1.1窦娥冤教案4（人教版必修4）

窦娥冤教案（人教版必修）

1.144教学目标

1、知识与技能把握节选部分的剧情，分析窦娥的形象，理解人物形象的社会意义和戏剧的主题；鉴赏品味关汉卿本色的戏曲语言；鉴赏夸张和想象的浪漫主义手法

2、过程与方法通过诵读、梳理，把握剧情；品读精彩段落，分析人物形象及其社会意义；通过比较阅读，理解本色语言和浪漫主义手法

3、情感态度与价值观理解人物的思想和情感世界，体会其勇于反抗不合理社会的精神和善良的人格教学重点把握剧情，分析窦娥的形象，理解其社会意义和戏剧的主题教学难点品味关汉卿本色的戏曲语言教学方法诵读、讨论、比较教具准备PPT课件板书设计窦娥冤关汉卿

一、课文感知

三、课文鉴赏情节指斥天地一婆媳诀别一刑场三誓

1、本色的戏曲语言感情怨------------一悲——一愤⑴语言与感情

二、典故分析⑵曲词不事雕琢，精练优美，浅显而见深邃⑶说白动人，凝练而明白如话，口吻酷似其人（见表格）⑷曲白也配合得当

2、浪漫主义艺术手法的运用教学过程互动感悟第一教时

一、谈话导入现在社会上流行一句口头禅“真是比窦娥还冤哪！”窦娥是什么人？她因为什么受冤？冤到什么程度？什么使她受冤？今天我们就来研究一下关汉卿的作品《窦娥冤》

二、背景知识

1、关于作者⑴学生根据注释

①、文后知识卡片及《读本》中《关汉卿》（节选）介绍其经历和为人⑵教师补充关汉卿，号已斋叟,金末元初大都（现在北京市）人，元代杂剧的代表作家，与郑光祖、白朴、马致远一同被称为〃元曲四大家〃，并居〃元曲四大家〃之首生卒年不详（约1224—1300）他一生〃不屑仕进〃，生活在底层人民中间他是当时杂剧界的领袖人物，与当时许多戏曲作家、杂剧演员有着密切联系他有多方面的艺术才能他是一位熟悉舞台艺术的戏曲家，既是编剧，又能登台演出所作杂剧六十余种，今存十八种，数量超过了英国的戏剧家“戏剧之父”莎士从〃冤〃入手，探究过程和根源是本课鉴赏的切口，要加以明确师生共同完成对作者艺术成就和人格的了解教学过程互动感悟比亚，被称为中国的莎士比亚1838年《窦娥冤》就有英译本流传海外，1958年,世界和平理事会把关汉卿与达・芬奇等同列为世界文化名人所作套曲十余套，小令五十余首他的戏曲作品题材广泛，大多暴露了封建统治的黑暗腐败，表现了古代人民特别是青年妇女的苦难遭遇和反抗斗争，人物性格鲜明，结构完整，情节生动，语言本色而精练，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大影响作品主要有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等在中外展开了关汉卿创作700周年纪念活动同年6月28日晚，国内至少100种不同的戏剧形式，1500个职业剧团，同时上演关汉卿的剧目他的剧作被译为英文、法文、德文、日文等，在世界各地广泛传播关汉卿的戏剧语言，被称为本色派之首

