中学美术教学存在的问题分析

中舞的问砌斤提高教师对核心素养的认识理解，并且能够应用主题和情景模式融入教学,研究存在的各类问题，扩展校本课程，让美术学科发挥更大的作用旨在新的时代教会师生用美术的方式、用跨学科的态度来解决美术教学中的问题以及生活中面对问题的思考方式能够让学生在非智力因素的影响下提高各类学科的认知和参与力课程教学目的不能局限于引导学生如何鉴赏和了解基本的绘画技巧，要涉及美术学科核心素养，提高学生参与学习的积极性和主动性，提升学生对美术学科所包含的人类文明智慧结晶的吸收，提供学生美育发芽生根的时机，适时的启蒙学生对自然、生命、宇宙的思考达到艺术教育在哲学层面要感染学生对自然的循环往复，对生命的生生不息，对宇宙的无限探索的做出感悟和理解，进而得到终身成长实现人生价值的终极目标大量的事实证明学科存在的问题还是先要在学科之外进行一些探讨，然后深入到学科本身以及课堂进行一些思考，思考清楚存在的问题再去教学会得到更好的效果，再去研究美术教学如何去开展的问题社会和家庭生活对美术学科教学的影响

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1.1现存观念对美术学科影响美术学科用时下的眼光来看，大家普遍称为“小科类”“特长”等，从而没有引起广大家庭的重视，尤其农村家庭更谈不上重视，多数农村家庭离这个科目甚远，没有去尊重和关注这类学科；受应试教育的影响不少学校把美术课当“副科”，为了提高升学率，经常把这门课的时间让给所谓的“主科”有部分学生喜爱美术有美术天赋的学生，迫于升学的压力，也不得不放弃天生难得的“灵根”；美术科任教师职业发展的问题也比较尖锐，得不到重视那就减少授课压力，量少反而轻松，大多教师是故意避开这些实际问题搞教学；用实用主义和功利主义去搞所谓的美术教育，部分学生文化课成绩不理想，为寻找出路而进入美术“特长”学习，这也形成“艺考热”的重要原因，这样的“特长”是“特长，，吗？自人类文明起始至今，艺术学科给人类精神文明带来的重大意义，给社会思想带来进步以及人的人性的各方面的提升随着社会各方面的提高，一代代的学生出现了惊人的变化，各类教育在不断地潜移默化相互影响新生代学生对艺术教育的需求明显提升了许多，但中小学艺术教育明显显得不足

1.2社会公共资源各类差别对发展学科的影响脱贫攻坚完成到乡村振兴迈开新的步伐，教育面临新的机遇和挑战农村家庭要的重视这种变化，家庭和个人要参与到公共文化生活中来，好多农村开展的一些传统民俗文化活动，家长和孩子也参与其中，里面并没有多少艺术的内涵，甚至有很多糟粕类的东西调查发现学生中过半家长常年在外，留守儿童比较多，初高中的孩子大多是独自接受来自学校的教育，没有良好的引领和监督，自我管理不会形成志向文化艺术方面学生社会参与和实际体验是很重要的，生活环境和自主发展都在起作用，摆在面前的实质性问题就是怎么参与、参与什么？参与到社会文化生活中去学习公共资源是不均衡的，好多中小城市只有一个“新华书店”，文学艺术类书籍很少，几乎是学科类的书籍市级城市主题性的公园还有一定的文化艺术涉及，其他各类文化馆、少年宫受众很小，省级馆学生很少去，更别说其他一线城市具有代表性的文化层次比较高的展览普遍现象是无法形成美术学习氛围，多数孩子接受不到艺术的熏陶及教育，农村的享受受限，城市的利用不上这类问题是要扩宽家庭对社会发展的认识，不要局限于条件的限制，家庭也需要走出去城市学生的美术教育也不容乐观，多数城市学生长期接受的是大量的学科类学习的压力，少数学生专业艺术培训大量的培训机构良莠不齐，费用的影响也会放弃培养电视网络等新媒体方面获得美术方面的知识，只能是走马观花浅尝辄止，解决不了操作层面的问题，培养不了能力学生使用手机、平板、电脑的情况是越来越普遍，但缺少监管和引导的孩子是不是把用来提升学生非学科类的教育，所以还是需要学校来解决美术学科的知识方面的培养

