还剩2页未读，继续阅读
文本内容:
《雨巷》（教学设计）【教学目标】
1.知识与技能
①通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣
②了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情
③感知诗歌的意想及特征，并尝试新诗的写作
2.过程与方法
①本诗教学按“初步感知一一合作探究一一互动交流一一扩展升华”的过程进行
②学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟
3.情感态度与价值观通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度，进而激发学生关心国家、关心人民、关注自我的意识和情感【教学重点】引导学生感受诗歌的音韵美，品味意境美【教学难点】探究“丁香姑娘”的象征义【教学方法】运用课件，情境法、诵读法【教具准备】多媒体【课时安排】一课时【教学过程】教学内容教师活动学生活动教学过程导入面对多难的祖国，面对多难的父老乡老师投影雨巷图片以及作了解亲,诗人闻一多、艾青发出的痛苦呼喊，者介绍今天让我们撑一把油纸伞，一起走进戴望舒的《雨巷》聆听潇潇春雨，感受20世纪30年代知识分子的寂寞惆怅整体感知被称为“雨巷诗人”的戴望舒，他的《雨教师示范朗读，完毕后要思考巷》到底有何出众之处呢？让我们闭起求学生勾画出带有强烈情培养学生从文本提取眼睛，在朗诵中体会诗歌的情绪感色彩的词语信息的能力诵读诗歌，感音韵之美这种低沉、哀怨和无奈的体验是从哪里互动交流来的？引导学生发分析诗歌学生讨论从意象得出意象油纸伞、雨巷、我、的感受丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙……点拨（板书）“我”的心情与活动的环境一一雨巷有重点什么相通的地方呢？回答在诗中，这些形象形式上各自独立，但（从色彩基调来看，雨小组讨论，全班分享却使我们觉得形象之间有着某种联系，巷属于暗色调）雨巷幽共同具有某些东西在这朦胧的意象中，深寂静、细雨迷蒙你能感受到作者究竟想要说什么？油纸伞古老、怀旧篱墙颓圮、衰败作者为什么在雨巷徘徊？诗中有没有表现作者心愿的句子一个什么研读样的姑娘？集体朗读第
二、
三、赏析（板书）丁香一样的姑
四、
五、六节娘丁香在古诗词的传统意象中，往往跟忧愁结合在一起，李商隐的《代赠》诗中就有“芭蕉不展丁香结，难点同向春风各自愁”的诗句，南唐李璟的《浣溪纱》中有“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”的句子，更是把丁香与忧愁联系在一起，还有哪些地方体现姑娘的忧愁呢？中国传统意象中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨这个“丁香姑娘”究竟是真实的还明确《雨巷》整体意探讨主旨是虚幻的？写作背景这首诗写于1927年夏天当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居境为丁香姑娘营造了凄于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大美背景象征手法是其革命失败后的幻灭与痛苦，他们在黑暗重要艺术特色之中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼O望雨后绚丽的彩虹《雨巷》就是部分进步青年这种心境的反映全班交流结束语“李杜文章在，火焰万丈长”，诗人总结虽然远离我们而去，但诗的语言正如星星的光辉，永远闪耀在天际总结每当细雨迷蒙的时候，每当你彷徨迷茫的时候，请你一定想起戴望舒的雨巷，请你一定记得在那发黄的诗中，有一位美丽而忧伤的姑娘阅读作业戴望舒的《望舒草》选取一个意象，写课后一段赏析文字，200字左右强化学生了解象征手法拓展引导学生发挥自己的想象力，通过动手，得到更深刻的审美体验【板书设计】雨巷戴望舒思家感受雨巷幽深、寂静、油纸伞复古、怀旧、神秘、迷蒙篱墙哀怨、凄凉、衰败象征意义丁香般的姑娘美丽、高洁、愁怨我彷徨、迷惘、寂寞【课后反思】《雨巷》是一篇抒情色彩浓烈的诗歌没有直白的“情语”，只有委婉的“景语”，形象丰富且具象征意味，因此，在教学活动中就要首先训练学生感知形象的能力，进而引导学生去进行体验，最后达到认知形象意蕴的目的，用个别读、集体读、示范读等多种形式的读反复体验，深入诗的意境，造成情感上的共鸣从初步感知、体会诗的情感基调到深入品味、强化感觉，对感觉和体验进行整理再到细节认知，从感性认识逐步上升到理性认知，另外，置疑设问，集散有致《雨巷》教学设计中共设置了十几个疑问力图使学生的感觉、体验、思维始终处于兴奋状态但这许多问题归纳起来只有三个一是全诗有哪些形象；二是如何发现、体验形象所蕴蓄着的思想感情；三是我们是怎样解读诗歌，进而解读文学作品的此外，运用适合文本特点的语体色彩是很重要的，《雨巷》抒情性浓烈，且调子低沉，在教学中，尽量采取诗化的语言并且始终保持符合该诗基调的情感色彩讲课的过程中提到了两首古诗词，可是并没有对这两首诗词进行分析，而是一带而过，使这两首古诗词没有真正的发挥好在这篇课文中的作用，我也没有及时补充说明，也是我讲课的一个失误在以后的教学中我会力图避免上述这些问题，创造一个师生互动的生动课堂。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
