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文本内容:
劝学【设计思想】为了激发学生兴趣，完成《劝学》的教学目标，我采用逐层剥笋的方法，分别从解读内涵、探求手段、推广应用三个层次来引导学生，不仅分析了学习的意义、作用、态度，而且从议论文写作角度认识了喻证法的精妙之处；利用知识、能力、情感三个基点来讲述课文,同时结合学生的自主发挥和多媒体应用去完成本节课的教学【教学目标】
1.知识目标
（1）掌握荀子的文学常识，积累文言词语
（2）具体感受比喻论证法
2.能力目标让学生学会如何运用比喻论证的方法来写议论文
3.德育目标培养学生热爱知识，在学习、生活中不断充实、提高自己的美好情操【教学重难点】课文中比喻的含义和内在联系【教学方法】
1.课前学生自主疏通文章，分组进行阅读
2.课上师生共同分析探讨，教师适时地进行点拔、总结【课时安排】2课时【教学过程】
一、导入
二、作者介绍（投影荀子画像，略）
三、整体感知，积累文言词语
1.整理文言知识
（1）学生课前自主疏通文意
（2）分组动手归纳重点的文言知识（略）
2.朗读课文
（1）配乐诵读，按照自己的理解自由诵读课文
（2）全班集体朗读
四、解读内涵L切入点师大家读过课文，谈谈对这篇文章最大的感受是什么？生课文中比喻句很多，基本上句句都是比喻句师对了！同学们的领悟很到位，《劝学》这篇文章最大的特点就是通篇设喻，今天我们就以比喻句为切入点，分析课文
2.首段师“学不可以已”中“已”的含义是什么？生“已”停止，终止的意思师“好，学习始终不可以停止，那么大家认同这种说法吗？我们一起来看看荀子是如何分析的？
3.第二自然段1课堂活动学生找出本段的五组比喻句来2师生探讨解读这五组比喻句的含义［多媒体］3归纳总结师这一段揭示的道理告诉我们，学习可以改变自己，改变命运那么大家想一想这主要从学习的哪一方面来分析的？生从学习的意义这个角度来谈的师大家看看本段的比喻句有哪些特点？生比喻句都是从日常生活中举例的师同学们说得很对，本段的比喻句通俗易懂
4.第三自然段1课堂活动学生自己找出本段的五组比喻句2师生探讨解读这五组比喻句的含义［多媒体］师这一段作者告诉我们一个人通过学习、借助于学习可以变成知识渊博、品德高尚的君子那么这是从学习的哪方面来分析的？生从学习的作用来谈师大家品味一下本段的比喻句的特点？生作者举了大量的比喻例子来反复论述师对，这就叫做反复设喻，强化说理
5.第四自然段1课堂活动学生找出本段的十组比喻2师生探讨解读十组比喻句的含义［多媒体］3归纳总结:师荀子告诉了我们如何去学习，那是什么？生要坚持、要积累、要用心专一师在第三段作者从哪一方面来谈学习的？生从学习的方法和学习应持的态度去进一步论述师大家看本段的比喻句有哪些特点？生作者从正、反两方面打比喻，说服力极强！
3.总结全文并进行德育教育1中心观点学不可以已师从学习的这三方面来看，荀子为我们树立了一个做人为学的道理，大家说是什么？生学不可以已师这是本文的中心观点，学习不能够终止，我们想成为一个有学识有德性的人，就应该不断地学习这也就是我们现在提倡的终生学习的理念！2拓展终生学习师请同学根据我们今天的所学和平时自己的切身体会来谈谈，终生学习的意义！。
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