新课改背景下支架式及过程体裁教学法在高中英语写作中的运用

新课改背景下弱弑及谢郢礴学法在高中英语写作中的运用结合构建主义理论，在高中英语写作教学中，分别引入支架式教学法与过程体裁教学法两种形式，然后在教学案例探究下，提升学生英语写作能力，为高中英语教师间教学提供相互交流和借鉴另外通过支架教学法和过程题材教学法的试用，进一步提升学生语言输出能力，更好的迎合新课改背景，为学生提供新的教育观念与教模式新课改背景下支架式教学法在高中英语写作中的运

1.用支架式英语写作教学前的准备结合本班学生英语写作兴趣与能力，确定其

1.1“最近发展区”，然后结合新课改要求，制定支架式教学法的目标，指导学生进行英语写作另外还要选择适合的素材开展英语写作，可以使用往年的本省高考题为主要素材，教师积极备课最后将学生分组，可以以前后桌的形式，四人为一组，如班级中有名学生可以分成组，每组选出一名组长，担任一周后轮换组长4812支架式教学法运用过程在实际教学的时候，可以根据图的流程进行

1.21构建支架课堂开始，可以直接借助多媒体，将写作的内容生动的呈现出来，

1.

2.1激发高中生的最近发展区，接着结合作文写作要求、英语教学阶段，创建多种合适的支架，如语法支架、句型支架、词汇支架、问题支架、主题支架、示范支架、情境支架等等，为后期课堂教学奠定基础以情境帮助学生积累素材学生的语言输出，需要教师引导学生结合写作要

1.

2.2求，进行大量的语言输入与素材积累，让学生获取更多的可以再加工的“原材料”，此都可通过创建情境的形式进行情境的创建，需要注重内容趣味化、形式多元化在此可引入克拉申的输入假说理论，引导学生结合已有知识适当的输入通常教师可以通过做游戏、讲故事、播放视频等多种教学形式，引导学生进行头脑风暴，畅所欲言在此不但提升学生的信息输入量，还能活跃写作课堂独立探索，完成初稿在此环节中，教师可以辅助搭建各种支架，引导学生

1.

2.3参与，进行知识的积累，完成写作素材的积累，根据列出的提纲撰写初稿在学生写作的时候，教师认真参与，如果发现有的学生遇到困难后，要及时提供帮助，为学生提供词汇支架、语法支架、语篇支架等学生写作能力得到提升后，慢慢撤出支架整个环节中教师可以弱化自己的职能，以提升学生学习自主性为主要目标，引导学生独立写作合作学习，共享思维在学生们探索，完成写作初稿后，就可在小组进行阅

1.

2.4读，引导学生进行写作互评与自评要求学生认真评价，写出评语互相评价后，由组长搜集信息，重新对评改信息进行交流，让学生们在平台中，交流写作中遇到的困难，进而在互相帮助与启发下，完成最后的终稿全面评价，激发写作兴趣对高中生英语作文的评价要以全面与全方位为原

1.

2.5则，在全面评价下，知道自己的优缺点，了解要在哪方面进行改进，为后期的英语写作提供方向，提升英语写作成绩对于评价的方式，包括小组内的互评，学生的自评与教师评价评价内容也要多方面，包括学生的自学情况、写作完成情况、写作态度等等评价的形式，可以通过习作传阅、班内朗读等形式,让学生先阅读，建立写作的自信心，进一步激发其英语写作兴趣教学案例探究以高三复习课中的写作专项为例，写作要求是使用支架式教

1.3学法假如你是学校中排球队的队长利华，请你为你的队友写一封邮件，告诉他Chris球队近期要进行比赛邮件内容包括赛前准备、比赛信息、表述期待字数在100词左右具体教学过程为构建支架课堂上首先需要教师有教学目标引入，在此，展示问题

1.

3.1扩展思维，引导学生思考，为后期写作奠定基础What isyour favorite sports然后以信息技术做辅助，利用电子交互白板，为学生在展示本次写作的任务要求,吸引学生关注点，激发其写作热情构建情境，积累素材学生学习能力的提升空间是不断积累的过程，如学生

1.