1.3家庭活动方面对学生的影响调查发现现阶段农村学生家长学历还是较低，在高中之下、初中之下的家长占比高农村学生家长对教育方面的理解和传承还延续上一辈农耕文明的教育方式，根本没有形成成熟的可延续的有价值的现代经验来教育和传承给孩子，家庭知识的总量是不够的，家长是迷惘的艺术学科对智力的后天影响是非常大的，家庭的重视程度不同培养的孩子就不同，经过艺术教育的孩子明显各方面都有提升由于家庭方面的多种因素，普遍是制约了孩子的发展和艺术感官的体验提升比如说有没有给孩子买过彩笔和画纸等……孩子的自然成长方面接受了专业艺术的熏陶和启蒙，也会随着家庭的无所谓而消失殆尽，农村原生态的自然风光和简单舒适慵懒的生活以及城市快节奏的忙碌的身影让大多数家庭无暇顾及孩子艺术方面的提升，少有的看似艺术实践类的游戏并没有得到应有支持和扩展，孩子的一些具有明显发展方向的意见和想法没有得到家长的支持和肯定，家庭的固有条件限制了家长发挥自己余力的能力家庭生活娱乐活动的高下绝对影响着孩子受教育程度的高低，并且影响孩子的审美家长缺乏长远目光的认识导致功利主义盛行，不少家长把美术课程看作是休闲课、娱乐课，从不过问学生这些学科的学习情况，权当是文化课学累了的调剂课，如果发现学生在这些课程上多放一点精力，甚至还会有意见，这就导致学生对这些学科缺少学习的动力艺术人生其实是人们追求理想人生，家庭文化活动积极向上充满快乐就会给孩子的生活开启无数个幸福的大门，着重培养健全性人格是我们要谈的核心素养最终的目的

1.4学生艺术方面的表达需要支持和干预多数中小学生没有艺术学科方面的主动意识，这无法确定今后的人生方向走向学艺术，其实艺术也是一种认识世界的方式和方法，使用它可以去表达这个世界也可以培养审美情趣学生能用美术的角度去认识世界，但没有很强的而且能够有一定时间的持续的用美术的语言表达简单的事物，进而形成对大脑的刺激，能够主动持续下去城市化的进程稍给孩子带来了私有的空间，但私有空间并没有营造出属于艺术的氛围，家长的主导地位进一步要让孩子按照他认为的方式去生活复杂或简单的生活给孩子带来的干扰或无所事事给孩子造成的困扰和限制比较多O但是孩子自我接触的或者感兴趣或称“天赋”的东西如果不常期刺激，其实也会转瞬即逝的，所以要支持和拒绝干扰孩子干一些有意义的事，这样培养才能让孩子继续思考社会和家庭带来的社会化、家庭化、成人化的东西会吸引孩子，在这些方面应该引导教育孩子形成孩子化和学生化的方向和定位，能够让他们把思想转移到文化、艺术方面，培养孩子非学科类学习的主动性，并在美术学科找到乐趣课堂教学存在的问题

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2.1教学思想观念陈旧美术学科是超越时间空间甚至超越技术的存在教师的头脑宇宙没给学科无限的超越，把艺术的想象力封锁起来，反而给学科带来了禁锢教师自我学习的习惯没有形成，美术学科的交流碰撞少，大都望文生义、不求甚解、自以为是，没有系统的去研究和解读美术现象，文化理论不过关，对史论一知半解，没有系统的学过东西方美术史等论著，甚至有些教育家也在鼓吹艺术教师只要本科就好，用不着继续深造提高，误以为美术教学主要在于技法的操练，易导致思想和教学观念停滞不前，对新课程标准和核心素养的各种要求也就熟视无睹

2.2缺乏丰富和提升专业知识以及技法美术课程与各个学科都有着纷繁复杂的关系，如果教师的知识过于单一，就会影响教学的效果其一，美术作品很难孤立的去欣赏点、线、面、色、空间结构、材料肌理美术学科的分门别类比较繁多，相关时代性的特点比较鲜明，如果不掌握其他学科的知识很难诠释清楚其:,教师在教学过程中，不仅要教学生鉴赏作品的视觉属性,同时也要研究作品语言本身，为学生讲述创作背景、作者经历（人生启示）等，用分析、判断、归纳、总结进行美术鉴赏等，这样才能更全面、更客观地鉴赏作品其三，不同的年龄阶段和教学过程会对专业知识有新的理解，会对美术作品风格有不同喜好,笔墨情趣会不断地改变，需要及时的总结和感悟,不断地提升艺术语言的表现力,这样才能逐渐的成熟，有效的发挥到教学中

2.3美术教学方法简单教学法的探索和应用需要向各学科学习，比如音乐学科的节奏感的启示，可以调动学生学习美术学科的“节奏和韵律”问题，一种教法和单一学科是无法完成美术教育的如果没有创新甚至不尝试其他学科新的教学方法，怎样面对美术学科的不同种类和模块教学，对新课程提出的情景模式和主题教育，不用思考有效的教学法怎么完成要根据教学目标和内容，灵活采用教学方式，做到既能完成教学目标，又能使课堂气氛活跃上一堂高质量的课教师要注重教学法的学习和应用，才能真正的把控教学

