《确定位置》说课稿

《确定位置》说课稿陈晓娜

一、教材分析

1、单元及可是教材分析《确定位置》是北师大版教材四年级上册第六单元第一节课，本单元是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容，主要教学描述物体相对位置的一些方法学习本单元之前，在第一学段学习了相关方向与位置的知识，具体是一年级上册学习了上下、先后、摆布，二年级上册学习了东、南、西、北方向以及描述简单的路线图，三年级下册学习了东南、东北、西南、西北方向和描述路线图本单元是在学生学习了先后、上下、摆布等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识的基础之上进一步学习方向与位置的相关知识，旨在进一步提高学生的空间观念，提高学生抽象的认识周围生活环境的能力本单元的学习内容主要包括三部份

一、探索确定位置的方法，能在方格纸上用数对确定位置，

二、根据方向和距离确定物体的位置；

三、描述简单的路线图本节课是本单元的第一部份，探索确定位置的方法，也就之能用数对的方法描述物体位置，并能在方格纸上用数对确定位置

2、教材的编写特点和意图《课标》提倡以“问题情境一建立模型一解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容，让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，本课教材的编写依据课标的要求，结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用，从学生自己十分熟悉的坐位入手，引出第几组第几个的话题，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到普通的认知规律，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用在安排这节课内容时，还很注重知识的拓展和学生的实践操作这节课的学习不仅为本单元后两节课作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础

3、教材内容的核心数学思想这部份主要体现了空间观念，建立直观化、形象化的数学模型的核心数学思想

二、学生分析

1、学生已有知识基础学生在第一学段已经学习过先后、上下、摆布等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识，这部份知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了一定的基础

2、学生已有生活经验和学习该内容的经验“数对”对于学生来讲比较抽象，在方格纸上用“数对”确定位置更是有一定的难度，但是可以从学生已有的生活经验入手，从具体情境入手，来确定位置，而后逐步抽象成用“数对”来确定位置，符合学生的认知规律

3、学生学习该内容可能遇到的艰难在方格纸上用“数对”确定位置，在方格纸上根据数对描点这在教学中学生可能遇到的艰难，因为方格图学生以前没有接触过，对横坐标和纵坐标的理解可能有一定的难度

4、学生的学习兴趣、学习方式和学法分析学生的学习主要体现在两方面

1、实践探索本节内容与学生的生活实际非常贴近，这部份内容的掌握与巩固也是在学生的实际应用中体现出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真正的问题，动手实践、自主探索、尝试解决问题

2、合作交流本课虽以实践活动为主展开学习活动，也应为学生的合作交流提供足够的空间，先让学生亲自实践，再组织同学之间的合作、讨论与交流，进一步培养合作意识和合作能力

三、教学目标及重、难点根据教学内容集合学生的认知特点，确定了以下教学目标知识目标使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置技能目标通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念并增强其运用所学知识解决实际问题的能力情感目标感受确定位置的丰富现实背景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感教学重点在具体情境中，能用数对表示位置教学难点能在方格纸上描点表示物体的位置

四、教学过程实施和策略选择课前交流同学们，咱们今天第一次见面，咱们先互相认识一下，老师先做个自我介绍老师也想认识一下咱班学生，谁是咱的班长？谁的电脑比较精通？设计意图（通过谈话的方法拉进学生与老师之间的距离，为课堂上学生主动参预课堂提供感情基础，同时班长和电脑精通的同学在课堂上要利用到，为课堂教学做铺垫）3

一、结合生活情境，引起探索（时间分配分钟）

1.在具体情境中引起思量和争论师同学们，咱们每学期都要召开家长会，可是每次家长都找不着你在班级中的位置，能不能提前向家长介绍你在班级所处的位置呢？谁愿意试一试？个别同学在做介绍的时候，请你留意倾听，评价一下家长按他的描述能不能准确找到他的位置师刚才同学们的发言几乎不约而同地运用了第几组第几个的方式，看来大家确认这种方式是比较合理的大家争论的焦点是从哪边开始是第一组？下面咱们规定一下，按照惯例，普通从观察者的左边开始数，也就是从老师的左手边开始为第一组，第二组，第三组”现在谁还愿意再试一试？生我在第几组第几个（找若干名学生说一说）

2.引出课题师其实生活中不少时候需要“确定位置”，今天咱们就共同来研究板书确定位置25

二、应用“数对”确定位置（时间分配分钟）

1.悬疑引起思量，实践认识“数对”师刚才咱们都运用第几组第几个来介绍自己在班里的位置，你们能不能用更简洁的方法来表示呢？咱们以班长为例，能不能用一种数字和符号或者其他什么来表示呢？请同学们在自己的卡片上试着创造一下

2、展示创作结果个别学生板演引导全体学生观察、归纳特点，教师板书，并示范写数对规定数对，并匡助学生理解谁能说说数对中两个数字所表示的意思？32例如生数对中的表示第三组，表示第二个，所以⑶2就是班长的位置

3.尝试用数对描述自己和他人的位置1用数对描述自己的位置师同学们，现在你学会了用数对的方法来表示自己位置吗？请同学们用数对的形式表示自己的位置谁愿意汇报一下自己的位置，你为什么这样写？4,242生我的位置是表示第四组，表示第二个””2猜一猜指学生说一说好朋友的数对，让大家猜一猜33,13,2老师写数对，对应的学生站起来3,33,43,53,5提问学生发现了什么，为什么？41,请一位同学发个命令让第二排的同学都站起来22,23,24,25,26,

241、借助课件，在方格纸上用数对表示位置、出示课件，小青班的坐位图师你能用数对表示对角线所经过同学的位置吗1,12,23,34,45,5引导学生观察这组数对的特点，并归纳总结生先后数字一样，但是所表达的意思不一样

2、把人抽象成点，形成坐标系，介绍方格图123师横线上的、、、，,,,表示的是第几列123竖线上的、、、，,,,表示的是第几排“0”借助课件重点介绍

3、教师在方格纸上点点，学生说相应位置上的数对

4、教师演示如何根据数对在方格纸上描点借助电脑3,2演示数对如何描点表示

5、学生自己在方格纸上描点表示自己的位置

6、展台展示学生的作业，同桌互相检查10

二、运用新知，解决问题时间分配分钟

1、81帮邮递员叔叔熟悉位置，课件出示页“练一练”的第一题学生自己练习

2、猜奖游戏通过游戏既复习数对，又复习在方格纸上描数对

3、地球仪的简单介绍教师结合地球仪，进行适当的说明，让学生直观感受两个数字确定一点2拓展延伸:（时间分配分钟）

1、课堂小结:在今天的学习中你有哪些感受？有哪些收获呢？（让学生自2由说）、拓展延伸让学生自己在课下创造，在方格纸上先描出各点，并连一连，使它连成正方形，梯形，平行四边形。