What are you doing for vacation单元主题设计

表主题单元教学设计模板37主题单元标Unit6What are you doing for vacation题作者姓名吕红梅学科领域（在□内打y表示主属学科，打+表示相关学科）□思想品德□语文□数学□体育□音乐□美术区I外语□物理□化学□生物□历史□地理□信息技术□科学□社区服务□社会实践□劳动与技术□其他（请列出）*适用年级七年级下册（五四制）所需时间课内共用4课时，每周4课时；课外共用1课时主题单元学习概述

一、教学内容分析本单元的核心话题是谈论将来支配，课功台终围绕这一主题绽开，我们要学习如何谈论假期的支配（）及对将来的支配（）让学生学会用Vacation plans,Future plans询问将要干什么并回答；用等词围绕将来支配进行what what,when,where,how long提问和回答语言学问和语言技能部分主要是围绕核心话题时设计支配了许多听，说，读，写的任务活动，来不断丰富巩固这一话题的词汇及习惯短语

二、教学重难点重点是，及本单元出现的词汇、句型和语法主要句型如下talk aboutfuture plansWhatare you doingfor vacation Iam spendingtime withmy friendsWhen are yougoing Imgoing nextweek.How longare youstaying Weare stayingfor twoweeks.难点

①如何培育学生依据阅读材料提高写作实力

②本单元出现的均表示“打算做某事”,这与以前所学的现在进行时表“正be+doing在做某事”要学生留意通过上下文从意思上区分

三、学情分析及教学策略在上册书中已学过用一般过去时谈论过去度假的表达，具有了学习本单元学问的认知前提，能自然地与本单元话题进行连接因此，在本单元的对话中，要求学生将过去度假的阅历结合到本单元的对话中，充溢对话内容，同时复习一般过去时谈论将来支配是人们日常生活中遇到的话题，故学生喜于用英语表达此类学问在课前请学生在各种资料上查阅一些国内外风景名胜的状况介绍，包括其名称、所在国、气候、风景特点等，以便在对话时有更大的自由表达空间，同时与其他同学相互学习、互通信息同时也查阅一些资料供应应学生从学生的生活阅历和爱好动身，在课堂教学中设计任务型教学活动，体现以学生为主体的教学活动，让学生在完成各项任务的过程中自主学习语言，提高综合运用语言实力依据语言学习“感知、体会、理解、运用”的认知规律，将本单元的学习划分为两个专题专题一如何用英语娴熟表达假期支配、及去哪里度假、何时去度假、去多久等？专题二如何运用所学与他人沟通有关假期支配的话题？两者是递进的关系前者是后者的基础，后者是前者的升华，最终达成对学生综合语言运用实力的培育目标，学会用英语做事情本单元主耍接受情景中学习、问题中思索、听读中输入、说写中输出、自主学习与小组合作学习相结合的学习方式本单元的预期学习成果听力任务完成后，学生能正确理解主要功能句的意义，仿照录音进行分角色朗读、

1.背诵，并仿编对话依据阅读语篇任务所建构的篇章结构，在老师引领下，学生能对文段进行

2.3a3a复述学生能够借助文段结构图，运用所学，写一篇有关“绿色出行”的征文

3.通过本单元学习，学生能听懂与话题相关的难度与、相当的听力材料；读

4.2a2b懂难度与相当的书面材料3a学生能独立完成的单元综合测试Unit6主题单元规划思维导图（说明:将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后,粘贴在这里;假如提交到平台,则须要运用图片导入的功能,具体操作见《2023学员老师远程研修手册》1遇■在日常童志中■划遢■・0局・本正・•E2局工（见投多）3点专小W在电行附表手幡*闻事的地点.人知警提司.4次它运成未枭的门制安方1呼懂享单元学习能«）中的闫暴.俄出£事香有xira生珞的助同且立R博年用3般运月所学近海外0表达未束打H,卜，4河句云用.字技”目标4口酬1拿一信■他vnairwut三义向它表示未茶什制；5笠谢f讣都来打笈的爻00日程安勇.6Ta^SWK»±flOW«K»CvHnQI就_____________1定彳制借襄也已有日的筋习，使范览到尊的用・W任用英通爻存加料金.五交阮中把3方案导旦0-钻上•公■时修物手势由修.3主助学衣习气助，利蚁会作.行我一学习弓秘一H词用买果熟喙表江部*才级、氏去虏喊.何对三管伊.去乡久爱时）就乐，蚁街堂与滞外英通学力.4亶利用上的学万贯胸HtXS・明所学内W学习0标J、叱赛达身运用一如何运用所学与总人如福关侬itW）话爱（2褒町）I运用所学国客,职柳投身到刘砧动o去,实的1盛国期对佟，先时®关任务,茯不同的百倍偌京中费知.体令•及去-SW袋.何对W度H6C*7ftttJIbtBSMttmnW!.主更加”I.w.强$久彳的功*句・s近大■的口对班的话收动・旬退行内化.如祥庆看品・青试仿话.艮阪河山*WP・从而力人的美w明天西或s己m1物方了.英至国笳9增建位W.历史及学ilMHh文erXWHn■勒的通品一千环一w.RWT解.何仃者及雪.芝多久*B功■＜，）2了PSbmtU地*•JS舞*玄对本土R天祝方式W阻冕04靖构演助於提才,这用凶B功能句网3收一龙—・4♦越备色？期坞•八的功籍43行N・H到啰3b1仿HJHRHZactHMKMM1英法学会顼士密性和侬

