《光的传播》教学反思

不足之处学生实验和演示实验观察效果不太理想虽想了一些方法，但仍未能使学生始终处于积极参与探究的状态之中回顾整节课教学设计，知识教学不再是教学的重点，但学生对生活中的光源却清晰可见（《光的传播》教学反思〕附送《光的折射》教学反思《光的折射》教学反思根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等，《光的折射》教学反思根据本节的内容特征，在观察实验视频时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题我在导入时，设计的问题很简单，力求简洁自然地导入，以便于为学生能够充分开展探究活动留足时间，教学反思《《光的折射》教学反思》为帮助学生理解，丰富学生的感性经验，本课以技术手段作为支撑，用视频、图片、flash动画、Word文档、PPT等，调动学生学习的积极性，提高了课堂效率，取得良好的效果学生初步认识光的折射规律时，借助概念图，既生动直观地展示了各个名词之间的关系，又对接下来的探究内容起到了很好地提示和引领一一由于折射时出现了“一点、两角、三线”的概念，那么探究折射规律就应该是探究两角的关系和三线的关系！培养学生发现并提出问题、解决问题的意识和能力，课堂中以“提出问题一猜想假设一自主探究一得出结论”为设计思路，变教为学，努力营造了和谐民主、自由发展的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性和创造潜能，课堂成了学生的活动室、实验室，无论在时间上还是在空间上，学生始终是课堂教学的主体1《光的折射》教学反思）。