2.4提高教学艺术修养不高其一，一些美术教师误认为美术教学无非是美术理论与技法的鉴赏，因而不注意去进修和提高教学的艺术，自身修养不够，对审美还有误解，解释不了美术现象其二，和学生不能产生共鸣、共情，没有精彩的语言能力，导致讲课能力弱，会让美术课变得枯燥乏味；其三，对课程把控不足，课程本身如何营造良好课堂教学氛围，教与学互动吸引学生保持良好学习态度，提高教学效果；其四，教师对专业课没有做到敬畏，不认真备课、不够严谨活跃，甚至不按照课标进行，此类现象导致学生无所谓，不尊重教师影响课堂质量，长此下去艺术教育反而影响了整个教育本身其五，要提出一个想象力的问题，艺术教师不注重想象力的培养，不提供白日做梦的机会，什么都仅限于课堂课程，这样是不行的艺术教师要给学生的一种人生激励和启示，而人类文化遗产实录告诉我们艺术的永恒，人类对艺术的追寻已经变成无限，永恒、传承、追寻下去的东西，是一种期盼恒久的终极安慰的东西

2.5美术课没有得到应有重视研究发现小学生比较喜欢美术课，家长也愿意购买美术工具，到初中高中就嫌麻烦由于课程地位特殊，一般学校对这门课的课时设置都不足，因此整个完整学段收获非常有限，学习美术的兴趣自然减退学生还是认为美术就是绘画、手工，这种思想极大的影响了学科在学生心中播下种子，只有少数同学通过喜欢最终走向专业学习艺术学科不仅仅要提高学生鉴赏能力，还应拓宽他们的知识面，要在启发学生掌握课程的基础上，融会贯通体会其中包含的社会及艺术规律，学会鉴赏不同门类的艺术作品，提高审美情趣了解文化背景及科学技术发展学校课程设置各方面存在的问题

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3.1学校课程设置严重影响学科发展由于教学课时设置不足，使教学内容难以取舍由于学校学科类的安排占比大，那就减少艺术课的数量每周课时仅为一节，除去节假日休息，学生实际课时约在15-18学时左右，与教育部规定相差甚远，课时严重不足如果按照教材教学，教学内容只能完成一半，调动不了教师，也就调动不了学生甚至大量的学校美术教材的教学参考书也不购买，所有教师也只有课本，更别说好好备课上课了教师做不到既不拘泥于课本，又能自主发挥

3.2缺乏考核鼓励机制，难以调动教师和学生的积极性由于课时学校安排不足，教师考核无法按照标准进行，教师也完不成课程标准要求部分学校对美术教师的考评是教师组建几个艺术社团，弄几个活动就算完成了对学生有没有学分的要求，学生也难以重视对学生学习该门课程产生一定的负面影响，很难完成课程目标要求的学生应掌握的程度，考核鼓励机制成为空谈

3.3学校各学段美术启蒙教学脱节到了高中学段对美术现象、美术技法、美术鉴赏、美术作品一知半解，上课时学生根本在艺术教育的成效上没有到达初中高中学段，大量的知识点根本不了解小学美术不达标、初中美术不达标、高中美术课也达不到，导致学科都没达标，直接影响了美育工作

3.4学科内容方面的问题拓宽教学面，了解学生需求，对教材内容进行加工，梳理，拓宽，吸引学生的注意力，做到兴趣和必修兼顾，提高学生的课堂参与意识再补充一些现代概念设计，街头艺术等，先锋艺术，光学艺术，甚至是3D新技术、VR、科学联想开拓学生的眼界学科组能够结合本地的民俗文化,能够形成校本课程，形成特色教学就更好美术学科的发展需要其他学科完善，教师和学生要各学科都要擅长一些，五感四肢都要用，所以要让美术学科归于大的学科生命体，志于艺术，成于文化在推进素质教育的过程中，我们认识到美术教育在提高和完善人的素质方面所起的独特作用，需要提高艺术教育的比重以上问题的分析与思考包含社会、文化、家庭、教师、学生、思想领域、教学技法理论等方面问题是多方面的，也是很难解决的，教育是生命的教育，在美术学科中，要力求体现人文性、自主性、创造性，加强教育树立正确的美术教育的观念，转变功利的思想，树立起对美术学科的正确认识和终身学习态度，改变育人环境和完成课程标准，提高教学艺术,形成良好的课堂氛围，持之以恒，终身学习全面发展培养的学子也会擅长于各个领域，人格也会更加完善这样才能实现“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”的中国学生发展的六大素养。