①自信＜/•2学力对话中医用了，仙#而汇圮话重句？在不由丹舌目ub,分别下办了什么・义？2

①空杆僵有关审毛阳（段*M的逼段和消惠百事.，

②i“美心射小故中MBI了8PWHBBUIMSKMMn了事及其顺刖0M・的aUL

④0“常11相4在充戍相关如GrttSW双酗习以艘中,整仔在■些同是，3公育尾警用占寺力学厅方修•克第学习中*个mitm.5话国nw工夜四传节.主题单元学习目标学问与技能语言学问.语音:在日常生活中做到语音、语调基本正确、自然、流畅

1.词汇（见教参）2Jo»»ngror

3.语法:

①现在进行时表示将来用法及去做某事的gocoatwadn^oing

②用等对句中的事务、时间、地点、人物等提问what,when,where,how long.功能谈论将来的支配支配

4.话题熟悉有关度假的内容5语言技能.能听懂本单元学习活动中的问题，做出较得体的回答

1.驾驭有关假期生活的动词且能娴熟运用；驾驭特殊疑问句的运用2wh-.能运用所学词汇询问和表达将来打算，学会运用现在进行时态表示将来支配;

3.能围绕将来支配这一话题作较具体的描述

4.能读懂介绍将来打算的文章和日程支配

5.学会书写即将发生的假期支配或支配和科学支配自己的假期活动.6过程与方法.能依据须要进行有目的预习，使其对老师的教学内容起补充作用

1.抓住用英语交际的机会，在交际中把留意力集中在意思的表达上，必要时借助手2势和表情.主动参与学习活动，擅长和他人合作

3.能利用网络上的学习资源查找信息，用所学内容进行真实的交际，主动参与课外4英语学习情感看法与价值观.运用所学语言，主动投身到实践活动中去，实践自己的价值

1.能在描述自己的支配和打算时，激起学生更加酷爱祖国的奇妙河山和地球，从而2为人类的奇妙明天贡献自己的一份力气文化意识.初步了解英语国家的地理位置、历史及假日的主要庆祝方式1,了解和熟悉当地地理，培育学生对本土文化的酷爱，实现跨学科沟通的目的2对应课标对英语学习表现出主动性和初步的自信念

1.

①能听懂有关熟悉话题（假期支配）的语段和简短的故事

②能与老师或同学就熟

2.悉的话题交换信息

③能读懂相关话题的小故事及其他文体的简洁书面材料

④能依据提示简要描述假期支配，参与简洁的角色扮演等活动能尝试运用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难

3.如何用英语娴熟表达假期支配、及去哪里度假、何时去度假、去多久等？如何运用所学与他人沟通有关假期支配的话题？主题单元问题设计你对绿色环保的出行是如何思索的？专题一学习与表达一如何用英语娴熟表达假期支配、及去哪里度假、何时去度假、去多久等？（课时）3专题划分专题二表达与运用--如何运用所学与他人沟通有关假期支配的话题？（课时）其中，专题一（或专题二中的活动阅读课活动作为探讨性学2习）专题一专题一学习与表达一如何用英语娴熟表达假期支配、及去哪里度假、何时去度假、去多久等？所需课时课内3课时专题学习目标通过听对话，完成相关任务，在不同的对话情乐中感知、体会、理解表达假期支配、L及去哪里度假、何时去度假、去多久等的功能句通过大量的口头训练，对新的话题功能句进行内化，初步形成语感，尝试仿编对话通过对文段的阅读，在新的语篇情景进步感知、理解、驾驭表达假期支配、

2.3a及去哪里度假、何时去度假、去多久等的功能句依据篇章结构图和相关提示信息，运用话题功能句对文段进行复述

3.3a通过听说读写的训练，娴熟驾驭新的功能句进行简洁口头的沟通

4.要精确地跟读和仿照录音,须要留意哪些词汇和话题功能句？

1.