2、故事梗概贫寒秀才窦天章上京求取功名，向寡妇蔡婆借贷盘缠蔡婆早就看上了他的女儿瑞云，乘机提出索要端云做童养媳、端云3岁丧母，7岁便到蔡婆家，改名窦娥17岁时窦娥与蔡婆儿子成婚，一年后丈夫病故，婆媳相依为命一天,蔡婆去向赛卢医索讨银钱，赛卢医赚她到僻静处，想勒死她，幸亏张驴儿父子把她救下因这救命之恩，张驴儿父子想霸占婆媳二人窦娥执意不从张驴儿在羊肚汤里放了毒药，想害死蔡婆，强占窦娥不料其父喝下了那碗羊肚汤，呜呼身亡张驴儿反诬窦娥毒死公公，并威胁窦娥窦娥嫁给他为妻，不然要去公堂告发窦娥问心无愧，与张驴儿去见官评理太守桃机是一个昏官，严刑逼供，窦娥坚不屈从桃机转对蔡婆用刑，窦娥为救婆婆，含冤承招，被判死罪临刑时窦娥满腔悲愤，呼天抢地，死前发出三桩誓愿一一血飞白练、六月降雪、大旱三年，果然一一灵验窦天章官拜两淮提刑肃政廉访使，来到楚州地面窦娥鬼魂托梦父亲，诉说冤情窦天章重新审理此案，杀了张驴儿窦娥冤情得以伸雪节选的课文是全剧的第三折，也是全剧的高潮窦娥被逼招供，杀人偿命，20来岁的窦娥就要赴刑场餐刀了节选的课文就从这里开始

三、阅读课文,把握剧情

1、学生对照注释自读课文，复述剧情，要求突出戏剧冲突

2、教师引导小结，突出窦娥的感情基调引导1窦娥认为自己〃犯法〃的原因是什么？她临刑前的不平向谁倾泄？引导2临刑游街是对人格的侮辱，为什么窦娥要故意绕远？这一部分除了表现她善良的心地以外，还有什么作用？（交待身世）引导3即将命赴黄泉的窦娥,一腔怨恨无处哀告，只能指天发誓她发下了哪几桩誓愿？她相信这种誓愿能实现吗？你认为这种誓愿能实现吗？前面窦娥指天斥天，这里又说“湛湛青天”你认为矛盾吗？应该如何理解？（血溅白练、六月飞雪、亢旱三年）情节指斥天地一婆媳诀别一◊刑场三誓感情怨---------＞悲-------------＞愤

四、课堂小结一桩是非不分的千古冤案，三个感天动地的无头誓愿，一个敢爱敢恨的弱女子，相传近千年……同学们课后要认真阅读，用心体会那时那地那情景下的人物心理，进而去感悟人物的个性第二教时

一、复习导入上节课我们对课文内容进行了初步感知，我们把10个曲牌的故事情节分成三个层次，概括了主要内容，请一位同学说说学生了解故事梗概，以便把握人物的整体形象学生自由朗读，教师巡回指导；集中质疑，把握剧情教学过程互动感悟第1层是［端正好］［滚绣球］两个曲牌，大意是窦娥指斥天地鬼神第2层是［倘秀才］至［鲍老儿］四个曲牌，大意是窦娥告别婆婆第3层是［耍孩儿］至［煞尾］四个曲牌，大意是窦娥发下三大誓愿这三部分有张有弛，疏密相间，富有鲜明的艺术节奏一开幕刽子手摇旗提刀，监斩官厉声吆喝，再配上缓慢沉闷的锣鼓声，舞台一片阴森紧张的氛围窦娥披枷戴锁登场，呼天抢地的悲诉怒斥，更加重了悲剧气氛眼看窦娥就要成为刀下之鬼，观众的心绷得紧紧的然后作者却宕开一笔，转人第二部分婆媳诀别窦娥哀怨低回的身世之叹与第一部分高亢激昂的斗争精神形成鲜明的对比，展示了她内心世界的另一面，催人泪下，感人至深剧情发展明显有一顿，形成一张一弛的戏剧波澜这一“弛”为下一“张”蓄势，从而转入全剧的高潮，真是跌宕多姿，匠心独运，具有极强的艺术感染力从上面的分析，我们可以看出《窦娥冤》确实是一本极具艺术魅力的戏剧但是，我们看到的只是山的一个轮廓，今天我们就要进到山里仔细看看风景了

二、研读课文

1、分析课文第一部分，要求品味曲词的抒情性，把握窦娥性格中的刚强和她所具有的反抗精神⑴开场的的宾白和科介写了什么内容？起到什么作用？引导描写了押解死囚的情景渲染了一种肃杀可怕的气氛（作为一个导演，要拍一个杀头的镜头，你会从哪里切入？）⑵请一学生朗读［端正好］,注意读音提（）防顷（）刻埋（）怨因冤而怨，窦娥埋怨些什么呢？窦娥◊由〃屈〃而〃怨〃，自然地引出了下支曲子⑶品读［滚绣球］