3.2在语法规则、遣词造句上，都有很强烈的提升意识有效掌握学生最近所处的发展区间，就可构建适当的语法、词汇与范文支架教师可以结合写作的主题，布置适合的示范支架，在写作课堂中运用第一，在提升学生的遣词造句方面，可以引入词汇支架借助搭建词汇支架，然后使用的时候引导学生头脑风暴,能够畅所欲言，集PPT思广益，有效记录如提出问题和What are the keywords aboutthis writingtaskWhat arethe keyphrases aboutthis writingtask Whatarethekey sentence让学生在思考与回答问题时，积累写作素材第一个patterns aboutthis writingtask问题，针对学生可以想、、、等words,volleyball presentcompetition preparation第二个问题，对于积累的素材有、phrases,be excitedabout makefull ofbreak等第三个问题，对于loose takea goodrest liveup fallback beheld insentence学生们可以积累的素材有…、…、patterns,Id liketo giveyou Myfavoritesportis、、It isnecessary foryou to...The competitionwill beheld in...Looking forwardto第二,以反例支架引导学生规范写作因为本次是邮件类，所以学生们可能doing sth...在格式上出现错误，在此教师可借助构建范例支架PPT探究完成初稿教师提供完支架后,就可让学生结合此进行独立学习，列提

1.

3.3o纲，写初稿学生自主写作的时候教师要做好巡视，发现学生在写作上有障碍和困难，教师应及时提供支持和帮助,如有的学生对词汇产生障碍，victory,helpful,punctually有的学生对一般将来时与一般过去式语法结构不能完全掌握，有的学生不能有效列出结构所以需要教师的有效启发，帮助学生完成初稿［］1合作学习，共享思维完成英语写作之后，就可结合课前的分组，进行交流

1.

3.4讨论将主动权让渡给学生，充分发挥学生主动性，有效交流与合作，获得进步，可以要求小组学生对同伴写作撰写评语，写出优点与缺点，然后给出适合的分数只有由组长收集，并进一步交流讨论为了防止小组间出现矛盾，教师要制定小组讨论要求，注重灵活性、合理性、规则性相兼顾，希望通过团体的努力，提升写作质量，完成终稿全面评价，激发写作兴趣在学生们完成写作后，由教师整理习作作品，然

1.

3.5后进行逐一的点评教师可参考遵循高考写作评分标准，表扬学生写作中的优缺点，多维度、多层面对学生作品进行客观评价，如参与度、自学能力等，做出综合性的评论最后教师在批改完习作后，统一分发，并在课堂中示范朗读优秀作文，激发其他学生写作动力还可在班级中的英语板上张贴优秀作文，以此鼓励学生向写作好的同学学习以此提升学生写作自信感，同时为其他提供学习榜样而努力，一同学习，一同进步新课改背景下过程体裁教学法在高中英语写作中的

2.运用过程体裁教学法的定义以往英语写作教学的方法有很多，各有优缺点，但

2.1是对于长期处于一线教学的英语教师来说，开展写作教学不能只选取一种方法,最近几年兴起的几种教学方法，如成果教学法、过程教学法、体裁教学法，让这几种方法的优点结合，合成为“过程体裁教学法”，更加符合现在英语写作教学实际故此，分析过程体裁教学法在高中英语写作中，运用的几大优势，有情景性强、更指向目标、写作技巧更深入、话语方式更优化等提出在英语写作教学中，教师应为学生构WHte建良好语言情境，促使学生在写作中完成交际性并以一种体裁为例，思考在具体情境中要使用的语音语调，对话模式、对话范围等，最后在提纲、初稿与修改中，组成更优秀的语篇英语写作教学中过程体裁教学法的运用步骤在使用过程体裁教学法的时候，