2.听力对话中运用了哪些新词汇和话题句？在不同的对话情景中，它专题问题们分别表达了什么意义？设计

3.文段情景中复现了哪些话题功能句？运用了哪些新词汇和话题功能句？它们分别表达了什么意义？.在完成相关语言学问训练和巩固练习过程中，你存在哪些问题？4所需教学环境和教学资源•教材及单元检测试卷1文字拓展材料（与单元话题相关的谚语、儿歌、电影及英语国家的假日、英国小挚

2.友怎样过假期等））课外阅读语篇1）谚语Great hopesmake greatpeople.远大的希望造就宏大的人物2）网络资源儿歌（网址〃3Flash SummerVacation art-child）/play/etyy/english/202308/

30250.html）英国电影欣赏《憨豆假期》4）视野拓展5英国孩子们宠爱的节日万圣节是儿童们尽情玩乐的好时候它在孩子们眼中，是一个充溢奇妙色调的节日夜幕驾临，孩子们便迫不及待地穿上五彩缤纷的化妆服，戴上千姿百态的面具，提上一盏“杰克灯”跑出去玩“杰克灯”的样子特殊可爱，做法是将南瓜掏空，外面刻上笑眯眯的眼睛和大嘴巴，然后在瓜中插上一支蜡烛，把它点燃，人们在很远的地便利能看到这张憨态可掬的笑脸整理停当后，一群群装扮成妖魔鬼怪的孩子手提“杰克灯”，跑到邻居家门前，威吓般地喊着“要恶作剧还是给款待”、“给钱还是给吃的”假如大人不用糖果、零钱款待他们，那些调皮的孩子就说到做到好，你不款待，我就戏弄你他们有时把人家的门把手涂上肥皂，有时把别人的猫涂上颜色这些小恶作剧常令大人啼笑皆非当然，大多数人家都特殊乐于款待这些天真烂漫的小客人所以万圣节前夜的孩子们总是肚子塞得饱饱的，口袋装得满满的万圣节前夜最流行的游戏是“咬苹果”游戏时，人们让苹果漂移在装满水的盆里，然后让孩子们在不用手的条件下用嘴去咬苹果，谁先咬到，谁就是优胜者英国高校放假与公众假期时间在英国，首先要明确一点的是，节日（）festival和假日（）是不一样的概念前者指基于确定文化历史传统习俗所遵循vacation的庆祝日；后者是依据法律规定为纪念某一事务而设的公休日虽然英国的公共假日并不多，但是英国人一年中还是有许多节日要庆祝的，它们包括许多不同的宗教或者世俗节日，这都充分地显示了英国文化、宗教、历史、社会等多方面的传统不同的族群也有着各自的宗教和民族节日，英国社会文化的多元化特点由此可见而且对于留学英国的学生来说，英国高校的假期应当算是比较多的，而且时间都很长，尤其是牛津和剑桥这样的学府，每年只有三个学期，而每个学期只有短短的八周，一年三个学期算起来不过是6个月剩下的时间就都属于你了，回国是个不错的选择，但大不列颠岛美丽的景色也是特殊吸引人的英国小挚友怎样度过假期许多小挚友都会在劳碌的学习之后好好的利用自己的假期，许多家长就很宠爱陪伴在孩子的身边和他们一起去度假、或是让小孩利用假期做一些简洁的工作，以便于有助于培育他们的独立性…在电视也看到不少英国小挚友宠爱来中国度假，这样有助于中西文化的沟通，也有助于英国小挚友学习中文学习活动设计听说课的主要学习活动（课时）2情境中导入借助多媒体和图片资源（如野餐、照看婴儿、看电视等图片）、影音L资源，如等）进行听音揣测活动学生通过该活动，学习理解主要话题功能句flash Whatareyou doingfor vacationWhenareyou doingfor vacationWhere areyou doingfor和生词等的意义在学习词汇vacationHow longareyoustaying^^plan,hike,send,ride”的过程中，进一步实践感知回忆、联想、想象等识记策略同时，自然渗透及u,o,y ar,等字母及字母组合的教学由于这一活动任务难度较低，活动中最大限度地关注学困er,生，尽量多地给他们表现的机会，对他们好的表现刚好赐予确定和激励，充分发挥评价的激励作用，激发他们的参与热忱和学习的主动性，教学中真正实现面对“全体学生”活动中感知学生通过参与头脑风暴活动，扩展更多的话题功能句和词汇，在活动中