①指导朗读正宫调高亢激越

②分析唱词中的感情因素第一句陈述天地的职能，接着悲愤地质问〃天地也!只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊〃指斥天地的不公，命运的不公〃为善的受贫穷命更短，造恶的享富贵又寿延〃这不公平的命运摧毁了她对天地的敬畏与幻想，使她得出结论〃天地也!做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船!〃于是她大声呼告，对天地加以否定〃地也，你不分好歹何为地!天也，你错勘贤愚枉做天!〃奋而抗议、揭露了人间普遍的不合理,否定了掌握人间贫富贵贱、生死寿命的天地鬼神的公正性对天地鬼神的指斥，实际上是对黑暗社会的控诉与抗议，对当时社会法制和统治秩序的否定总之直抒胸臆高亢激越酣畅淋漓地表达了主人公的满腔怨恨之情

③学生找出本段中的修辞手法，并分析其表达效果点拨呼告、对比以及对偶句、感叹句、反问句、词语反复等的运用，不仅使主人公的满腔怨恨得到淋漓尽致的抒发而且句式整齐，节奏鲜明，具有强烈的表达效果这两个曲牌的唱腔高亢激越，音乐的艺术形式和思想内容和谐统一，有一种强烈的感人力量

④再读［滚绣球］,要求读出窦娥的情感⑷小结并过渡这两个曲牌，十分准确而深刻地概括了统治阶级草菅人命、残酷压迫的反动本质，体现了窦娥的坚强和反抗但封建社会的一弱女子，面对强大的国家机器又能如何呢？窦娥的天大冤屈、怨恨，也只能转化一声悲泣哎，只落得两泪涟连J那么在这生命的尽头面对这颠倒黑白的世界她还能做些什么呢，对这非人间她还有什么话要说的呢？在回顾的基础上，明确三个层次之间的关系研读阶段教师要作出示范，帮助学生学会鉴赏戏曲，基本思路是“教一扶一放，关键是阅读思路和方法的总结教学过程互动感悟

2、分析第二部分，要求把握窦娥性格中的善良及写其善良一面的作用⑴分角色朗读⑵引导这一部分里窦娥做了些什么，说了些什么？体现了窦娥性格中的哪一面？这样写有什么样的表达效果？明确

①提出坚决走后街从〃左侧右偏〃〃前合后偃〃两句可见窦娥在赴刑场途中所受的苦难，可她还要提出坚决走后街，舍近而求远为什么呢？因为窦娥的婆婆住在前街，怕婆婆看见自己受刑而伤心

②然而，她的婆婆还是迎面赶来了从她的诉说里我们知道她是为了婆婆免造拷打，屈招药死了公公

③临刑之际嘱托后事，悲痛之极，还劝慰婆婆不要烦恼哭泣，替婆婆设身处地地考虑，一片孝心表达效果充分展示了善良的一面，与反抗映衬，使形象更鲜明丰满；为下文窦娥感情的总爆发，蓄积气势，极言善良更能突出怨情不浅，原本如此善良，却又如此冤屈,更能引起人们的同情，震撼力悲剧感大大加强了鲁迅说悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看作者把悲剧主人公心灵深处最美好最闪光的东西展示给观众，然后又使观众看到它的毁灭这体现了悲剧的特点，增强了艺术感染力

