妹你们从哪里来？生师我知道，我知道，那里有闻名的……小客人们远道而来，跟着阿姐去逛苗寨吧！

四、新歌教学

1、节奏师寨子里的人最爱来客人，大家跟我来叫卖？，通知他们不管我怎么叫卖？，大家记住了嘿嘿嘿！〔用歌曲节奏）师.哩哩哩哩哩哩

八、、

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八、、•・••••/I•牛・哩哩哩哩哩哩

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2、旋律师哦，进山寨喽！〔播放背景音乐牧童谣？）课件出示苗族风光片师讲解苗族盛装、吊角楼、国家领导探望苗寨乡亲画面定格做芦笙师:逛了半天，下面阿姐有个问题要考考大家，面前的叔叔在做什么？生……师拿出芦笙，让同学看一看，摸一摸知道这是用什么做的拉吗？生竹子师这是苗家人最喜爱的乐器，每年我们都要进行赛芦笙，小伙子们跳的芦笙舞棒极了，还想听听它的声音吗？生师吹奏牧童谣？

3、感受旋律师:想学一学吗？把嘴巴嘟起来,手上学一学我吹芦笙的动作，用Tu“,看谁学的象生做吹芦笙动作，跟芦笙哼唱lu

4、即兴表演师刚刚阿姐吹的是我们苗家的歌〈〈牧童谣〉〉，听，小牧童听到了我们的芦笙，在山那边唱起来歌生听录音范唱〈〈牧童谣〉〉师请一同学即兴表演牛，边听师边做放牛动作师谁想来苗山放牛，放羊？谁来扮演小牛，小羊？生即兴表演，再听范唱〈〈牧童谣〉〉

5、读儿歌师让我们和小牧童一起读儿歌生跟节奏读儿歌做动作读儿歌

6、词曲合起来唱轻声唱分男女声对唱齐唱7歌曲处理师苗家出了个大唱歌家，你听过她的歌吗？谁能学两句？生表演师我们都来学学她的味道，演唱〈〈牧童谣〉〉师寨子里的人爱喧闹，怎样使歌曲更喧闹？生商议？，实践8苗族舞蹈师、生围成圆圈，在〈〈牧童谣〉〉的歌声中，跳起苗族舞蹈

五、小结，下课师这么多阿弟阿妹和我一起唱歌跳舞，唱歌我们的欢快苗家，阿姐今日太快乐了，你们快乐吗？让我们一起拍张照片，做个纪念吧！

一、

二、

三、茄子！欢乐苗家教学反思〈〈欢快苗家〉〉一课中所要学唱的歌曲〈〈牧童谣〉〉，是人教版第四册中的一首歌曲由于二班级的同学认知水平和学问储藏都有限，所以，要在学唱歌曲的同时，融入相关的人文，风土人情，以及多学科学问，具有肯定简洁弄巧成拙片段一老师通过〈〈苗岭的早晨〉〉过渡音乐的连接，完成老师一一苗族小阿姐的角色转换假如一上课，老师就穿好苗族衣服，就显得很唐突,并没有神奇感但通过角色转换，使同学感觉到了另一个天地，为后面介绍苗族服饰、建筑做了很好的铺垫片段二在歌曲处理的时候，师盼望同学通过感受苗族唱歌家的演唱风格，从而更好的演唱苗族歌曲〈〈牧童谣〉〉，可是二班级的同学以有的认知水平，还不能仿照演唱，所以，在这个地方消失冷场的现象，假如换一种引导的方式，如通过两种演唱风格的比拟，让同学选一种，或许效果会好一些片段三在老师问怎样使歌曲更喧闹的时候，同学提出了许多见解和想法,如跳舞、伴奏、学小动物叫等等，但有些同学提出的想法当时觉得是不成立的，最终，我选择了衬词嘿嘿嘿伴唱的形式，起到了很好的效果回想起来，一些特殊的想法，没有放开手脚，运用实践不敢放开手脚，这也是音乐课堂上的一个通病老师要是还受限在自己的思维范围内的话，一些“才智的火花〃往往会熄灭。