幼儿教师的教育智慧

幼儿教师的教育智慧故事好朋友的故事1:两个好朋友，一个叫马沙、一个叫沙西，他们非常要好马沙买了一块面包，掰成两半，与沙西分享，沙西买了一瓶牛奶，给马沙倒了半杯（教师儿童化语言，意义好朋友要分享）有一天，沙西生病了，躺在床上，还不停地吃药，马沙看了，说“你太不够朋友了，睡觉自己睡，还不停自己一个人吃药，生病了也不通知我一声”（教师设计不符合情理的故事情节教师稍微停顿，给孩子思考的时间）一孩子插嘴“生病是不能一起生的！（孩子的脑袋开始思考了）老师“为什么不能一起生病？”（老师并没有忽视孩子的问题，而是进一步让孩子思考）另一孩子“生病很难受的（有孩子不明白）教师继续故事马沙就说“不行，药片要分一半给我吃”沙西只好每次吃药都分一半给他一孩子插嘴“如果他吃药，哪明天他就生病了（孩子发现问题了）老师马上表扬“你怎么那么聪明呐？你是怎么知道不能乱吃药的？”老师接着说“真的，他真的就生病了马沙每次吃药，都想分一半给沙西，沙西说我不吃了，我已经吃了好几粒了”过了两天，马沙的病就好了正在这时，有个孩子放了一个屁（突发情况）孩子“谁放的屁呀！那么臭”孩子“老师，是不是你放的？”（老师有点尴尬）又一孩子“老师，好朋友能不能一起放屁呀？”老师“哪，放屁怎么能一起放呢？你放你的，他放他的”老师接着问“你们有没有好朋友？是不是一起放屁的？”评老师原来的思路被孩子的问题打乱了，但没有压制孩子，而是顺着孩子的思维继续进行老师“要不然，你们试一试一起放屁（指着两个孩子）你们俩是不是好朋友？试一试”这时，有一个孩子捂住嘴巴，假装“放屁”（是不是捣乱呢？）老师“哎哟！你们本事可真大，真的可以一起放屁呢”（老师的幽默，孩子哈哈大笑，所有孩子都一起”放屁“了但，老师并没有说“你们不要在假装一起放屁了！而是说“你们听，我放的屁从来都没有声音的”一一吸引注意力，同时引向日常礼貌，不能放响屁）老师“谀，你们是不是饿了？咱们来吃点心和牛奶吧（结束课堂）印象整个活动中孩子有坐着的，有躺着的，趴着的，但注意力都很集中，在倾听、在思考，而教师的语言非常儿童化，教师就象是一个孩子在和几个孩子在聊天，讲故事有个听者问为什么不让孩子举手，老师说，故事一环接着一环，如果让孩子举手，就会打断他们的思路，举手后孩子可能把问题都忘记了故事教学就象平常几个人在聊天一样，如果要举手才能讲话，你说难受不难受？让孩子自由发问，学习如何交流，如何沟通，如何与人聊天开始时，孩子可能还不会交流，可能会一起争论起来，但慢慢地他们就学会倾听，学会察言观色，学会交流我从来都不会说你应该怎么做，不应该怎么做！故事好朋友2有两个好朋友，一个叫一个叫去海边钓鱼，最后钓了一条鱼A,B,孩子“你要不要这条鱼？”A孩子“耍”B孩子“那就给你吧，反正明天还有条鱼，条鱼”A23孩子“那我不要，我要明天的条鱼”B2老师问“你耍一条鱼，还是条鱼呀？”2一孩子说“我要条”1老师“为什么？”该孩子“因为我不爱吃鱼”另一孩子“我要条”2老师“对，你真聪明，你知道条鱼比条鱼多”21继续孩子回家煮了一个红烧鱼，真好吃”“A“第二天，他们又去钓鱼，真的钓了条鱼孩子说，昨天咱们说好的了，今2A天的条鱼是你的给你吧，我就等着明天的条鱼吧”24老师问条鱼多还是条鱼多？你们猜猜孩子要条鱼，还是条“42B24鱼？”孩子们“要条鱼！”4老师“对了，他真的就要条鱼，孩子高高兴兴地拿着条鱼回家了，4A2煮了一个红烧鱼，一个鱼汤，红烧鱼真香，鱼汤真鲜孩子在家吃白饭加酱油”B“第三天，又去钓鱼了，真的钓上了条鱼”4一孩子插嘴“这鱼好象是他养的，他想要多少条就有多少条”（孩子已经隐约发现问题了）孩子大方地说“这条鱼给你吧，昨天你说过你要条鱼的”A44孩子说“这条鱼给你，我还是等着明天的条鱼吧”B48孩子“哪多不好意思呀，我已经吃了好多条鱼了”A老师问“他一共吃了多少条鱼呀？”孩子马上在算（随机融入计算教学）老师又问“你想怎么做这条鱼吃呢？”（让孩子想象，发表自己的意见）4第天，孩子还是吃白饭，5B一孩子插嘴“还是加的酱油”又一孩子说“他笨得很呐！他被人骗了！”（孩子发现问题了）第天，又去钓鱼，真的有条鱼……68第天，有条鱼……7300孩子说“这条鱼太多了，我帮你拿回家去吧”到了家门口，鱼掉A30了一地孩子赶快拿了个新鱼萝，装起地上的鱼A孩子不好意思地说“我给你新鱼梦的钱吧”B孩子“不用了，你就把你的破鱼号给我吧”A孩子莫名其妙“你要破鱼萝干吗？”B孩子“现在流行破鱼管，可以换到（）条鱼呐”A50孩子“哪我就不给你破鱼蒙了，你把条鱼拿回去吧，我要破鱼梦去B30换条鱼吧”500孩子“这怎么行哪！着条鱼是你的”A300孩子“没关系，我拿这破鱼梦去换条鱼哪！”B500孩子真的到集市上去“谁要破鱼梦呀？”人们以为他神经不正常，破鱼B管怎么能换条鱼呢？就跑去告诉村长了村长知道事情的真相了，就打了500A孩子的屁股，从此，再没有人理他了孩子很伤心，这是我的好朋友呀，为什么打他呀？是他一直要把鱼给我的，B是我不耍的老师问孩子们“为什么孩子没有吃到鱼？”B一孩子”因为他会算术！”老师“哦，数学学得好是吃不到鱼的（听课老师大笑，孩子没有笑）又一孩子“他总是想要多的”老师“对呀”又一孩子“为什么是、、、…，而不是、、、…呀？”（孩子12481234们在找规律了）最后，教师和孩子一起作简单的总结骗人不好，也不能贪心，真正的好朋友要共同分享……课后评议）教学过程中不是单向提问，而是双向提问，既有教师的提a问，又有孩子的质疑，故事中潜在的道理让孩子去发现教师并没有直接讲出来）环节过渡及上下课很自然b）教学过程并没有刻意使用图片、幻灯因为刻意去使用，会分散c孩子的注意力，主要用语言去创设想象的空间，让孩子积极、连续地去思维。