3、学生自读第三部分，教师引导、辅助⑴提问「煞〃就是结尾的曲牌，为什么关汉卿要把煞〃分成［二煞］［一煞］［煞尾］三个曲牌呢？明确说明蓄积在窦娥胸中的怒火再也无法控制，犹如地下岩浆，冲向决口也说明剧作家意犹未尽，他要把窦娥的无辜受害，要把人们对窦娥的同情，推向顶峰⑵填写下表誓愿顺序誓愿内容所用典故涉及人物誓愿实质第一桩血溅白练屈在弘化碧望帝啼鹃仁弘杜宇希望刑场上人了解她的冤第二桩六月飞雪六月飞霜邹衍希望洁白的雪花覆盖她纯洁的躯体，表要把人们对统治者的愤恨表现得痛痛快快，淋漓尽致于是在结尾处一波三折，把高潮明她的清白东海孝妇冤东海孝妇不仅证明冤屈更是希望上天能够恁治邪恶第三桩亢旱三年⑶“装弘化碧”“六月飞雪”“东海孝妇”典故的出处“甚弘化碧”出自《庄子•外物》人主莫不欲其臣之忠，而忠未必信，故伍员沉于江，在弘死于蜀，藏其血三年，化而为碧“六月飞雪”出自《太平御览》邹衍事燕惠王尽忠，左右谐之王，王系之狱仰天哭，夏五月为之下霜“东海孝妇”出自《汉书•于定国传》东海有孝妇，少寡，亡子，养姑甚谨姑欲嫁之，终不肯姑谓邻人日“孝妇事我勤苦，哀其亡子守寡我老，久累丁壮，奈何？”其后，姑自经死姑女告吏“妇杀我母”吏捕孝妇孝妇辞不杀姑，吏验治，孝妇自诬服具狱上府，于公以为此妇养姑十余年，以孝闻，必不杀也太守不听，于公争之，弗能得乃抱其具狱，哭于府上，因辞疾去太守竟论杀孝妇郡中枯旱三年拓展学生简要分析《汉书》中“东海孝妇”和《窦娥冤》◊中的“窦娥冤”两者人物形象的区别明确《汉书》中“东海孝妇”逆来顺受缺乏反抗精神；而《窦娥冤》中的窦娥敢于反抗，不畏强权思路注意《汉书》中只是叙事，并未刻划人物性格，特这一部分的教学思路是〃扶〃，即教师帮助学生开展阅读典故是考试要点，也是窦娥三桩誓愿的触发点，重在分析其内涵教学过程互动感悟别是“孝妇自诬服”，显然并未积极为自己申辩和反抗⑷小结这三桩誓愿，层层深入地表现了窦娥对自己无辜蒙冤的强烈愤怒、坚决反抗，是她反抗性格的顶点，也是全剧高潮，主人公的反抗精神由此得到完美的体现，人物性格也得到了充分展示，一个善良而又有强烈反抗精神的妇女形象丰满、鲜明地立在我们面前⑸归纳窦娥的性格:窦娥是一个饱受封建压迫与摧残的充满反抗精神的劳动妇女的形象她善良勤劳、孝顺贤惠，同时又刚毅顽强，敢于与恶势力拼斗到底她生于严酷的腐败的封建统治之下，注定要走向悲剧的结局⑹概括主题（学生找出体现中心的点睛之笔并分析概括）明确“这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言”剧作的这一主题思想揭露了封建吏治压迫人民、贪赃枉法、草菅人命的腐朽黑暗本质这具有概括性的语句，是主人公认识的结晶，也是剧本的点睛之笔，一语道破形成这千古奇冤的社会根源作品表明，窦娥的悲剧是社会的悲剧

三、课堂小结通过本节课的学习，我们深刻地感受到了窦娥的人格魅力，想一想作者是从哪几方面对人物进行塑造的？（反抗的个性、善良的心地、悲惨的遭遇）据说，在《窦娥冤》演出的过程中，同时又在现实社会中上演了一幕悲剧:作者关汉卿和主演朱秀帘也被捕入狱，最终献出了生命，这是什么原因呢？窦娥的性格和他们之间是不是有某种关系？请同学们课后阅读《读本》中《关汉卿》（节选），对这个问题进行思考第三教时

一、谈话导入上节课我们深入地对课文的语言、人物性格、主题进行了研讨，从中我们发现了作者在人物塑造上的艺术造诣那么，作者在元杂剧流派上有哪些明显的倾向呢？这节课我们作一个小结性地探讨，为后面各篇课文的学习提供一个更加开阔的视野