2.感知、理解所学词汇和句式通过看一看、猜一猜，听一听，做一做、听一听、说一说等活动，学生在一系列对话情景活动中感知、理解所学主要话题功能句及生词的意义听录音前，通过观看呈现的图片及阅读相关文字信息,体验、训练“预料听力相关PPT内容”的听力学习策略同时，进一步训练在泛听、精听过程中抓关键句的听力学习策略在一系列的感知和理解活动中，充分利用生生间学习水平差异这一资源，留意发挥优等生的引领作用，通过让他们说完成任务的思路，向其他学生展示他们学习过程中运用的有效学习方法和策略，逐步引导学生在学习过程中相互借鉴，相互学习，从而实现学会学习训练中巩固通过看一看，说一说、想一想、编一编等训练，学生在一系列对话情景

3.和训练中进一步感知、理解、内化、巩固所学新的语言学问对新知形成语感，达到娴熟驾驭运用中提高创设情景，（学生）自编对话如英国交换生来我校学习访问，假如

4.你是他们的导游，帮他们支配周末一日游学生课前打算一幅我市的交通图，事先标出个旅游景点，小组合作，设计路途，说明要运用的交通工具学生可借助、5Section B2a中的句型进行问答，在合作学习中达成关于说〃的技能目标2b在说的训练中，学生乐于感知并主动尝试运用、、、询问假What WhenWhere Howlong期支配同时，通过沟通彼此的出行方式，培育做事情要依据实际状况选择最合理、最经济的方式的意识在进一步训练和运用活动中，个人学习、独立思索先行在此基础上，主动开展有效的小组合作学习，通过生帮生，师帮生等方式，帮助学困生解决学习中存在的问题及困难，真正体现生帮生、生带生、生强生，实现学生的共同进步和成长阅读课的主要学习活动、生本对话（）视察文段所配图片及题目预料文段的主旨大51SectionB3a,同、o由于图文并茂，活动中尽量多地给学困生表现的机会可通过降低任务要求，如:可适当用汉语进行表达等激励他们主动参与，激发他们的学习热忱和主动性，真正实现面对“全体学生”（）运用等阅读学习策略，实现对文本的意义理解通过设计不2skimming,scanning同层次的问题，为不同层次的学生供应均等的学习和表现机会（）通过完成用适当的词补全来自文段中的句子，进一步步理解文段的重点句子，33b,笔头巩固本单元的重点词汇（）再读通过独立思索、小组合作学习，完成对文段结构的分析，形成篇章结构43a,图、生生互动依据篇章结构图和相关提示信息，学生运用话题功能句对文段进行复63a述复述形式组内复述，相互检测、订正；推举小组代表，实现全体沟通通过任务要求，如“各小组成员至少每人说一句”等要求，真正实现人人仿编对话、自编对话新词汇、新语法运用频率高；句法、词法运用精L确；发音标准、语言流畅；仪态大方；面对面真实沟通评价要点.文段复述有效利用语篇结构图及相关提示；结构合理，要点齐全；语2音、语调精确、流畅专题二表达与运用--如何运用所学与他人沟通有关假期支配的话题？.所需课时2课时（课内1课时，课外1课时）专题二概述本专题是中的第、课时，主要作用是对本单元所学的主要语言学问进Unit645行复习、梳理、归纳和运用，并对本单元以试卷的形式从听、读、写几方面对学生的学习状况进行测试本专题的设计思路本节课学生的学习是基于驾驭了相关话题词汇、用英语娴熟表达假期支配，去哪里，呆多久等主要话题句的基础之上绽开的学生已基本完成了进行书面表达任务所需的语言学问方面的学习和储备为了帮助学生进一步梳理、归纳所学学问，更好的完成书面表达任务，培育学生初步的综合语言运用实力，体现英语学习的最终目的是“为用而学，学以致用”，本节课的基本设计思路通过听、说、读、写多种形式的训练，在真实情景中切入单元话题，在文段语境中分析篇章结构，在自主探究中归纳归纳总结规则，在语言运用中形成语言技能，在限时写作中提升运用实力学生学习的重、难点基于文段意义理解的文段结构分析；借助文段结构图，运用所学，写一篇有关“绿色出行”的征文学习活动师生对话，导入话题生本对话阅读文段，回答问题；阅读文段，匹配段A.B.意；再读文段，构建文段结构生生活动依据结构图，进行复述书面表达活C.动自主完成书面表达任务的结构框架，写出所用词汇和主要功能句组内沟通、A.C.修订依据框架和所写词、句，自主完成书面表达组内沟通、修订，举荐出小D.E.组最佳征文全班沟通各小组最佳征文F.预期成果、读懂难度与相当的新的文段、建构新的文段结构图、文段复述、13a234小组最佳征文、完成的单元综合测试5Unit6专题学习目标基于对学情、课型及教学内容的分析，依据基本设计思路，确定本专题学习目标如下通过本专题的学习，学生能理解新文段的意义，在新的语篇情景中进一步感知、巩固本单元的主要词及话