2.2需要学生知道，英语写作本是受交际情境限制的交际形式故此，学生在其中不但要学习语言知识，还应掌握一些写作技能过程体裁教学法在写作教学中的运用具体步骤包括准备阶段、展示范文、撰写提纲与初稿、修订、定稿几个环节结合高考作文评价标准，作者对上述方法做出优化，以高一年级为教学对象，写作教学步骤包括分析范文、独立写作、纠错与修订第一，分析范文在课堂开始为学生展示写作要求后，就可以展示范围，让学生在范文的阅读中，领悟文章结构，学习语法知识，同时为学生自主创作提供灵感，为后期进行英语写作提供帮助在此范文的分析，包括词汇分析、语法分析、语篇分析等［］2教师可以先选择适合学生的，写作材料，如英语范文，带领学生分析语篇，让学生知道每一个体裁对应的语篇结构接着，教师可设置习题，让学生找出范文中的好词好句，然后深入分析，知道一个体裁作文的常用时态与句式结构第二,独立写作在完成范文分析之后，学生就可以独立开展作文写作自此范文分析为学生写作奠定了基础，让其结合学习的内容，经过对写作体裁的了解，写出详细结构的作文借此不但让学生知道该如何开展体裁写作，还不会固定学生的思维，能够在自己已有知识之上，进行独立的创作第三，纠错与修正基于学生英语能力的不同，创作出来的作文质量也层次不齐笔者所在学校的学生在写作中，存在语法错误多，写作结构不合理等所以，在学生写完作文之后，就可以开展集体纠错，助学生能够发现自己在写作中，不足与问题，并积极纠正，提升写作效果接着就可进入集体的典型错误修正环节，由教师与学生合作，一同找出作文中的错误，然后让学生重新写作，完善自己的作文过程体裁教学法在高中英语写作中的运用案例笔者运用过程体裁教学法，

2.3设计的写作主题是“与差生做同桌的利弊”导入环节此环节为学生展示写作有关的漫画，集中学生的注意力，并对“愿

2.

3.1不愿意’与差生同桌’等进行讨论，发表看法，引出本节课写作内容议论文的写作”阅读范文为学生们展示范文，让学生尝试在阅读中进行分析，唤醒写作灵

2.

3.2感，继而对知识进行主动的探究，输入语言信息，搜集信息，进一步学生在范文中，了解议论文写作的常用语篇结构，并进行对应语言的表达范文的展示对学生来说，O可以降低议论文的写作难度，提升学生的写作信心在展示范文后，任务一让学生找出文章中的主旨，以此让学生知道在议论文的写作中主旨明确的重要性，在主旨的掌握，可以让学生真正了解议论文，知道其在高中英语写作中的地位，进而知道写作目的一般情况下，议论文的主旨句在文章的第一段的开头或者结尾任务二让学生找出范文中每一段的主题句，让学生能够了解到议论文中，各个段落具体应该些什么，并通过主题句的探究，明确这一段的实际内容议论文中的第二第三自然段往往是关键段，分别对论点进行论述如对于“与差生做同桌的利弊”范文的分析讨论之后，学生可以分享自己的看法，并以此提升自主探究知识的能力，扩展思维，充分锻炼学生的口语表达能力，落实语言的输出任务三（连接词）Find outconjunctionsand theuseful wordsand expressionswhich canbe usedto expressyour ideas.此任务就是为了让学Tell otheruseful expressionsin Englishargumentation writing.生能够找至！范文中的连接词，然后尝试用自己的语言对议论文进行分享与表达当J学生们在找到连接词之后，就可有效分享自己知道的英语表达［］任务四，分享句3子，

1.We haveheld adiscussion aboutwhether itis goodor notfor atop studenttoshare adesk witha slowstudent.

2.In addition,top studentscan helpslow onesgainself-confidence byhelping themwith theirlessons,which benefitsthem all.

3.Besides,slower studentsoften asktop studentsquestions,which affecttheir从这些较难的句子中，获取语法知识，如宾语从句、定语从句等studies.写作

2.

3.3Task1,Choose aproper sentencefrom thegiven sentencest fill由教师提供议论文的基础结构，确定议论文的语篇结构请学生针对“要in theblanks.不要在班级中使用手机”的话题，请你进行辩论并根据辩论结果,总结成一篇短文，字数为词左右引导学生从正反两个角度思考问题，然后进行辩论100Task2Writing假如你的朋友珊珊每日沉迷电脑游戏，导致学习成绩已下降作为她a composition.最好的朋友，你很担心珊珊的这种不好的学习态度，并决定写一封电子邮件，希望可以帮助他改掉这个坏习惯，好好学习”让学生自主写作针对个别基础能力差的学生，教师可以适当给出一些提示，为学生提供参考Task3Share yourcomposition在学生们结合范文进行仿写后，就可与同伴分享作文，进行纠错与评with classmates.价，完成后教师可以选择有代表性的作文，在班级中展示,与全班同学一同进行纠错,最后重新修改作文综上，在高中英语写作课堂中，引入支架教学法与过程体裁教学法，希望可以引起高中英语教师关注和重视，优化英语写作教学设计，并结合学生特点设计出适合的英语写作教学过程，提升学生参与度和体验感，促使学生快速增强英语写作水平。