第26课《渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学设计 统编版语文八年级上册

入梦境，品豪情一一初中语文八年级上册《渔家傲》教学设计文本分析《渔家傲》是部编版八年级上册第六单元《诗词五首》里面的最后一首本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关《渔家傲》这首词与李清照其他的词作风格迥然不同，有着浪漫的情调和豪放的风格，透过其作品感受她对沉闷现实的不满与对理想境界的热切向往可以说，本单元的每一篇作品都是厚重的中华传统文化的代表，是培养学生情感、态度、价值观教育的好材料学情分析八年级的学生已经有一定的古诗文学习方法的积累，借助注释和工具书疏通词意尚不太难但是《渔家傲》这首词中可以看到李清照孤身一人，辗转流离，想要摆脱命运束缚的生命狂喊，是内心执着的坚定追求从中可以感受到本词内容新颖，理解词作所想要阐述的深刻含义是有难度的，所以必要的人物、背景需要学生提前准备，需要老师提炼构思理念宋词婉约派词宗李清照，在宋室南渡后，写过一首特别的词一一《渔家傲•天接云涛连晓雾》这是一首记梦之作细细品味李清照这篇记梦之作，会发现它不仅内容独特，且风格雄奇豪迈，在以婉约风格著称的《漱玉词》中也是别具一格的本节课以“梦”为核心，以多层次的读为抓手，通过初读，读出节奏，感知文体；再读，感知梦境，知人论世；三读，辨婉约豪放“读”贯穿了整堂课的教学，读出梦境的梦幻雄奇，读出梦境的悲苦迷茫，读出李清照豪迈不屈的词心在词的吟咏品赏中，体会李清照词作的魅力和人格魅力，感受传统文化的魅力，对培养学生的审美鉴赏能力起到潜移默化的作用核心素养目标朗读词作，读准节奏，读出读出李清照豪迈不屈的词心.把握词作内容，品味意象，感受豪放词风L.知人论世，体会词作中蕴含的词人情感，培养学生积极的人生态度2教学重难点品味诗歌语言，感受豪放词风的特点，体会李清照词作的魅力和人格魅力教学过程3

一、听读•入情境在中国诗词摇曳多姿的发展史上，曾出现过一个才华横溢的女子，那天她做了一个雄奇瑰丽的梦，你听“天接云涛连晓雾……”播放音频，营造情感氛围

二、初读•知其人学生自由放声朗读两遍第一遍关注字音，第二遍明节奏提醒、强调易错字、句子停顿嗟九万里风/鹏正举小结词的节奏主要依据词意分jie.同学们知道刚刚诵读的是谁的作品吗？明确李清照《渔家傲》•你对李清照了解有多少呢？学生介绍其人1预设李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约派的代表人物，有“千古第一才女”之称,其诗文2并美，尤长于词以“南渡”为界分为两个时期前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤本词为词人“南渡”后的作品

三、再读•赏梦境这首词没有题目，请同学们给它加个标题，要求只能用一个字，并能概括整首词的内容你会用哪一个字？L明确梦《花庵词选》中题作“记梦”，词中亦有“梦魂”一词这是一首叙述梦中见闻感受的词.走进李清照的这个梦，哪些词句让你感受到“我”身在梦中？请学生自由寻读，拿起笔画出能让你感受到“我”在梦中的词句2预设

①天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞开头两句梦见天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象（意象）极为壮丽；“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，展现出一幅辽阔壮美、海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界诵读指导应读出惊叹

②仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处后三句梦见魂归帝所，天帝对“我”热情问候，一个“归”字暗示自己本就是天上之人，体现了词人的非凡才情诵读指导应读出自信和初见天帝时内心的温暖

③我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句下片首两句梦见我对天帝问话的应答，“嗟”字有叹息、慨叹之意，描写了词人彷徨忧虑的神态，表现了词人人生道路上日暮途远、茫然不知所措的叹惋“谩”字是空、徒然的意思，表现了词人怀才不遇、奋力挣扎的苦闷诵读指导应读出孤独、苦闷和对现实生活的无奈、不满.词人此时为何发出如此苦闷的感叹？资料补充当时正值战乱，国难当头，诗人情投意合的爱人却已去世遭遇国破家亡的诗人，3只身漂泊在江南，多年过着孤寂困苦的逃难生活预设言外之意是“我”去不了我想去的地方，我空有一身才情，在乱世，却没有任何用处“我”因为对现实不满、悲愤、无奈，所以才进入梦中寻找安慰，抒发对美好生活的追求

④九万里风鹏正举风休住，蓬舟吹取三山去后三句，化用鹏徙南冥需九万里风、海外三仙山的典故表达了词人对自由、光明和美好生活的向往与追求诵读指导应读出一种积极向上的态度小结这首词叙述了一个梦幻雄奇的梦梦境中海天相接，作者乘船由银河进入天宫,向天帝倾诉自己的苦闷，渴望乘风破浪，驶向理想的仙山这首词具有鲜明的浪漫主义特色，风格豪迈奔放，在《漱玉词》中别具一格.发挥想象，给括号内容加上语气词，感受词人梦中之行预设天接云涛连晓雾（啊），星河欲转千帆舞仿佛梦魂归帝所，（呀），闻天语，殷勤问4我归何处我报路长嗟日暮，（唉），学诗漫有惊人句九万里风鹏正举（嘴），风休住，蓬舟吹取三山去配乐齐读全诗诵读指导读出情感变化缓慢低沉（苦闷）一昂扬热烈（追求美好生活）

四、三读•辨词风从语言风格、意境、词人情感等方面择其一谈谈学完本词后的感受语言风格语言豪放、恢弘大气，如天、云涛、晓雾、星河、千帆、帝所、天语、路长、惊人句、

1.九万里风、鹏；意境写景的意象构建的意境华美壮丽、雄伟壮阔；表达自己的志向、追求则慷慨激昂情感要向词人学习尽管身在黑暗，永远心向光明，从不放弃希望与对美好的追求•从语言、内容、情感中任选一个角度比较本词与《如梦令》的不同

五、课堂总结2在《如梦令》这首词中我们看到了李清照活出了少女的天真、烂漫、自在、无忧无虑它本能地绽放天性，热爱生活、热爱自然、追求美好在《渔家傲》这首词中我们又看到李清照孤身一人，辗转流离，“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”是想要摆脱命运束缚的生命狂喊，是内心执着的坚定追求即使生命如此至暗的情况下，依旧心怀光明，托梦以寄之，表现了对自由的渴望，对光明的不懈追求，对“三山”的期待通过刚刚的分析，我们既感受到了婉约词与豪放词的区别，也透过词作本身感受到了词人一生中不同时期不同的生命本色，或率真、或勇敢、或无畏、或孤独、或明朗……

六、作业布置必做学校文化长廊正在征集“向古人圣贤看齐”的楹联作品，请同学们结合本节课对李清照其人的分析一，为其写一幅对联，参选学校的活动选做课后比较阅读《如梦令》《醉花阴》《声声慢》立体感受“千古第一才女”一生中不同时期的不同形象

七、板书设计。