1.题功能句在这个过程中，进一步引领学生体验、训练相关阅读策略，提升学生的阅读技能.借助文段结构图，复述所读文段通过复述，归纳、梳理本单元的重点词汇和2话题功能句引领学生在完成任务的过程中，再次感悟体验写作时的布局谋篇；在赏析语言的过程中，感悟遣词造句的方法.借助文段结构图，运用所学，写一篇有关“绿色出行”的征文引领学生学会3借助文段结构分析图和相关提示信息通过自主学习，小组合作沟通，完成书面表达任务提升学生综合运用语言进行写作的实力，达成读写课中以读带写的目标通过笔头测试卷，了解本单元所学语言学问的驾驭和运用状况并在老师的引

4.导下，对自己的测试卷进行统计、分析，了解学习中存在的问题在此基础上，对自己的学习情感、方法等做出针对性的调整你能读懂含有主要话题功能句的文段吗？

1.你能在老师的引导下，构建文段结构图吗？

2.你能借助文段结构图，对文段进行复述吗？

3.专题问题设计你能借助文段结构图，正确运用本单元所学，完成书面表达

4.吗？本单元的综合测试，你的正确率能达到吗？

5.80%所需教学材料和资源信息化资源多媒体课件常规资源教材、地图、课外阅读文段教学支撑环境教室其他生本资源的共享学习活动设计为达成本专题的学习目标，设计主要学习活动如下、创设问题景，导入阅读文段1It师生对话，导入文段问题如下A.What areyoudoingfor vacationB.I mgoing camping提问第个问题以前，利用多媒体呈现几张图:看电视，游泳，远足，照看孩子，1野营，做作业激发学生的爱好，激活思维，利用已有阅历，运用所学学问进行表达、开展阅读活动，实现生本对话2阅读语篇，回答问题A.What ishe doingforvacation引导学生运用阅读方法，快速获得答案Skimming引导学生运用阅读方法，快速获得有效信息Scanning新文段的补充，使学生相识到英语学习材料的丰富性，感受英语学习的乐趣在阅读过程中，学生的预料、略读、跳读及布局谋篇、遣词造句等技能再次的得到训练和提高再读文段，画出主要话题功能句在语篇情景中，完成对主要功能句的复习和梳C.理学生充分体验归纳、概括等识记策略提出问题，构建篇章结构D.T:Where ishe going针对老师提出的问题，学生首先独立思索，之后开展探讨性学习，进行小组合作探究共分个小组组内异质，组间同质

10、依据篇章结构图，进行文段复述3自主朗读，熟悉语篇A.小组内复述B.小组代表向全班同学复述C学生在完成任务的过程中，再次感悟体验写作时的布局谋篇；在赏析语言的过程中，感悟遣词造句的方法、借助文段结构，进行书面表达，运用所学，写一篇有关“绿色出行”的征文4自主学习学生独立思索，完成书面表达任务的结构框架，写出所用词汇和主要A.功能句探究合作基于独立完成的组内沟通、修订，体现生生互助B.自主学习依据探讨后修订的框架和所写词、句，自主完成书面表达C.再次合作探究组内沟通、修订，完善作品举荐出小组最佳征文D.班级沟通各小组选出名代表，到讲台朗读小组最佳征文老师及其他学生对E.1最佳征文依据评价量规对其进行评价通过完成该任务，学生的综合语言运用实力，特殊是写的实力得到提升，同时通过沟通达成读写课中以读带写的目标、单元综合测试从听力、语言学问的驾驭和运用、阅读和书面表达儿方面对学生5本单了的学习状况进行全面检测评价指标:、篇章结构分析意义理解；段落大意；谋篇布局1评价要点、语篇复述语音、语调、语流；仪态

2、书面表达内容要点；篇章结构；语言运用；字数及书写要求3综合测试听力；语言学问运用；阅读理解；书面表达

3.。