二、鉴赏关汉卿本色的戏曲语言戏曲作为表演艺术，语言通俗，才能宜于演员演唱，听众容易接受，做到雅俗共赏明代戏曲作家和评论家李渔在《闲情偶寄》中强调“戏文做与读书人与不读书人同看，又与不读书之妇人小儿同看”,要“手则握笔，口却登场”历来评论家都以“本色”（与“文采”相对）二字概括关汉卿戏曲语言的特色，即语言通俗自然、朴实生动，符合剧中人物的身份和个性，能为展开剧情和刻画人物性格服务请结合课文作具体分析

1、指斥天地的场面高亢激越，冤气冲天，紧张急促；诀别婆婆的场面如泣如诉，哀婉凄惨，徐缓低回；三桩誓愿的场面感情如人.激荡如潮慷慨激昂；这三个场面的描写，以质朴无华而富于韵味的洁言,深刻地展示了人物的内心世界，逐层深人地刻画了人物性格

2、课文中的曲词，都不事雕琢，感情真切，精练优美，浅显而见深邃例如［快活三］［鲍老儿］二曲，连用四个〃念窦娥〃，一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情深，寥寥数语，百感交集，哀学生完成小结，教师适当点拨教师讲清〃本色〃和文采的关系，帮助学生体会本文语言特色具体分析〃本色〃在文中的体现教学过程互动感悟伤不尽，令人凄怆，刻画出窦娥与婆婆死别的悲痛心情；［滚绣球］全曲以及［一煞］中的〃这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言〃，突出地显示了人物的个性，语言平实,具有很强的概括性；不少古白话词语，如只合〃（只应该）〃怎生〃（怎么）都表述得十分生动

3、课文中的说白，如窦娥向刽子手请求走后街不走前街的对白，以及窦娥与婆婆诀别时的对白，都是相当动人的，凝练而又明白如话，声气口吻酷似其人

4、课文中的曲白也配合得很好，如三桩誓愿的场面，三次用〃白〃提出誓愿，依次讲出〃若是我窦娥委实冤枉〃”若窦娥委实冤枉〃我窦娥死得委实冤枉”；三次用“曲”强化感情，依次对以相应的四个典故来抒发胸臆曲白相生，语言朴素而富于感情，把窦娥为其冤屈而抗争的精神表达得深切而感人

三、拓展引申

1、比较阅读，鉴赏课文想象、夸张的艺术手法（即课后练习三）课文写窦娥临刑发出三桩誓愿，她的冤屈和抗争感天动地不仅表明窦娥的冤屈深重、反抗的强烈，而且显示她的愤怒抗争的强大力量，寄托了作者鲜明的爱憎，反映了当时人民的反抗情绪和伸张正义、惩治邪恶的理想孔雀东南飞写刘兰芝和焦仲卿殉情和合葬，墓上梧桐〃枝枝相覆盖，叶叶相交通中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更”他们的精魂化为鸳鸯，生时离散，死后团聚，朝夕相伴，情意缠绵这里所显现的情形和所蕴涵的感情很美，委婉地表达了对二人忠贞爱情的赞颂和对他们被迫害而死的无限同情，反映了人们追求婚姻自由和向往爱情幸福的美好愿望两篇作品都运用了大胆的想象这种想象可以使悲剧气氛更浓烈，人物形象更突出，故事情节更生动，主题更深刻，既洋溢着浓郁的生活气息，又充满奇异的浪漫色彩，具有震撼人心的艺术力量两篇作品的内容都是植根于现实生活的，但其中理想化的情节在现实生活中则是不可能出现的作品通过想象、夸张，以超现实的情节，让美好的愿望在作品中得以实现，以寄寓作者的爱憎，反映人民的情绪和理想结合作品内容来看，这种写法表现了作品揭露社会矛盾的深刻性和解决社会矛盾的理想化同时，这也反映了中华民族传统的喜爱大团圆的结局的文化心理和审美习惯，以及传统的文学作品奖善惩恶的教化功能

2、关于现代社会刑讯逼供及沉默权的讨论学生先谈，教师相机点拨联系现实，进行正面引导作业布置巩固作业熟读课文，落实语言知识，理解人物塑造的方法和主题的社会意义预习作业对照注释自读《长亭送别》教后反思。